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八年級(jí)上冊(cè)英語課件范文1
一、現(xiàn)狀分析及問題的提出
義務(wù)教育階段的英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面。而筆者在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于語言要素綜合應(yīng)用的能力較弱，寫出的東西往往是不符合英語表達(dá)習(xí)慣的“中式英語”；另一方面筆者又發(fā)現(xiàn)，在早自習(xí)時(shí)學(xué)生基本上都在記單詞或者背課文，學(xué)生會(huì)記、會(huì)背但不會(huì)運(yùn)用。即使課堂上有課文復(fù)述，學(xué)生也習(xí)慣于把課文復(fù)述變?yōu)闄C(jī)械被動(dòng)地背誦某段課文或者當(dāng)作概括文章的主要內(nèi)容，條理性不夠，更談不上對(duì)文章深層次的理解了。
基于此，筆者嘗試讓學(xué)生復(fù)述課文。實(shí)踐證明，復(fù)述課文是一條學(xué)好英語的捷徑，它不同于純粹的課文背誦，是對(duì)學(xué)生綜合能力的提升，而這一點(diǎn)，恰好是英語表達(dá)所要求的。
二、復(fù)述的定義
復(fù)述是指學(xué)生在理解和記憶的基礎(chǔ)上，把閱讀的內(nèi)容加以整理，用自己的話，有重點(diǎn)、有條理、有感情地?cái)⑹龀鰜恚话憧煞譃榭陬^和書面兩種形式的復(fù)述。它熔理解、記憶、歸納、表達(dá)于一爐，對(duì)原文的內(nèi)容和形式進(jìn)行加工、整理、改進(jìn)后進(jìn)行復(fù)述。課文復(fù)述要求學(xué)生識(shí)記，掌握語言知識(shí)，并使其轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用能力。
三、復(fù)述課文的方式和方法
筆者以人教版Go for it為例，根據(jù)不同的文章體裁，歸納了幾種復(fù)述課文的方式和方法。
（一）關(guān)鍵詞提示法復(fù)述
在幫助學(xué)生復(fù)述課文時(shí)，教師可以根據(jù)課文所敘事件發(fā)生的先后順序，從文章中抽取與課文主要內(nèi)容密切相關(guān)的重點(diǎn)詞匯和短語，讓學(xué)生以這些信息為線索，來復(fù)述課文的梗概。學(xué)生可邊看邊想、用詞串句、用句串段、由段及篇、層層擴(kuò)展，例如八年級(jí)上冊(cè)Unit6 2b，筆者給出以下詞匯：a kind of promise，make a promise，improve one’s life，some...others，write down，different kinds of，physical health，have to do with，self-improvement，take up a hobby，better planning，have...in common，too...to
這些詞匯既是一些重要短語或者固定搭配，又和文章的主題息息相關(guān)，因此學(xué)生復(fù)述課文時(shí)非常順暢。
（二）利用圖片進(jìn)行復(fù)述
《Go for it》 教材上就有很多圖片，如九年級(jí)Unit 10 Section A 部分，是一個(gè)關(guān)于學(xué)生睡過頭的故事。一般教師都會(huì)利用課文上的圖片要求學(xué)生復(fù)述聽力材料，效果也很不錯(cuò)。教師也可以將課文內(nèi)容制成多媒體課件，通過有趣、形象的圖畫，把抽象的課文內(nèi)容直觀、生動(dòng)地展示給學(xué)生。比如八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Section B 2b 部分，文章談的是米老鼠這一卡通人物，文章中提到了Walt Disney，動(dòng)畫短片Steamboat Willie以及好萊塢星光大道。由于這些離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，對(duì)于學(xué)生來說都是陌生的，為了幫助學(xué)生更好地理解，筆者從網(wǎng)絡(luò)上下載了相關(guān)的視頻和圖片，并給予相關(guān)介紹、提問和引申。
Picture 1： Where did you see these words Walt Disney Company？ Walt Disney made the cartoon character Mickey and created Walt Disney Company .Because of Mickey， he became rich and successful.
Picture 2： Mickey first appeared in this cartoon. In the cartoon， was Mickey lucky or unlucky？
Picture 3： This is the Hollywood Walk of Fame. Mickey became the first cartoon character to have a star on it. He is little ， but he is strong.
