前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了描寫(xiě)春雨的詩(shī)句范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

描寫(xiě)春雨的詩(shī)句范文1

小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)，以凝煉見(jiàn)長(zhǎng)，以意境見(jiàn)美。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，抓住古詩(shī)的特點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)小學(xué)生感受古詩(shī)的精煉和優(yōu)美。整堂課緊緊圍繞“為什么說(shuō)春雨是好雨？”這一中心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀、思考、小組討論、集體交流，打破以往古詩(shī)教學(xué)中由老師代替學(xué)生思考，逐字逐句講解意思的枯燥模式，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟領(lǐng)略古詩(shī)的意境美，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課前5個(gè)生字。

3.理解《春雨》這首詩(shī)的意思，感受作者熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解《春雨》這首詩(shī)的意思，感受作者熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞兒童詩(shī)《春雨》

師：今天我們一起來(lái)欣賞一首優(yōu)美的兒童詩(shī)。大家可以閉上眼仔細(xì)聽(tīng)，展開(kāi)想象。（教師出示課件，有感情朗誦課文）

師：為什么種子、梨樹(shù)、麥苗、小朋友都那么喜歡春雨？

生：因?yàn)橄掠炅耍N子可以發(fā)芽，然后開(kāi)花。

生：因?yàn)橄铝擞辏∨笥丫涂梢苑N瓜，所以小朋友喜歡下雨。

生：因?yàn)橄铝擞犒湑?huì)長(zhǎng)高，所以麥苗也喜歡春雨。

師：對(duì)，春天的小雨細(xì)細(xì)的、柔柔的，她讓播種的季節(jié)變得濕潤(rùn)，適合萬(wàn)物生長(zhǎng)。剛才，我們欣賞了一首現(xiàn)代的兒童詩(shī)《春雨》，現(xiàn)在讓我們?nèi)タ匆豢垂湃藢?xiě)的詩(shī)《春雨》。

（投影出示整首詩(shī)）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生欣賞現(xiàn)代兒童詩(shī)《春雨》，既創(chuàng)設(shè)了情景，又幫助學(xué)生回憶相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，理解春天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)，是播種的季節(jié)。】

二、初讀

師：（有感情地朗讀古詩(shī)）你想讀這首古詩(shī)嗎？自己試著讀一讀，圈出生字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。（課件出示）

（生自由讀生字，讀古詩(shī)）

師：你知道哪幾個(gè)字是生字，指名學(xué)生在課件上的詩(shī)句標(biāo)出生字讀音。其他同學(xué)自己在心里默讀這些生字，看看臺(tái)上的同學(xué)標(biāo)對(duì)沒(méi)有。

（集體交流，檢查讀音是否標(biāo)正確。請(qǐng)剛才標(biāo)讀音的幾個(gè)同學(xué)認(rèn)讀生字，全班跟讀。開(kāi)火車(chē)讀生字。）

