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摘要：學(xué)習(xí)化學(xué)這一科目，實(shí)驗(yàn)室是必備項(xiàng)，因?yàn)槠渲泻芏嗷瘜W(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)去觀察、探究。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室也是教師教學(xué)的有力助手。然而化學(xué)實(shí)驗(yàn)從準(zhǔn)備、操作進(jìn)行到實(shí)驗(yàn)結(jié)束這個(gè)過程中都難免會(huì)產(chǎn)生環(huán)境污染，這對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)及管理提出了較高要求。在當(dāng)下提倡“低碳經(jīng)濟(jì)”的背景下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室從建立、使用到管理，也都應(yīng)該以低碳的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格執(zhí)行。因此，本文從低碳經(jīng)濟(jì)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)系著手分析，列舉了低碳要求下化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的可行性，最后細(xì)致地闡述了相關(guān)執(zhí)行策略。

關(guān)鍵詞：低碳；化學(xué)實(shí)驗(yàn)室；建設(shè)和管理；策略

0引言

以低碳的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理，是可持續(xù)發(fā)展思路的體現(xiàn)，意在預(yù)防、減少乃至于消除所設(shè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)后污染所帶來的隱患及環(huán)境危害。這樣做既能為開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生、教師帶來安全保障，維護(hù)他們的健康，更能夠在學(xué)生意識(shí)層面根植下環(huán)保和避免資源浪費(fèi)的理念，讓他們具備更高的社會(huì)責(zé)任感。在整體的低碳經(jīng)濟(jì)環(huán)境之下，我國(guó)很多高校都能夠具備環(huán)保的超前意識(shí)，并重視對(duì)低碳實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)及管理，努力在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中踐行“三低”理念。然而，實(shí)踐的落實(shí)往往要遭遇許多具體而復(fù)雜的情況，讓各高校的化學(xué)低碳實(shí)驗(yàn)室難以得到更高效的建設(shè)和運(yùn)行。因此，我們更應(yīng)該抓住問題的本源，細(xì)化分析，找出應(yīng)對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)要求的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理合理化策略。

1低碳經(jīng)濟(jì)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)系分析

前面提到“三低”，指的是能耗低、排放低、污染低。這是低碳經(jīng)濟(jì)的要義。它要求以越發(fā)少的資源來取得越發(fā)多的效益，同時(shí)做到最小限度的環(huán)境污染和破壞。低碳經(jīng)濟(jì)是在全球能源總量下降、氣候逐漸變暖、社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)變革等大環(huán)境下產(chǎn)生的，是對(duì)種種危急未來人類可持續(xù)發(fā)展問題的解決策略，可以說是應(yīng)運(yùn)而生的。高校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室都是為教學(xué)活動(dòng)的順利開展而準(zhǔn)備的特定場(chǎng)所，在有需要的情況下，也會(huì)提供給科研人員使用。這就決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)相對(duì)“危險(xiǎn)”的場(chǎng)所，存放在里面的實(shí)驗(yàn)器具、材料在實(shí)驗(yàn)的前、中、后階段都有可能帶來環(huán)境污染、資源浪費(fèi)。所以，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室需要更科學(xué)的建設(shè)與管理，這就和“低碳”理念不謀而合。作為一個(gè)教學(xué)的必備場(chǎng)所，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室既能做實(shí)驗(yàn)、搞科研，還肩負(fù)教育責(zé)任，其建設(shè)、管理上的低碳化、環(huán)保化會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生的行為與意識(shí)。可以說，在“低碳”趨勢(shì)下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室朝著更環(huán)保、經(jīng)濟(jì)的方向建設(shè)和管理是必然選擇，也是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，順勢(shì)而為的表現(xiàn)，契合可持續(xù)發(fā)展的要求。

2低碳經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的可行性分析

2.1低碳意識(shí)的普及與提升。隨著人口增多，資源銳減，人類已意識(shí)到環(huán)保的重要性，并提出要“低碳生活”。近年來，“低碳”已成為一種意識(shí)在人們的生活中無處不在，如低碳消費(fèi)、低碳生活等。高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室踐行低碳化，是將生活中的“低碳”延伸到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并在其中升華。而已普及開的低碳意識(shí)就是其建設(shè)的意識(shí)準(zhǔn)備與思想基礎(chǔ)。