有了這些圖畫，學(xué)生就感興趣多了，也增強(qiáng)了對(duì)文章的理解。通過這些圖片，學(xué)生可以喚起他們的回憶，順暢地復(fù)述課文。
（三）通過啟發(fā)式問題復(fù)述
這種方法在課堂教學(xué)中最常用且難度較小。筆者根據(jù)課文的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)若干問題，以競(jìng)賽的方式讓學(xué)生進(jìn)行小組搶答，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)課文的理解，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
新版《Go for it》 教材Section B 2a文章后通常會(huì)有圍繞課文設(shè)計(jì)的問題，學(xué)生可在閱讀后對(duì)問題進(jìn)行回答，然后再根據(jù)問題所提供的框架進(jìn)行課文復(fù)述。若課文沒有設(shè)置問題，教師也可以圍繞文章的中心思想和重點(diǎn)語法考察來自行設(shè)計(jì)思考題，問題答案通常具有彈性，不能是太死板的一問一答式，這樣在復(fù)述時(shí)學(xué)生就能運(yùn)用所學(xué)所練的各種句型和時(shí)態(tài)，較好較全面地表達(dá)出文章的中心內(nèi)容。
八年級(jí)上冊(cè)英語課件范文2
關(guān)鍵詞：初中英語；創(chuàng)新教學(xué)；策略
近年來，教師通過不斷努力，創(chuàng)新出了許多符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法既能提高英語課堂的教學(xué)效率，又能有效幫助學(xué)生提高英語水平，值得被廣泛地運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。
一、游戲教學(xué)法
隨著教育改革的深入，越來越多的英語教師意識(shí)到了游戲教學(xué)的重要性，逐漸將游戲引入實(shí)際課堂教學(xué)中，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中輕松掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)。游戲教學(xué)法既符合學(xué)生的心理特征，也符合社會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展要求。教師在進(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要考慮到游戲的目的性，設(shè)置的游戲要符合學(xué)生的現(xiàn)有英語水平，難度不宜過大，過程不宜過復(fù)雜，時(shí)間不宜過長，避免游戲?yàn)閷W(xué)生帶來壓力，游戲重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生自主合作的精神。英語游戲教學(xué)法分為聽力游戲、口語游戲、閱讀游戲、寫作游戲、綜合游戲等幾種類型，英語教師可依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的英語小游戲。
如七年級(jí)上冊(cè)第二單元This is my sister，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置口語游戲環(huán)節(jié)，教師描述家庭成員的外貌特征，讓學(xué)生猜具體人物，也可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行猜人物游戲，學(xué)生分組游戲時(shí)，教師注意控制課堂的秩序，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語能力及自我表現(xiàn)能力。
二、小組合作教學(xué)法
小組合作教學(xué)法是近年來廣泛應(yīng)用于英語課堂的教學(xué)方法之一，它重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在采用小組合作法之前，教師要對(duì)班級(jí)的學(xué)生有全面而詳細(xì)的了解，根據(jù)學(xué)生的英語水平及性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，以每組4～6人最合適，然后要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排小組合作的內(nèi)容，在課堂中使用小組合作教學(xué)方法，要為學(xué)生安排明確的合作任務(wù)，讓每位學(xué)生都能明白自己的任務(wù)是什么，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，才能提高合作學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生間的合作更為融洽。值得注意的是，英語教師要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，對(duì)學(xué)生取得的成果要給予表揚(yáng)，使學(xué)生能夠更加自信地進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，也不要惡語相向，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
如教師在進(jìn)行單元詞匯復(fù)習(xí)時(shí)，可以設(shè)置小組單詞競(jìng)賽，以組為單位記分，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而督促學(xué)生進(jìn)行英語單詞的記憶。
三、先W后教教學(xué)法
該教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”方式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)前規(guī)定時(shí)間并設(shè)置詳盡的目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生正確的自學(xué)方法，隨后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最后教師根據(jù)學(xué)生采用學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行講解，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，回答學(xué)生的疑惑。“先學(xué)后教”模式的教學(xué)意義在于其能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好地展示自我，能夠提高課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生創(chuàng)造出更多的課余時(shí)間，同時(shí)也能夠減少教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。
如講授八年級(jí)上冊(cè)第一單元的閱讀文章Jane’s diary時(shí)，教師可以采用先學(xué)后教的方法，首先為學(xué)生規(guī)定十分鐘的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，隨后為學(xué)生設(shè)置自主學(xué)習(xí)的問題，“Did Jane have a good time on Monday？”“What is the diary’s main idea？”等，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨后請(qǐng)學(xué)生回答，并對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
四、多媒體教學(xué)法
隨著信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，教師也逐漸適應(yīng)了多媒體教學(xué)的方法，它改變了延續(xù)多年的“教材―黑板―錄音機(jī)”英語教學(xué)模式，為學(xué)生營造了一個(gè)生動(dòng)形象的英語課堂，讓沉悶的英語課堂變得活潑愉快。此外，它最大化地?cái)U(kuò)展了英語課堂教學(xué)的內(nèi)容，在有限的時(shí)間里為學(xué)生帶來更多的英語知識(shí)，有效提高了課堂效率。教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)前，一定要根據(jù)教材及學(xué)生的英語水平制作多媒體課件，要讓課件能夠最大化地起到積極作用，同時(shí)教師也要注意，不要讓自己過度依賴多媒體，否則不但不會(huì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，反而還會(huì)使多媒體成為自己的負(fù)擔(dān)，影響自己與學(xué)生間的課上交流。