師：讀準(zhǔn)了字音，自己再x讀古詩(shī)，把它讀流利（生自由讀古詩(shī)）

三、細(xì)讀

師：同學(xué)們，你們讀了古詩(shī)，知道古詩(shī)寫(xiě)的什么？（課件出示）

生：古詩(shī)寫(xiě)的是春雨。

師：春雨是什么雨？

生：春雨是春天的雨。

生：春雨是好雨。

師：為什么說(shuō)春雨是好雨呢？好在哪些地方？（生自由讀古詩(shī)，思考）

師：也許你找到的答案和別人不一樣，在小組里交流一下，注意專心聽(tīng)別人發(fā)言也是一種學(xué)習(xí)。

（四人小組交流，品讀詩(shī)句）

生：我覺(jué)得春雨是好雨，因?yàn)樗芗?xì)，下起來(lái)沒(méi)有聲音。

師：從哪一句看出春雨沒(méi)有聲音，“細(xì)細(xì)的春雨”通過(guò)你的朗讀能表現(xiàn)出來(lái)嗎？

（學(xué)生讀該句，“細(xì)無(wú)聲”弱讀很明顯。全班模仿讀。）

生：春雨是好雨，好在把這些樹(shù)木、花草（指圖）淋濕了，讓它們生長(zhǎng)。

師：是啊，多好的春雨啊！淋濕了大地萬(wàn)物，還悄無(wú)聲息地不讓人知道。

（師生有感情齊讀“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”）

生：我讀了“隨風(fēng)潛入夜”還知道她是在夜里跟著風(fēng)悄悄來(lái)的。

師：從哪個(gè)詞知道春雨是悄悄來(lái)的？

生：從“潛”這個(gè)詞知道的。

（師生共同學(xué)“潛”這個(gè)動(dòng)作，模仿春雨悄悄地來(lái)）

生：我知道了，春雨這樣悄悄地來(lái)是為了不打擾人們，因?yàn)樗齺?lái)的時(shí)候是晚上，人們都在睡覺(jué)呢！

師：那該怎么讀呢？（生自由試讀、指名讀、評(píng)議、齊讀）

師：還從哪些地方看出春雨是好雨？

生：從“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”看出春雨是好雨。因?yàn)榇禾焓遣シN的季節(jié)，春雨知道人們要播種了，需要她，她就來(lái)了。所以說(shuō)春雨是好雨。

師：說(shuō)得真好，春雨真是了解人們的心思。大家能美美地讀讀這句嗎？

（自由試讀、指名讀、評(píng)議、范讀、齊讀）

（指導(dǎo)朗讀全詩(shī)：試讀、抽讀、師評(píng)議正音。愿意美美地讀一讀的孩子都站起來(lái)讀，可加上動(dòng)作、表情。配樂(lè)。）

【設(shè)計(jì)意圖：緊緊圍繞“為什么說(shuō)春雨是好雨？”這一中心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀、思考，小組討論，集體交流，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟領(lǐng)略古詩(shī)的意境美，激活其情感體驗(yàn)。】

四、品讀

師：（在“春雨”前加上括號(hào)，課件出示）你認(rèn)為這是怎樣的春雨？（課件出示）

生：美麗的春雨、溫柔的春雨、善解人意的春雨、令人喜愛(ài)的春雨、閃閃亮的春雨、無(wú)聲的春雨、細(xì)細(xì)的春雨……

師：你知道是誰(shuí)把春雨描寫(xiě)得這么美嗎？怎么知道的？

生：是杜甫寫(xiě)的。我是看書(shū)的下面知道的。

師：會(huì)看書(shū)下面的補(bǔ)充介紹，你真會(huì)學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們，你想和美麗的春雨交朋友嗎？比比誰(shuí)先把這首詩(shī)記下來(lái)？

師：同學(xué)們，在我國(guó)古代，詩(shī)人們還寫(xiě)了很多贊美春天的花草樹(shù)木、風(fēng)、雨的古詩(shī)，希望大家回家以后，翻翻《唐詩(shī)三百首》等書(shū)籍，找找描寫(xiě)春天的詩(shī)，介紹給大家好嗎？

描寫(xiě)春雨的詩(shī)句范文2

[關(guān)鍵詞] 唐詩(shī)；初春；盛春；暮春；風(fēng)光無(wú)限

在脫下厚厚的冬裝之后，一身輕松的人們總是發(fā)自內(nèi)心地鐘愛(ài)著春天。喜歡著東風(fēng)暖日，喜歡著嫩草嬌花，喜歡著潤(rùn)山碧水，喜歡著紫燕穿柳，花鴨戲水……自古而今，人同此情。因此，歷代詩(shī)人留下了無(wú)數(shù)贊美春天的詩(shī)篇。特別是在群星璀璨的唐朝，關(guān)于“春天”的詩(shī)篇更是數(shù)不勝數(shù)。

一、詠初春的詩(shī)

詠初春的詩(shī)歌中所體現(xiàn)的情感狀態(tài)，可用“驚喜”兩個(gè)字來(lái)概括。初春之際，詩(shī)人們驚喜地發(fā)現(xiàn)大自然中最新引起變化的是楊柳：李白詩(shī)曰：“寒雪梅中盡，春風(fēng)柳上歸。”（《宮中行樂(lè)詞八首》）杜甫詩(shī)亦曰：“侵陵雪色還萱草，漏泄春光有柳條。”（《臘日》）