2.2低碳材料的選擇與供應(yīng)。如今，盡管人均資源變少，科技的發(fā)展使用在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)材料配備日益豐富。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，想要達(dá)成一個(gè)反應(yīng)效果，其可選擇的方法可以多種，其可備選的材料很多，此時(shí)就可以主動(dòng)去選擇產(chǎn)生污染少的，相對(duì)綠色、環(huán)保的材料。如，在有關(guān)氧氣（O2）的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可選試劑除了KMnO4，KClO3，還有過氧化氫，且顯然是過氧化氫更應(yīng)該被選擇；在使用試管進(jìn)行溶液間反映效果觀察的實(shí)驗(yàn)中，則能將試管替換為點(diǎn)滴板等。

2.3低碳教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。無論哪個(gè)科目，教師在低碳理念的引導(dǎo)下，已然能夠在教學(xué)的點(diǎn)滴中滲透低碳意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到節(jié)約資源應(yīng)該從自我做起，如提倡節(jié)約學(xué)習(xí)材料，選用多媒體教學(xué)技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)化繁為簡(jiǎn)等。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的低碳建設(shè)、管理應(yīng)該屬于低碳教學(xué)的一部分，踐行起來更具體，并且可行性強(qiáng)。

3低碳經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的策略

3.1實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的低碳化。（1）安全存儲(chǔ)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)室存放最多的就是化學(xué)藥品。這些藥品是實(shí)驗(yàn)室的一部分，因而也是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中必須重點(diǎn)關(guān)注的問題。藥品是供應(yīng)實(shí)驗(yàn)需求的材料，應(yīng)該被科學(xué)的分類保管，進(jìn)而確保藥品存儲(chǔ)的安全。科學(xué)保管方面，管理員要做到藥品材料的合理分類，分類封裝、分類置放、分類存放。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的藥品雖然是教具，但是其化學(xué)反應(yīng)都具有潛在的危險(xiǎn)，分類不明確的安全隱患也是無法估量的。同時(shí)，各藥品屬性不一樣，有的怕潮，有的怕接觸空氣，有的容易揮發(fā)、易燃等等。那么，針對(duì)不一樣的藥品，管理員就要具體問題具體分析，在防患措施上要有所區(qū)別，如密封使用油、水，還是蠟；存儲(chǔ)地點(diǎn)選擇通風(fēng)好的，還是遮光性強(qiáng)的等。（2）科學(xué)取配。實(shí)驗(yàn)室對(duì)藥品的取、配通常都有具體規(guī)定，即便沒有規(guī)定，也應(yīng)在達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果的要求下盡量以少為主。一旦藥品取出，實(shí)驗(yàn)完成后沒有用光，就不能再重新裝進(jìn)原處了。這是因?yàn)樗幤啡〕龊螅M管沒有用完，但是很可能已經(jīng)發(fā)生了性質(zhì)的變化，再進(jìn)入原來的瓶中，就可能導(dǎo)致整個(gè)瓶中藥品的變質(zhì)，進(jìn)而造成大量浪費(fèi)。這種情況下的剩余藥品須單獨(dú)存放起來。化學(xué)藥品的配用則應(yīng)做到科學(xué)計(jì)量。任何化學(xué)實(shí)驗(yàn)都需要前期的準(zhǔn)備，不可能拿來即做。準(zhǔn)備階段下，無論是出于教學(xué)，還是科研需要，制劑的配比都是有要求、有計(jì)劃的，那么向?qū)嶒?yàn)室管理員申請(qǐng)配用量的時(shí)候就可以按需來拿，按要求配比，以保證實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)藥品制劑的用量精準(zhǔn)，使實(shí)驗(yàn)減少誤差且保持在安全的范圍之內(nèi)。

3.2污染物處理的低碳化。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程通常是使用兩種或兩種以上物質(zhì)在一系列的條件下反應(yīng)后生成其他物質(zhì)的過程。這就決定了實(shí)驗(yàn)后將有新物質(zhì)產(chǎn)生，實(shí)用的物質(zhì)、新生成的物質(zhì)，有的具有危害性或潛在危害性的污染物。這些污染物需要被妥當(dāng)善后，否則，輕則有損于器具、場(chǎng)所，重則有損于人的健康、環(huán)境的質(zhì)量。舉例來說：實(shí)驗(yàn)后的重金屬超標(biāo)的廢液處理，先要利用堿類物質(zhì)形成沉積，進(jìn)而過濾掉固體渣滓，并進(jìn)行掩埋；一般鹽性溶液會(huì)不做特殊處理而排放，但是包含有害物質(zhì)的要經(jīng)過二次處理，待轉(zhuǎn)化成普通溶液才可排放；酸性廢棄溶液可利用酸堿中和的原理，選取石灰類、鈉類進(jìn)行二次處理后排放，并注意控制其排放的酸堿度，而堿性溶液同理。