如在進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)第三單元 What were you doing when the UFO arrived的講解時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用多媒體課件，為學(xué)生介紹有關(guān)UFO的背景知識(shí)，學(xué)生年紀(jì)小，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，背景知識(shí)能夠有效地抓住學(xué)生的注意力，使其更好地進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)中。再如講授七年級(jí)上冊(cè)第六單元Do you like bananas時(shí)，教師可以利用多媒體課件展示多個(gè)水果的圖片，讓學(xué)生明白單詞所代表的水果，幫助學(xué)生更牢固地記憶單詞。
隨著英語在日常生活中的地位逐步提高，教師一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，力求使學(xué)生具備綜合化的英語能力，幫助其更好地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
八年級(jí)上冊(cè)英語課件范文3
關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；情境化；教學(xué)實(shí)效
一、背景――曾經(jīng)的尷尬
一些教學(xué)效果顯示，目前在一些學(xué)校，部分英語老師雖然在課堂教學(xué)中使用教科書、練習(xí)冊(cè)，有的教師還使用一些補(bǔ)充材料，但學(xué)生中仍然會(huì)出現(xiàn)語感不強(qiáng)、運(yùn)用不自如、對(duì)知識(shí)一知半解、技能不夠熟練等問題。筆者經(jīng)過實(shí)踐，漸漸發(fā)現(xiàn)造成這些問題的主要原因是語言輸入量不夠，語境理解不充分。換言之，學(xué)生接觸的語言和接觸語言的機(jī)會(huì)不足以培養(yǎng)起學(xué)生的語感，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這必將大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的情境能夠提高英語教學(xué)實(shí)效，這符合國際先進(jìn)的教學(xué)理念。Rod Ellis（1985）提出的一個(gè)第二語言習(xí)得研究的框架，其中就包括：情境因素（情景和學(xué)習(xí)者使用的策略構(gòu)成語言學(xué)習(xí)的環(huán)境）、語言輸入、學(xué)習(xí)者差異、學(xué)習(xí)者過程、語言輸出五個(gè)方面。Rod Ellis把情境因素放于第一位，可見其地位舉足輕重。眾所周知，唐詩是我國傳統(tǒng)的文化瑰寶。詩人用文字所創(chuàng)造的情境、意境為我們展示了一幅幅豐富的畫面：有的雄渾壯麗，如“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”；有的幽清明凈，如“明月松間照，清泉石上流”。透過那些有聲有色的畫面，我們可以窺視到詩人的精神世界和他所體驗(yàn)、創(chuàng)造的“此時(shí)無聲勝有聲”的情境。筆者思考：如果教師在英語教學(xué)過程中，也能像詩人一般把學(xué)生引入某個(gè)情境，那么英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)就會(huì)如一幅幅畫卷般深深印入學(xué)生腦海，滲透學(xué)生心靈，起到事半功倍的良好教學(xué)效果。
二、情境的含義
《現(xiàn)代漢語詞典》中這樣定義“情境”：情景，境地。而筆者所論述的主要是教學(xué)情境，即教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。這里的“境”特指教學(xué)環(huán)境，它既包括學(xué)生所處的物理環(huán)境，如學(xué)校的各種硬件設(shè)施，也包括學(xué)校的各種軟件設(shè)施，如教室的陳設(shè)與布置、學(xué)校的衛(wèi)生、綠化以及教師的技能技巧和責(zé)任心等。
教學(xué)情境也指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”孔子的這段話在肯定啟發(fā)作用的前提下，尤其強(qiáng)調(diào)了啟發(fā)前學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的重要性。所以，良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，是提高教學(xué)實(shí)效的重要途徑。
英語教學(xué)情境就是教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。
三、創(chuàng)設(shè)情境的多方途徑
很多教師在實(shí)際教學(xué)過程中往往會(huì)遇到這樣的困惑：“怎樣才能創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的情境來提高上課的效率呢？我們也嘗試了很多途徑，但是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的情境并不是一件容易的事情。”作為一名一線教師，筆者曾經(jīng)也有過類似的困惑，并且也在日常教學(xué)中努力嘗試這方面的研究。經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以嘗試如下幾點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的情境。
1.教學(xué)環(huán)境情境化
活動(dòng)的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)。教室是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所。合理地進(jìn)行教室布置能夠讓學(xué)生身臨其境，使其產(chǎn)生潛移默化的影響。
第一，用英語記錄每日課程。學(xué)校課程和學(xué)生息息相關(guān)，是他們?cè)谛Ｖ饕膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。英語作為一門語言學(xué)科，也起著不可忽視的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是為了讓他們今后能夠多一門技能，能夠和他人進(jìn)行溝通。可是有一部分初中生，連學(xué)校學(xué)習(xí)的一些課程名都不知道它的英語讀音，更不用說它的英文拼寫了。《英語》（七年級(jí)上冊(cè)）Unit 3 Welcome to our school正好有課程的教學(xué)，除書本上出現(xiàn)的課程外，老師還可以進(jìn)行補(bǔ)充：政治課――Politics、班會(huì)課――Class meeting、自修課――Self-taught class、活動(dòng)課――After-school activities，然后讓學(xué)生用英語來填寫課程表。學(xué)生每天看著英文課程上課，日積月累、自然而然就把它們記熟了。