當(dāng)然，歌頌初春的詩(shī)歌當(dāng)中最有名的還要數(shù)唐代詩(shī)人賀知章的《詠柳》：

碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出？二月春風(fēng)似剪刀。

這首詩(shī)寫(xiě)得非常精彩！柳干像碧玉妝成，柳條像絲絳垂下，而那一排排整齊、鮮嫩、透亮的綠葉是誰(shuí)剪裁出來(lái)的呢？是二月春風(fēng)像一把剪刀一樣裁出來(lái)的。這一比擬，可謂是獨(dú)出心裁。

這首詩(shī)好在兩點(diǎn)：一是層次非常清楚，從柳干寫(xiě)到柳條，再寫(xiě)到柳葉。二是言在此而意在彼：歌詠的是綠柳，但實(shí)際上歌頌的是春風(fēng)，這一切的美好，都是春風(fēng)帶來(lái)的。而這種創(chuàng)作現(xiàn)象并不僅此一例。如果說(shuō)賀知章的《詠柳》是一詩(shī)雙詠，借歌詠綠柳以歌頌春風(fēng)的話，那么韓愈的《早春》其一也是一詩(shī)雙詠，借歌詠綠草以歌頌春雨：

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

第一句用酥油來(lái)形容初春細(xì)雨對(duì)大地的滋潤(rùn)，取喻實(shí)在是平常不過(guò)，可偏偏收到了奇妙之效。一觀此語(yǔ)，自如品味到酥油入喉，百般妙用，心中頓生，實(shí)在是絕妙至極；但偏偏下一句更加難得。第二句寫(xiě)經(jīng)細(xì)雨滋潤(rùn)的剛剛萌芽的春草，遠(yuǎn)望有淡淡的綠色，近看則草色又消失得難以尋覓。這一句體物甚微，一般人不易覺(jué)察，更不易道出。狀難摹之景，傳難表之情。初春的濛濛細(xì)雨，初生的茸茸春草，被詩(shī)人描繪得生機(jī)盎然。

描寫(xiě)初春的詩(shī)句，唐朝還有很多都寫(xiě)得非常好，在此就不一一列述了。這些詩(shī)的特色是重情趣，唐代詩(shī)人多用一種熱烈的情感去感受生活，給人以感染。

二、詠盛春的詩(shī)

詠盛春的詩(shī)歌在情感色彩方面可以用“興奮”兩個(gè)字來(lái)概括。盛春時(shí)節(jié)，浩浩春風(fēng)，蒙蒙春雨，融融春水，一起掀開(kāi)了春天的帷幕，無(wú)限春色一起涌向大地。蓬蓬勃勃的春天呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象，這正是詩(shī)人們馳騁才思情致的最好時(shí)機(jī)。詩(shī)人韓翃寫(xiě)道：“春城無(wú)處不飛花”（《寒食》）。“飛花”前加上“無(wú)處”來(lái)修飾，真正是“亂花迷人眼”的感覺(jué)了。白居易寫(xiě)江南春光：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”（《憶江南》）。“紅勝火”雖典出“山青花欲燃”，但似乎已經(jīng)略勝一籌了。

在盛春里最惹人動(dòng)情的節(jié)日就是清明，古往今來(lái)描寫(xiě)清明的詩(shī)歌數(shù)不勝數(shù)，但最膾炙人口的還是唐代杜牧的《清明》：

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。

這首詩(shī)歌寫(xiě)得非常好。第一句中的“紛紛”寫(xiě)的才是春雨，正像杜甫的《春夜喜雨》中所說(shuō)：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”也像唐代詩(shī)人劉長(zhǎng)卿所寫(xiě)的：“細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲。”（《別嚴(yán)士元》）這個(gè)雨細(xì)到人的眼睛都看不見(jiàn)，不知不覺(jué)中卻把衣服濕潤(rùn)了，體現(xiàn)了春雨和春風(fēng)的特色。