3.3化學(xué)教學(xué)中的低碳化。處理污染的最根本方法就是不污染。但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的實(shí)驗(yàn)效果不不污染的實(shí)驗(yàn)很難存在，我們能做的是盡量從量上做減法。同樣的實(shí)驗(yàn)，可以由不同的實(shí)驗(yàn)材料完成，一些重污染的材料，應(yīng)該用污染相對(duì)較小的材料進(jìn)行合理化的替換。而在教學(xué)實(shí)際中，教師也可以變通一下實(shí)驗(yàn)思維，巧妙變換實(shí)驗(yàn)策略。在條件允許的情況下，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室也可盡量引進(jìn)高性能設(shè)備，這能夠使實(shí)驗(yàn)效果事半功倍，也是從側(cè)面實(shí)現(xiàn)了節(jié)約資源、減少污染的目的。一方面，低碳化要從小處做起。許多實(shí)驗(yàn)配置較以往有了改進(jìn)。針對(duì)微型實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室可盡量采用與之相匹配的微型裝置來實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果。微型裝置使用的藥品量小、規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，但不影響實(shí)驗(yàn)操作及結(jié)果的獲得。這樣實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)可得到更大的保證，以往很多實(shí)驗(yàn)因成本局限不能做的，現(xiàn)在可得以實(shí)現(xiàn)。從學(xué)生角度來說，則是獲得了更多的實(shí)驗(yàn)和認(rèn)知機(jī)會(huì)，同時(shí)也根植下了低碳的意識(shí)。從環(huán)境角度來說，則是使污染變得更可控，排放少了，環(huán)境好了。從實(shí)驗(yàn)室的角度來說，則是縮減了成本、節(jié)約了資源、降低了安全隱患。另一方面，低碳化要從大處做起。教師可選擇設(shè)計(jì)涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)大范圍的實(shí)驗(yàn)，而不再單一就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來實(shí)驗(yàn)。這樣做的好處是集中利用實(shí)驗(yàn)資源，實(shí)現(xiàn)資源的價(jià)值最大化。同時(shí)，這也是對(duì)階段性化學(xué)教學(xué)的總結(jié)性措施，正好考核了學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的理解，綜合知識(shí)的運(yùn)用及掌握情況。

3.4實(shí)驗(yàn)室管理的低碳化。實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)重地，其日常運(yùn)行必須有序而高效，其環(huán)境必須整潔而開闊。實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的空間載體，其管理的低碳化應(yīng)體現(xiàn)在方方面面的細(xì)節(jié)中，讓學(xué)生在潛移默化中受到實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的影響，自然萌生環(huán)保和進(jìn)行低碳化實(shí)驗(yàn)操作的意識(shí)。化學(xué)之于人類的生活有著巨大的意義，同時(shí)也是一把雙刃劍，因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)本身可能是會(huì)產(chǎn)出污染物的過程。因此，實(shí)驗(yàn)室的低碳管理，要注重對(duì)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)品行的引導(dǎo)，讓他們通過小而微的行為去踐行“低碳”行為，成為環(huán)保的一員。

4結(jié)語

低碳生活、低碳工作、低碳實(shí)驗(yàn)等，都是時(shí)代的大勢(shì)所趨，也是人類為了更長(zhǎng)久、持續(xù)的發(fā)展而對(duì)大自然做出的回應(yīng)。因此，在低碳理念滲透越來越廣泛的情況下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、管理應(yīng)對(duì)“低碳”理念特別關(guān)注。而踐行該理念，則需要各高校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、污染物處理、化學(xué)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室管理等方面做好細(xì)節(jié)處的意識(shí)滲透。這些工作不是單一依靠教師、管理員等某一個(gè)或幾個(gè)人能夠做到的，而需要相關(guān)各部門達(dá)成操作上默契，在有機(jī)配合下實(shí)現(xiàn)。此外，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的低碳化建設(shè)、管理，我們不能固步自封，而應(yīng)該以開放的思路，廣學(xué)習(xí)、多借鑒，多在他人的建設(shè)及管理經(jīng)驗(yàn)中探尋路徑，并懂得結(jié)合自身學(xué)校發(fā)展的特點(diǎn)，做出適合自身發(fā)展的方案。

作者:劉品禎 單位:黔南民族師范學(xué)院