第二，在教室墻面設(shè)置“英語角”。“英語角”是學(xué)生學(xué)習(xí)英語不可缺少的陣地。每個(gè)孩子能夠自然輕松地說漢語，是因?yàn)楹⒆觽兩钤谝粋€(gè)天天講漢語的語言環(huán)境，孩子們聽著模仿著就能夠自然地和家人、朋友進(jìn)行溝通了。英語是一門外來語言，學(xué)生不可能像漢語一樣隨時(shí)隨地地使用它，學(xué)生講英語的主要場(chǎng)合就只有課堂。作為英語老師，我們一定要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，給學(xué)生盡可能多的機(jī)會(huì)接觸英語。“英語角”就成了一個(gè)很好的實(shí)踐陣地。老師可以根據(jù)英語課本每個(gè)單元的話題，布置學(xué)生完成“英語角”。以《英語》（八年級(jí)上冊(cè)）（教育部，2012，義務(wù)教科書）為例：Unit 1 Friend讓學(xué)生介紹自己的朋友；Unit 2 School life介紹自己的學(xué)校生活；Unit 3 A day out選取世界名勝之一進(jìn)行介紹；Unit 4 Do it yourself自己DIY一小制作，拍照并進(jìn)行簡(jiǎn)短的制作方法介紹；Unit 5 Wild animals以一種瀕危的野生動(dòng)物的自述，號(hào)召人們保護(hù)野生動(dòng)物；Unit 7 Seasons談?wù)撟约鹤钕矏鄣募竟?jié)（這個(gè)季節(jié)可以吃的、穿的、做的事情）；Unit 8 Natural disasters自選一種災(zāi)難，介紹逃生的方法。英語教科書實(shí)用風(fēng)趣，集合了很多專家的智慧，是學(xué)習(xí)英語的絕佳資源。英語小報(bào)作為課文的延伸，老師可以讓學(xué)生把每個(gè)話題視作一個(gè)具體情境，加以拓展、發(fā)揮，做成英語小報(bào)，在無形中提高了學(xué)生英語運(yùn)用的能力。學(xué)生每學(xué)完一個(gè)單元就進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的英語小報(bào)制作（鼓勵(lì)手寫），老師每次對(duì)學(xué)生的小報(bào)進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，然后選取優(yōu)秀小報(bào)貼在英語角展示，提倡學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行品評(píng)賞鑒，真是“寓教于樂”。“英語角”除了可以用來展示學(xué)生的英語小報(bào)外，還可以用來普及學(xué)習(xí)英語的方法、英語解題的技巧、英美國家文化的介紹等。總之，我們應(yīng)該好好地利用這片陣地，給學(xué)生營造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。
第三，貼英文標(biāo)簽。時(shí)時(shí)處處接觸英語對(duì)學(xué)生記憶單詞、句型有很大的幫助。教師可以自制標(biāo)簽（標(biāo)注音標(biāo)），然后貼在教室內(nèi)相應(yīng)物品上。教師還可以把日常生活中的一些基本句型貼在墻上，鼓勵(lì)學(xué)生在校交談時(shí)，嘗試使用自己知道的英文單詞、簡(jiǎn)單句型進(jìn)行交流。
2.課堂教學(xué)情境化
我們知道，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)充滿興趣時(shí)，他們便會(huì)集中注意力認(rèn)真聽課，積極思考，課堂效率加倍提高。教師活動(dòng)的設(shè)置應(yīng)包括學(xué)習(xí)語言知識(shí)和發(fā)展語言技能的過程，使學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中逐步實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)的內(nèi)化。課堂教學(xué)的情境化，有助于展開學(xué)生形象思維的翅膀，使課堂充滿樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
第一，用實(shí)物演示情境。實(shí)物演示能夠給學(xué)生一個(gè)直觀的視覺沖擊。實(shí)物在英語教學(xué)中有著不容忽視的作用，很多教學(xué)內(nèi)容我們都可以運(yùn)用實(shí)物。以語法教學(xué)中的“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”和形容詞“比較級(jí)”“最高級(jí)”為例，筆者就采用了實(shí)物教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。在教“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的時(shí)候，筆者通常會(huì)叫一個(gè)男學(xué)生到前面來做“放風(fēng)箏”的動(dòng)作，然后問：“What are you doing now？”學(xué)生答：“You are flying a kite.”學(xué)生繼續(xù)做動(dòng)作，筆者就詢問其他同學(xué)：“What is he doing now？”學(xué)生回答：“He is flying a kite.”筆者再把“He is flying a kite.”寫在黑板上，問學(xué)生：“What is the meaning of the sentence？”學(xué)生會(huì)異口同聲地說：“他正在放風(fēng)箏。”教師可以在這個(gè)時(shí)候強(qiáng)調(diào)“正在”兩個(gè)詞，表明此句使用的是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)根據(jù)黑板上的例句很容易地說出“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的構(gòu)成“am/ is/ are + doing”。又如，在教形容詞的“比較級(jí)”和“最高級(jí)”的時(shí)候，我們也可以采用實(shí)物演示法。通常筆者會(huì)帶三本大小、厚度、價(jià)格、內(nèi)容都不同的書進(jìn)行教學(xué)。先通過詢問兩本書的大小、厚度、價(jià)格和內(nèi)容，師生共同得到如下句子：（1）This book is bigger than that one. （2）This book is thinner than that one. （3）This book is cheaper than that one.（4）This book is more interesting than that one.后詢問三本書的大小、厚度、價(jià)格和內(nèi)容，得到：（1）This book is the biggest of the three.（2）This book is the thinnest of all.（3）This book is the cheapest of the three books. （4）This book is the most interesting of them all.通過呈現(xiàn)以上例句，學(xué)生能夠很直觀地歸納出形容詞“比較級(jí)”的用法：（1）形容詞的“比較級(jí)”和“最高級(jí)”一般在形容詞后加er 或est；（2）more/most+形容詞“原級(jí)”也可構(gòu)成形容詞的“比較級(jí)”和“最高級(jí)”；（3）形容詞“比較級(jí)”中，這個(gè)“比”字用“than”來翻譯，“of”一詞通常與“最高級(jí)”連用。在形容詞的“比較級(jí)”“最高級(jí)”的操練中，我們也可以鼓勵(lì)學(xué)生用身邊的實(shí)物來進(jìn)行造句。通過實(shí)物演示，教師一下子就能把比較枯燥的語法課變得生動(dòng)起來。在教授方位介詞時(shí)，我們更加可以充分利用教室內(nèi)實(shí)物，讓學(xué)生形象地理解不同介詞在句中的意思。（如：The TV set is above the blackboard. The national flag is over the blackboard.）在日常的英語教學(xué)中，筆者喜歡把課堂的實(shí)物運(yùn)用到教學(xué)中來。一塊黑板、一臺(tái)電視機(jī)、課桌椅……都可以成為我上課的教具，使我的課堂充滿生機(jī)。
第二，以圖片再現(xiàn)情境。英語教學(xué)中我們需要運(yùn)用很多的圖片來輔助我們的教學(xué)，圖片不僅是點(diǎn)綴版面的工具，還能夠更直觀地把信息傳送到學(xué)生的面前。精彩的圖片能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。我們的英語課本中就運(yùn)用了很多精彩的圖片來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。每個(gè)單元的Comic strip部分，就像一個(gè)長篇連環(huán)畫，生動(dòng)有趣。信息時(shí)代的今天，多媒體的合理使用不容或缺。多媒體教學(xué)能夠增大課堂容量，拓寬學(xué)生視野。而英語的多媒體課件又需要使用大量的圖片，我們可以用圖片來導(dǎo)入新單詞，可以用圖片來展示背景資料，可以用圖片來教授新句型。總之，圖片的合理使用能夠再現(xiàn)特定情境，讓學(xué)生更直觀地接受新知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《英語》（八年級(jí)上冊(cè)）（教育部，2012，義務(wù)教科書）Unit 3 A day out時(shí)，我們可以對(duì)世界各地名勝“圖文并茂”，讓學(xué)生先熟悉各地名勝，并給學(xué)生以美的享受，提升學(xué)生的審美情趣和對(duì)美好生活的向往。又如，Unit 3 A day out中Integrated skills部分Speak up是陽光中學(xué)的學(xué)生計(jì)劃在北京游玩一天的情境。但是生活中，可能有很多學(xué)生并沒有去過北京，這時(shí)我們就應(yīng)該利用圖片對(duì)北京的著名景點(diǎn)進(jìn)行介紹，只有讓學(xué)生知道這些景點(diǎn)是什么樣的，才能更好地在對(duì)話中進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。圖片的好處毋庸置疑，教師在選擇圖片時(shí)要注意選擇清晰、美觀且具有代表性的圖片。相信圖片的正確使用一定能夠促進(jìn)課堂的有效教學(xué)。