第二句中的“斷魂”，所指感傷特別強(qiáng)烈。行人在外適逢清明，加之紛紛春雨，綿綿無(wú)盡，思鄉(xiāng)之情無(wú)疑更使人凄涼孤寂。想避雨、亦想消愁，于是便想找一個(gè)小酒館小飲幾杯。

第三、四句寫(xiě)詩(shī)人“借問(wèn)”，牧童不用言語(yǔ)，只用一個(gè)手勢(shì)作答，更富有形象性。全詩(shī)就像一幅《清明春雨圖》，素樸淡雅，字里行間飽含著濃濃的春意。

全詩(shī)中點(diǎn)睛傳神之筆，應(yīng)在于“牧童”這個(gè)意象選取得好。這個(gè)意象跟整個(gè)畫(huà)面和整個(gè)情韻和諧一致，水融。“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”。天真無(wú)邪的牧童，與純樸無(wú)華的大自然渾然一體，確乎達(dá)到了“天人合一”的境界。美好的童心和美好的的春光交融在一起，這真是“真、善、美”和諧統(tǒng)一的一幅非常美好的畫(huà)面。今人有心者，甚至將此詩(shī)只以改動(dòng)標(biāo)點(diǎn)的形式就點(diǎn)化成一個(gè)劇本，這應(yīng)是小杜當(dāng)初未曾料到的。

三、詠暮春的詩(shī)

詠暮春的詩(shī)歌中的感彩可用“惋惜”兩字來(lái)概括。春天很美好，但任何美好的事物總是要過(guò)去的，這是永遠(yuǎn)也無(wú)法改變的。暮春三月，春將歸去，引起人了們無(wú)限的惋惜和依戀之情，一種淡淡的感傷之情，彌漫在整個(gè)暮春詩(shī)中。人們不愿意春歸，春天也不愿意歸去。正如唐代詩(shī)人韓愈的《晚春》：

草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

楊花榆莢無(wú)才思，唯解漫天作雪飛。

本詩(shī)將草樹(shù)人格化，前兩句說(shuō)草木知道春天不久就要回去了，所以“百般紅紫斗芳菲”，抓住春天剩余的時(shí)光更好地開(kāi)放，想最后展示一下自身的美。寫(xiě)的是花草，表達(dá)的卻是人不愿意春歸去的心情。

但是，春天畢竟要?dú)w去，春花畢竟還是要凋謝，令人無(wú)可奈何，所以唐代詩(shī)人李賀的《南園》曰：

花枝草蔓眼中開(kāi)，小白長(zhǎng)紅越女腮。

可憐日暮嫣香落，嫁于東風(fēng)不用媒。

詩(shī)人描寫(xiě)像美女腮頰一樣美麗嬌艷的紅紅白白的花朵，終于嫣香零落。一般詩(shī)詞都是以花來(lái)形容美女，像“如花似玉”之類，詩(shī)人在這里反其用之，用美女來(lái)比喻花，把花落比做是女子出嫁，嫁的對(duì)象是東風(fēng)，而且是自由戀愛(ài)，不用媒妁。真是出奇制勝，令人耳目一新。

描寫(xiě)春雨的詩(shī)句范文3

1、全文寫(xiě)春草，從長(zhǎng)滿山坡原野開(kāi)始，到千里牧場(chǎng)，一直長(zhǎng)到天涯海角，表現(xiàn)它旺盛的生命力。

2、第①段中的“連篇累牘”在文中的意思是到處長(zhǎng)滿春草。

3、第④段描寫(xiě)一幅“曠野春光”圖，對(duì)這幅圖，作者是怎樣動(dòng)靜結(jié)合進(jìn)行描寫(xiě)的？

答案：樹(shù)木、野花、春草是靜景，但又是動(dòng)寫(xiě)；飛鳥(niǎo)是動(dòng)景。這樣互相襯托，表現(xiàn)出詩(shī)的意境。

4、文章寫(xiě)春草，為什么還要寫(xiě)雛雞、雛鴨、呆鵝和莊稼人？

答案：為春草所襯托，使春草的形象更豐滿，同時(shí)，觀察的視野更開(kāi)闊，文章的內(nèi)容更充實(shí)。

5、揣摩第⑦段中的省略號(hào)，想想它可能省略了哪些內(nèi)容，請(qǐng)?jiān)傺a(bǔ)寫(xiě)一個(gè)句子，做到前后銜接連貫。

答案：此題具開(kāi)放性。例句：栽一部稻浪滾滾的電視連續(xù)劇。

6、回憶朱自清《春》中寫(xiě)“春草”的段落，說(shuō)說(shuō)它與本文在內(nèi)容和寫(xiě)法上有哪些相同點(diǎn)。

答案：都寫(xiě)出了春草柔嫩的特色和頑強(qiáng)的生命活力，都運(yùn)用了正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托的手法。

7、下列各項(xiàng)對(duì)本文理解有誤的一項(xiàng)是(A)

A、文章極力鋪寫(xiě)春草，刻畫(huà)了春草為莊稼人執(zhí)著奉獻(xiàn)的形象。

B、文中寫(xiě)春草長(zhǎng)到莊稼地，卻說(shuō)它“頑皮”“鬧一鬧”，描寫(xiě)很有情趣。

C、春草傳達(dá)了春天的氣息，展示了春天的景色。

D、全文贊美春草，托物寓意，借以表達(dá)自己的人生理想。

8、文章結(jié)尾處化用了白居易的詩(shī)句，請(qǐng)寫(xiě)出原詩(shī)句，同時(shí)再寫(xiě)出一句古人寫(xiě)春草的詩(shī)句。

①白居易的詩(shī)句：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

②古人寫(xiě)春草的詩(shī)句：天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。附：春草散章原文：

①連篇累牘，風(fēng)之筆蘸著水之墨，春草將她綠色的文字刻于春天的大地上。

②冬雪漸消，濕潤(rùn)的泥沼里，草種子就潛心于構(gòu)思了。春天的詮釋在她的橫葉樹(shù)莖里悄悄拱出地面。

③或章、或篇、或段、或句，寫(xiě)滿山坡，寫(xiě)滿原野，寫(xiě)滿堤邊岸頭，寫(xiě)滿水澤溝壑，甚至寫(xiě)滿農(nóng)家小院的墻頭和屋檐——春草任性，最得意于寫(xiě)她的隨筆。

④曠野上，樹(shù)林忙著做插畫(huà)，野花趕著繡彩圖，春草蔓延蔓生，更行更遠(yuǎn)，沒(méi)有誰(shuí)能阻礙住她行路的腳丫。鳥(niǎo)在空中配著它的畫(huà)外音，解說(shuō)給匆忙行走的云聽(tīng)。

⑤雛雞最先啄開(kāi)蛋殼，雛鴨也被驚醒，紛紛睜開(kāi)眼睛來(lái)讀春天。它們最喜歡在春草的段落之間追尋，碰到讀不懂的地方，就去啄一啄，嚼一嚼，草汁兒鮮嫩清香，甜中有些苦。雞無(wú)事就站在岸邊打量風(fēng)筆的氣韻，跳著腳兒喊一聲：“這筆好神氣喲！”鴨子“撲通”一聲落進(jìn)碧水里，翻著筋頭洗個(gè)澡，“看這水墨染不染得綠我的羽毛！”風(fēng)筆頻蘸水墨，碧波乍起漣漪，把個(gè)呆鵝都看得歡了，拍著翅膀“呱呱”地叫起來(lái)。

⑥走過(guò)河岸的莊稼人早已沉不住氣。暖暖的太陽(yáng)曬酥了筋骨，厚重的冬衣脫去，一身的力氣長(zhǎng)出來(lái)。他背起背婁，扛起梨耙，去開(kāi)墾他的田畝。唐詩(shī)宋詞的種子在倉(cāng)里耐不停寂寞，胚芽的眼睛瞄向春雨的酥胸，像嬰兒渴望母親的乳汁。

⑦犁筆翻開(kāi)田壟，播一首玉米的抒情詩(shī)，撒一章豆子的論文，再種一部枝蔓橫爬的紅蕃薯的長(zhǎng)篇小說(shuō)……大塊的田地他決不肯放過(guò)，至于田埂、路沿、山坡、谷洼，就大大方方地送予春草去填補(bǔ)空白。