第三，用語言描述情境。語言是人類最重要的交際工具，是人們進(jìn)行溝通交流的各種表達(dá)符號(hào)。教師要充分利用語言的可交際性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。首先，教師應(yīng)該熟練地掌握英語課堂用語，盡量用英語來授課，給學(xué)生創(chuàng)造多聽、多接觸英語的機(jī)會(huì)。比如，It is raining cats and dogs.單獨(dú)列出這個(gè)句子，學(xué)生很難說出它的意思。但是如果我們把這個(gè)句子放入具體的語境中，學(xué)生通過上下文的理解，得出句子的意思就會(huì)容易很多。“The weather is terrible. It is raining cats and dogs. We can’t go out until the heavy rain stops， or we will be all wet.”根據(jù)上面的那段話，我們不難猜出“It is raining cats and dogs”是“傾盆大雨”的意思。其次，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不怕出錯(cuò)，大膽地用英語進(jìn)行交際。比如，《英語》（八年級(jí)上冊(cè)）（教育部，2012，義務(wù)教科書）Unit 4 Do it yourself Integrated skills部分的Speak up “Let’s make some sandwiches.”教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：母親節(jié)快到了，我們能夠?yàn)槟赣H做點(diǎn)什么呢？讓我們一起DIY吧！讓學(xué)生自帶食材，學(xué)做三明治。教師可以請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用（First... Then... Next... At last...）邊說制作步驟，邊現(xiàn)場(chǎng)演示。學(xué)生邊說邊做，一定會(huì)“其樂無窮”、受益匪淺。最后，教師應(yīng)該讓學(xué)生多聽英文歌曲，多看原版電影，甚至可以在課堂上播放英文歌曲和英語經(jīng)典片段欣賞，讓學(xué)生感受英語的美，讓學(xué)生真正地融入英語的世界。我們?cè)趯W(xué)習(xí)《英語》（七年級(jí)下冊(cè)）Unit 6 Outdoor fun Alice in Wonderland一文時(shí)，就可以播放與課文內(nèi)容相吻合的迪斯尼動(dòng)畫片片段來幫助學(xué)生更好理解課文。
第四，用表演體會(huì)情境。對(duì)話、小品表演能夠讓學(xué)生融入具體的情境中，表演對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的要求相對(duì)比較高，充分體現(xiàn)了語言的實(shí)用性和交際性。在英語學(xué)習(xí)中，由于很多英語作品帶有幽默元素，學(xué)生對(duì)英語表演的熱情往往都很高，不少學(xué)生在小品表演上還很有天賦。作為老師，我們要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，自編自導(dǎo)自演。比如，學(xué)生對(duì)每個(gè)單元的Comic strip部分都很感興趣，我們可以讓學(xué)生兩人一組，模仿Eddie和Hobo進(jìn)行表演。因?yàn)閷?duì)話簡(jiǎn)單，教師要鼓勵(lì)學(xué)生注意語音語調(diào)，注意面部表情，多運(yùn)用肢體語言，演出Eddie和Hobo的特點(diǎn)。又如，《英語》（八年級(jí)上冊(cè)）（教育部，2012，義務(wù)教科書）Unit 3 A day out Integrated skills 部分的Speak up，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：假如你們的朋友Mary從美國來無錫游玩，四人一組，討論帶她到哪里去玩比較好，并陳述理由。通過表演，學(xué)生真正參與情境，進(jìn)行了很好的操練。
四、結(jié)束語――此處無聲勝有聲
采用多種手段創(chuàng)設(shè)英語情境的教學(xué)方法，能使學(xué)生在情感中觀察、思維和想象，促進(jìn)有效教學(xué)的最大化。教師創(chuàng)設(shè)的有價(jià)值的情境能使學(xué)生受到情感的震動(dòng)，不僅學(xué)到了知識(shí)，還受到了熏陶，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”“無聲勝有聲”的境界。在情境中培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，使學(xué)習(xí)變成一種自在、愉快的情感交流活動(dòng)，教師才能真正使學(xué)生“樂學(xué)”，從而增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。
參考文獻(xiàn)：
1.教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.
2.林立.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)[M].北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2011.
八年級(jí)上冊(cè)英語課件范文4
關(guān)鍵詞：微課；英語學(xué)習(xí)；作用
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-357-01
從事英語教學(xué)多年，和學(xué)生的接觸也可以說是很多。我發(fā)現(xiàn)對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生往往取得更好的成績(jī)！提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)教師一身追求的奮斗目標(biāo)，兩年多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：只有學(xué)生感興趣的東西，他們才會(huì)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)單最有效的方法獲得最必要的知識(shí)，這就是求知欲。沒有興趣就談不上求知欲，所以興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。
因此擺在英語教師面前的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。這關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的提高。我所任教的是一所農(nóng)村中學(xué)，但是幸運(yùn)的是我們學(xué)校的教學(xué)設(shè)備可以說是很完善很先進(jìn)的，我們學(xué)校是全縣實(shí)施"班班通”多媒體教學(xué)的三個(gè)中學(xué)之一。每個(gè)班的多媒體設(shè)備為我們實(shí)施多媒體教學(xué)提供了有利條件，這對(duì)于我提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)質(zhì)量有的重要的作用。下面就談?wù)勎以谶\(yùn)用多媒體上微課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣方面所做的一點(diǎn)嘗試。
一、活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)興趣。
都說“興趣是最好的老師”，那么在英語教學(xué)的課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生興趣呢？教師應(yīng)用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的興趣。寓教于樂，使學(xué)生保持飽滿的情緒。在愉快的教學(xué)環(huán)境中獲得知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，主體保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中去，從而能在自己的起點(diǎn)上得到充分發(fā)展。英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言和語言運(yùn)用。”唱唱、跳跳，說說兒歌，對(duì)于初學(xué)英語的學(xué)生來說，或許還具有一定的吸引力，隨著學(xué)生年齡的增加，學(xué)習(xí)英語年數(shù)的增長，這種教學(xué)方式已漸漸對(duì)他們失去興趣。而多媒體是當(dāng)前學(xué)生最感興趣的東西，利用微課進(jìn)行教學(xué)，定能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，即便是一首歌曲的演唱，如果事先把歌曲做在課件中，利用多媒體，讓學(xué)生通過自己點(diǎn)擊鼠標(biāo)，自己欣賞，自己演唱，自娛自樂，自己去體驗(yàn)，去接觸，享受學(xué)習(xí)英語的興趣，一旦興趣被激發(fā)，還怕調(diào)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嗎？課堂交際教學(xué)要求從一開始上課，就要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧自然的交際環(huán)境、濃厚的外語氣氛，喚起學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，使他們積極投身到言語交際活動(dòng)中去。通過多媒體計(jì)算機(jī)具有大容量、多信息、趣味性強(qiáng)以及文字、聲音、圖像一體化的特殊功能，課前激趣環(huán)節(jié)得以充分發(fā)揮其作用。學(xué)生的興趣有了，氣氛就形成了，那么學(xué)生開口講英語的興趣自然出現(xiàn)。通過多種感官刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講強(qiáng)得多。
二、運(yùn)用微課提高英語教學(xué)的課堂效率
以前在教學(xué)中我們只是為教單詞而教，造成學(xué)生死記硬背記單詞，而且很快就遺忘。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生要學(xué)好英語，首先必須記牢單詞。單詞教學(xué)搞好了，學(xué)課文便容易。于是，我就抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，教單詞時(shí)把單詞放在情景中教單詞，借助畫面來理解、記憶單詞，取得了事半功倍的效果。比如在講八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit10《I’m going to be a basketball player》這一單元時(shí)，我將以前所學(xué)有關(guān)職業(yè)單詞及要接觸的新單詞用圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生根據(jù)圖片猜關(guān)于職業(yè)的英語單詞，學(xué)生發(fā)言積極性高且這一環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞印象很深刻。又比如講八年級(jí)上冊(cè)《how do you make a banana milk shake》這一單元時(shí)。我將制作奶昔的視頻播放給學(xué)生看，學(xué)生都被美食制作過程所吸引，然后要求學(xué)生根據(jù)視頻用自己的語言說出制作過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，注意力也很集中，這種狀態(tài)對(duì)于學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)是非常有益的。同時(shí)，他們也爭(zhēng)取機(jī)會(huì)來表達(dá)自己的喜好，使學(xué)生不僅積極參與教學(xué)活動(dòng)，在樂中學(xué)，同時(shí)對(duì)于提高口語表達(dá)水平也是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，營造語言氛圍
在課堂教學(xué)中，應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)和提供情景操作的機(jī)會(huì)。將學(xué)生置身于情景之中。讓他們?cè)谧杂X和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感受。達(dá)到掌握和運(yùn)用語言的目的。
多媒體集圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、文字于一體，從不同的感官刺激學(xué)生，能激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造語言氛圍，活躍課堂教學(xué)氣氛。同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使課堂變得生動(dòng)活潑，色彩鮮明，聲情并茂。這就改變了以往在課堂上學(xué)生只能看黑板、聽老師講的單調(diào)模式，為學(xué)生提供豐富多彩的各種信息，將一些抽象的、難學(xué)的知識(shí)，通過圖、文、聲、像等教學(xué)信息使之有機(jī)地結(jié)合在一起，使教學(xué)內(nèi)容趣味化，使課堂變得絢麗多彩，使師生之間的信息交流變得豐富而生動(dòng)。
教學(xué)中又往往只注重句型的學(xué)習(xí)，忽視它的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識(shí)點(diǎn)，但將這些知識(shí)遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差，當(dāng)他們遇到不同場(chǎng)合下的現(xiàn)實(shí)問題時(shí)就束手無策。而通過多媒體信息技術(shù)，我們能在課堂上模擬栩栩如生，豐富多樣的現(xiàn)實(shí)生活情景，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機(jī)會(huì)，而且滿足了他們好奇、好動(dòng)的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境教學(xué)無疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動(dòng)中提高了交際能力。
八年級(jí)上冊(cè)英語課件范文5
多媒體運(yùn)用于英語教學(xué)對(duì)豐富課程資源和活化教學(xué)情境起到積極推動(dòng)作用，特別在活化課堂教學(xué)情境中能起到事半功倍的效果。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的情景氛圍，使得學(xué)生在增強(qiáng)認(rèn)知感悟的基礎(chǔ)上更加有效識(shí)記和靈活運(yùn)用。借助多媒體創(chuàng)設(shè)英語情境，讓課堂在開放和多樣化的展示中完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生真正主動(dòng)融入課堂，增強(qiáng)語言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。
一、多媒體設(shè)計(jì)音樂背景，聞聲激感
英語課堂是語言互動(dòng)，需要一定的背景，特別是借助音樂來活化課堂情境，使得學(xué)生在傾聽不一樣的音樂中有效增強(qiáng)理解感知。英語課堂上的樂聲裊裊，能使得學(xué)生在主動(dòng)嘗試中活化理解感知。
借助音樂來渲染課堂環(huán)境氛圍，讓學(xué)生帶著真情實(shí)感主動(dòng)融入課堂教學(xué)。如，在譯林版八年級(jí)上冊(cè)Unit5 Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教學(xué)中，我通過輕松歡快的“百鳥爭(zhēng)鳴”音樂來展現(xiàn)魅力的扎龍，讓學(xué)生帶著神奇的心情主動(dòng)研讀文本。學(xué)生在這樣歡快的音樂背景下主動(dòng)探究，更能調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在思想情感。對(duì)此，我要求學(xué)生就“How much do you know about wild birds？”和“What do we should do for wild birds？”等問題主動(dòng)深入閱讀，讓學(xué)生能夠在感受到歡快的基礎(chǔ)上主動(dòng)深思和閱讀文本。結(jié)合學(xué)生在整體閱讀中感知，圍繞“Can you introduce birds in Zhalong？”建議學(xué)生嘗試從文本中摘錄相關(guān)詞匯語句進(jìn)行表達(dá)，幫助他們深化感知體驗(yàn)。