⑧春草珍惜每一寸土地，驅(qū)除荒涼，征服貧瘠，以她綠色的大手筆和莊稼漢的鋤頭較量著：看誰(shuí)的文章更流芳千古！有時(shí)候春草忍不住頑皮，悄悄鉆到莊稼行里鬧一鬧，結(jié)果常被嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的農(nóng)人發(fā)現(xiàn)，一鋤頭鉤了出來(lái)：“你來(lái)?yè)胶蜕叮窟@兒不是你歇腳的地方。”草扮個(gè)鬼臉仍回田頭地角扎根。

⑨春草素樸天真，她淡漠都市的豪華，卻甘愿將她的腳步不斷伸向浩瀚無(wú)邊的沙漠，為饑渴的旅人們尋找生命的甘泉水。

⑩在一望無(wú)際的千里牧場(chǎng)，春草更是熱情奔放，恣情抒寫(xiě)，淋漓盡致地?fù)]灑她綠色的暢想！

描寫(xiě)春雨的詩(shī)句范文4

本來(lái)想趁周末出去走走，也許是雨有意留我在家，獨(dú)自享用這無(wú)邊的雨意吧。

“叮叮”，瓦似乎是專為雨而設(shè)置的樂(lè)器。平常它們總是一言不發(fā)，一旦雨滴接踵而至，瓦的音樂(lè)就“叮叮”地奏響了。雨勢(shì)急促，琴聲就慷慨激越，如萬(wàn)馬奔騰白馬齊鳴，又如兩軍交鋒擂鼓助陣。雨勢(shì)減緩，音樂(lè)也跟著弱下去，像激戰(zhàn)過(guò)后的短暫休憩，又像是懷春的少女在花前低語(yǔ)。你聽(tīng)，那節(jié)奏，那旋律，似混亂不堪又似包羅萬(wàn)象。而那些盡職的瓦片只是專注的演奏著，聽(tīng)雨的人腦海中便漫無(wú)邊際溢出不盡的情意。

雨絲最能扯動(dòng)昔日的情思，雨聲也最易叩響感情的門(mén)環(huán)。垂老的將帥有“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)飛雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”的回味，遲暮的美人有“雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人”的幽怨，多情的詩(shī)人有“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花”的遐想。

那是誰(shuí)在喊自己呢？“想聞散喚聲，虛應(yīng)空中諾。”古代民歌中描寫(xiě)單相思的詩(shī)句，竟穿過(guò)千年的時(shí)空，伴隨雨聲跳入我的腦海。林黛玉云“秋窗已覺(jué)秋不盡，哪堪秋雨助凄涼”，納蘭性德也有“一往情深深幾許？深山夕照深秋雨”的佳句，原來(lái)這雨絲就是情絲，剪不斷理還亂，才下眉頭卻上心頭。而瓦屋上的雨聲，就該是伊人敞開(kāi)心扉的傾訴吧。是雨聲使人變得敏感而脆弱，多情而傷感。

描寫(xiě)春雨的詩(shī)句范文5

在我家房子后面的斜坡上有一排竹子，無(wú)論春夏秋冬，它們永遠(yuǎn)穿著綠色的衣服，真像一個(gè)個(gè)衛(wèi)士。

這排竹子有的很高，足有兩層樓那么高；有的很矮，只和我差不多高。有的很粗；有的很細(xì)。竹子的葉子像一把鋒利的劍一樣。新長(zhǎng)出來(lái)的竹葉摸上去有些粗糙，老的竹葉摸上去很光滑。竹子的葉子在春天和夏天是綠油油的，而在秋天和冬天，它們的葉子會(huì)從油綠色慢慢變成默綠色。我特別喜歡春天的竹子．一場(chǎng)春雨之后，在一簇簇竹子根周?chē)鷷?huì)冒出許多的竹筍來(lái)。竹筍有的剛剛破土，露出尖尖的小腦袋，特別可愛(ài)。有的竹筍已經(jīng)有幾十厘米了，而有的已經(jīng)有一人多高，還沒(méi)長(zhǎng)出葉子，竹桿摸上去還有些軟呢。春天的竹子聞上去有一股淡淡的清香。到了夏天，所有的竹子都郁郁蔥蔥，一陣清風(fēng)吹過(guò)，發(fā)出沙沙的響聲。每當(dāng)這時(shí)，我便會(huì)站在我家的北陽(yáng)臺(tái)，享受竹子給我?guī)?lái)的樂(lè)趣。