借助多媒體創(chuàng)設(shè)音樂，能使得學(xué)生在綜合思考感知的過程中更加有效投入學(xué)習(xí)，幫助他們強(qiáng)化理解。挑選與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相似的背景，讓他們?cè)谥鲃?dòng)感知基礎(chǔ)上帶著新鮮感深入品讀領(lǐng)悟。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所聽內(nèi)容，鼓勵(lì)他們能夠結(jié)合音樂節(jié)奏進(jìn)行自我探究，查找有關(guān)素材信息，以此來強(qiáng)化整體理解感知。關(guān)注學(xué)生的自我獨(dú)特感知，讓他們?cè)谥鲃?dòng)跟學(xué)的過程中能找到相應(yīng)的語言信息。
二、多媒體創(chuàng)設(shè)豐富畫面，豐富視野
通過多彩的畫面展示教材內(nèi)容，使得學(xué)生有更為開闊的感知視野。色彩斑斕的畫面使得學(xué)生不再局限于教材文本單一的圖片或者文字，讓他們?cè)趧?dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)感知體味語言表達(dá)的旺盛生命力與活力，便于他們主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。
多彩畫面創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生獲得更多認(rèn)知體驗(yàn)的要素。如，在七年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Finding your way的“Reading A trip to the zoo”閱讀教學(xué)中，我根據(jù)動(dòng)物園的特征，圍繞“The beautiful zoo”給學(xué)生提供了里面的精彩畫面，特別穿插了電影《爸爸去哪了》中動(dòng)物園活動(dòng)情景，以此來活躍學(xué)生的認(rèn)知思維。在此基礎(chǔ)上，我建議學(xué)生就“What are there in Sunshine Zoo？”“If you were guider， what are you going to introduce Sunshine Zoo？”等問題進(jìn)行表達(dá)，讓他們結(jié)合自己閱讀理解和多媒體所見畫面進(jìn)行綜合回答交流，幫助他們拓寬視野。
教師在設(shè)計(jì)畫面中，應(yīng)考慮教材內(nèi)容與課件的相匹配性，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助他們找出畫面中的精彩之處，并鼓勵(lì)他們運(yùn)用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹表達(dá)。多給學(xué)生言說的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們就自己閱讀理解與觀察所見主動(dòng)表達(dá)，開闊視野。鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源主動(dòng)搜集相應(yīng)的背景資料，制作成相應(yīng)的課件，引導(dǎo)他們利用課件展示自己的學(xué)習(xí)運(yùn)用成果，幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。
三、多媒體精選原聲影段，深化感知
英語教學(xué)需要樂趣，需要讓學(xué)生在輕松玩學(xué)的過程中找到學(xué)習(xí)的支撐點(diǎn)和快樂因子。利用多媒體播放英美原聲電影中精彩片段，讓學(xué)生在娛樂欣賞的過程中找到自己需要的知識(shí)內(nèi)容，更能使得課堂變得情趣盎然。
精選一些原聲類的電影，讓學(xué)生在主動(dòng)欣賞中有所發(fā)現(xiàn)和有所感悟，更能夠使得課堂教學(xué)產(chǎn)生活力十足的動(dòng)感。通過多媒體精選電影，能使得學(xué)生在了解異域語言表達(dá)、民情風(fēng)俗、價(jià)值理念等多樣化知識(shí)的基礎(chǔ)上，便于他們探尋其中有價(jià)值的信息點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)致用，建議他們運(yùn)用情景劇模擬表演的形式來活學(xué)電影中的片段，更能夠使得他們?cè)诔浞至私饪缥幕A(chǔ)上，深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體理解感悟，幫助他們產(chǎn)生識(shí)記的激情。
精選原聲電影，給課堂教學(xué)注入新鮮元素，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中主動(dòng)構(gòu)思和表達(dá)。組織學(xué)生對(duì)原聲電影欣賞進(jìn)行互動(dòng)交流，讓他們?cè)谙嗷?duì)白的過程中不斷深化理解感悟，幫助他們靈活自如運(yùn)用課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。
八年級(jí)上冊(cè)英語課件范文6
網(wǎng)絡(luò)資源英語課堂教學(xué)優(yōu)越性隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為英語課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法的改革提供了手段，從而使初中英語教學(xué)迅速打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局面，解決了英語教師棘手的問題，為英語課程的教學(xué)方式的探索提供了難得的機(jī)會(huì)，從而為初中英語教學(xué)拓寬了廣度、深度和寬度。但是英語作為一門人文性很強(qiáng)的科目，只有人文感性和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理性有機(jī)的合理的結(jié)合才會(huì)產(chǎn)生最理想/最佳的效果。因此，要使我們的英語課堂變得豐富多彩、生動(dòng)、活潑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，由被動(dòng)接受變成主動(dòng)接收，每個(gè)教育教學(xué)工作者都必須有效整理網(wǎng)絡(luò)資源，并對(duì)其充分的利用，以便實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息與英語課堂教學(xué)的整合和融合，真正合理地優(yōu)化英語課堂教學(xué)。
一、開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲
“興趣是最好的老師”。濃厚的興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和源泉，但同時(shí)多媒體課件能集動(dòng)畫、聲音和像等于一體，將一些抽象、乏味、枯燥的概念生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為外語教學(xué)提供了逼真的視聽效果，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了進(jìn)一步的理解和拓展，從而使學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)減輕了。生動(dòng)形象的畫面、純正流利的口語和完整得體的語言材料都在吸引學(xué)生的注意力，刺激他們的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力，從而提高學(xué)習(xí)英語知識(shí)的濃厚興趣。進(jìn)一步地加大課堂的教學(xué)密度，提高教學(xué)效率，還能加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。在教學(xué)初中英語新目標(biāo)英語Go for it八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 How often do you exercise？時(shí)，我制作了大量有關(guān)一些運(yùn)動(dòng)方面的圖片，同時(shí)在播放時(shí)，點(diǎn)擊相關(guān)的頻度副詞和短語，讓學(xué)生身臨其境，自然而然的學(xué)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，真正地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣
在教學(xué)中，多媒體優(yōu)勢(shì)在于把聲、光、像各種媒介融合在一起，創(chuàng)設(shè)栩栩如生的語言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，集中他們的注意力和想象力，從而調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性和積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就能自發(fā)自覺主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的機(jī)會(huì)，主動(dòng)探索、尋求新的知識(shí)運(yùn)用，盡可能地利用一切資源來自主學(xué)習(xí)和探討。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上查閱有關(guān)材料，并對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行整理和加工，從而使學(xué)生更深刻地理解和掌握本單元所學(xué)的內(nèi)容。例如，在教學(xué)初中英語新目標(biāo)英語Go for it七年級(jí)下冊(cè)Unit 6 It’s raining時(shí)，話題對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，很多學(xué)生都很想了解其他國家的天氣與中國截然不同風(fēng)土人情的國家的有關(guān)情況。這時(shí)，課本的有限知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠滿足學(xué)生的好奇心，因此，筆者在學(xué)生學(xué)完本單元之后，大膽放手讓他們?nèi)D書館或上網(wǎng)翻閱、查詢有關(guān)電視資料，最后將國外的天氣、風(fēng)俗等人文知識(shí)和一些漂亮的圖片資料都集中起來給學(xué)生們共享，他們的積極性很高。從而拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，提高了教學(xué)效果，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延，實(shí)現(xiàn)外語課堂從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高了課堂效果。
三、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源優(yōu)化英語課堂教學(xué)
1.導(dǎo)入新課
“良好的開始是成功的一半”，每個(gè)英語教師都愿意輕松愉快、生動(dòng)活潑地導(dǎo)入新課，這時(shí)多媒體起到了不可估量的作用。優(yōu)美的插曲或圖片都能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，緩和課堂氣氛，學(xué)生就會(huì)專心致志地聽教師講課，積極動(dòng)腦，提早的進(jìn)入課堂狀態(tài)。
2.講解教學(xué)重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率
教師準(zhǔn)確合理地處理教材中的重難點(diǎn)是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。此時(shí)，多媒體資源是必要的手段之一。比如，在進(jìn)行語音教學(xué)時(shí)，保證學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確率多媒體不僅就可以做到，而且也可以吸引學(xué)生的注意力，畫面上聲音和口形的變化，讓學(xué)生一目了然，簡(jiǎn)單易學(xué)，掌握發(fā)音的要領(lǐng)，然后通過反復(fù)的聽和讀，這樣學(xué)生不僅得到充分的練習(xí)和訓(xùn)練，而且樂此不疲。有的學(xué)生愛看動(dòng)畫片，教師就可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫，講英語對(duì)話放在真實(shí)的語言環(huán)境中，讓學(xué)生身臨其境地利用語言，大幅度地增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大課堂的活動(dòng)面，這樣，學(xué)生不僅牢固地掌握了知識(shí)，對(duì)語言點(diǎn)有深刻的理解，還能夠讓學(xué)生在模擬真實(shí)情景實(shí)際應(yīng)用，從而將教學(xué)難點(diǎn)化難為易。如：初中英語新目標(biāo)英語Go for it七年級(jí)下冊(cè)Unit7 How much are these socks？要求學(xué)生掌握買東西的英語口頭表達(dá)，但由于學(xué)生的自身和社會(huì)環(huán)境局限（不經(jīng)常說英語），很難使學(xué)生能進(jìn)入英語交際狀態(tài)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，把課件設(shè)計(jì)到一個(gè)超市或商場(chǎng)里，讓學(xué)生充當(dāng)其中的一個(gè)角色進(jìn)行購物，這樣既訓(xùn)練了英語口語，也提高了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
3.歸納小結(jié)比較訓(xùn)練語法知識(shí)
一般情況下，每個(gè)單元都有一個(gè)語法重點(diǎn)（Grammar Focus），因此，在每單元學(xué)完后為進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固語法知識(shí)，把所學(xué)語法知識(shí)進(jìn)行比較和訓(xùn)練是有必要的，學(xué)生才能印象深刻。這時(shí)，教師可以利用多媒體來呈現(xiàn)語法，教學(xué)單詞，進(jìn)行必要的語言技術(shù)操練，口語訓(xùn)練，批改英語習(xí)作等。
總之，多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中有許多好處，但如果運(yùn)用得不恰當(dāng)，不得體，會(huì)適得其反。因此，在運(yùn)用多媒體英語教學(xué)時(shí)要避免以下兩點(diǎn)：
1.只注重外表，而忽視實(shí)質(zhì)
有些教師為了搞活課堂氣氛，把多媒體課件搞得像看電影一樣，沒有重點(diǎn)和難點(diǎn)，課件空洞無內(nèi)容。結(jié)果，學(xué)生也是走馬觀花，只看熱鬧，其實(shí)這就是只注重教學(xué)形式，而忽視了教學(xué)目標(biāo)，違背了教學(xué)規(guī)律。
2.課件設(shè)計(jì)死板，沒有活力，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
有些老師把舊的教學(xué)方式方法――要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容毫無變化的設(shè)計(jì)在課件上，沒有一點(diǎn)創(chuàng)新和吸引力，直“灌”給學(xué)生，結(jié)果沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，這樣就沒有發(fā)揮多媒體的重大作用。
總之，網(wǎng)絡(luò)多媒體資源在英語教學(xué)中的運(yùn)用是英語教學(xué)改革的方向之一。正確合理地開發(fā)并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，必將進(jìn)一步促進(jìn)和優(yōu)化英語課堂教學(xué)模式的，提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，只要我們把多媒體資源用得恰當(dāng)就會(huì)事半功倍。同時(shí)，多媒體資源還有很大的潛力，有待我們共同開發(fā)和研究。
參考文獻(xiàn)：
[1]方元山.課堂教學(xué)改革研究[M].福建教育出版社，2005.