古人有許多贊頌竹子的詩(shī)句，有一句是這樣描寫(xiě)竹子的：“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。”讀著這首詩(shī)，會(huì)讓人想起竹子在與大風(fēng)搏斗的情景：盡管大風(fēng)大雨呼嘯而來(lái)，但是竹子卻還是堅(jiān)忍不拔地站立在那青山的破巖之中。這要我聯(lián)想到人也應(yīng)該具有堅(jiān)定的意志和堅(jiān)忍不拔的精神。

描寫(xiě)春雨的詩(shī)句范文6

筆者所在的學(xué)校雖然是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，但無(wú)論校長(zhǎng)還是普通老師，都很重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，學(xué)校因此編寫(xiě)了校本教材――《杏花春雨》（主要由古詩(shī)、詞組成）。學(xué)校建議教師在授課的時(shí)候把課本內(nèi)容與校本教材有機(jī)結(jié)合起來(lái)，單就古詩(shī)一項(xiàng)進(jìn)行了小的試驗(yàn)。

首先，古詩(shī)，學(xué)生應(yīng)該掌握到什么程度？背下來(lái)？明白古詩(shī)所講的意思？依我之見(jiàn)，初期讓學(xué)生可以背下來(lái)即可，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、視野的開(kāi)闊與閱讀量的增加，很容易就能明白詩(shī)句中的意思。

其次，古詩(shī)最能建立起對(duì)中華文化的認(rèn)同感，在課堂上能夠使用的時(shí)候一定要使用，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的認(rèn)識(shí)。

再次，就現(xiàn)階段情況的語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，一是課堂、二是積累。而古詩(shī)的積累又是簡(jiǎn)單而有效的。

筆者執(zhí)教五年級(jí)語(yǔ)文，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我把學(xué)生背誦的內(nèi)容加入課堂中，如在執(zhí)教蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第二課《只揀兒童多處行》時(shí)，這節(jié)課主題是贊美兒童的，同時(shí)又是寫(xiě)春天的，因此在常規(guī)教學(xué)結(jié)束后，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生在積累的內(nèi)容中尋找關(guān)于描寫(xiě)兒童、描寫(xiě)春天的詩(shī)句，經(jīng)過(guò)幾分鐘的思考，學(xué)生紛紛舉手回答：

寫(xiě)兒童的：

“小娃撐小艇，偷采白蓮回”（白居易《池上》）；

“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”（楊萬(wàn)里《宿新市徐公店》）；

“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”（范成大《四時(shí)田園雜興》）；

“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人”（胡令能《小兒垂釣》）等。

寫(xiě)春天的：

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”（杜甫《春夜喜雨》）；

“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”（孟浩然《春曉》）；

“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”（賀知章《詠柳》）；

“千里鶯啼綠映江，水村山郭酒旗風(fēng)”（杜牧《江南春》）等等。

通過(guò)這些詩(shī)句，不但可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備起到積極的作用。課下問(wèn)學(xué)生：知道詩(shī)句是什么意思嗎？很多學(xué)生說(shuō)模模糊糊知道，我覺(jué)得這就已經(jīng)可以了。

當(dāng)然，單純的一節(jié)課與古詩(shī)相聯(lián)系是不夠的，如果能夠做到所有語(yǔ)文課都使用這樣的方法，時(shí)間也不用很多，一節(jié)課能夠做到五分鐘左右即可，日積月累下來(lái)，學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的記憶，對(duì)于中華文化的認(rèn)同就能夠建立起來(lái)，學(xué)生各方面素質(zhì)的提升也就成為必然。