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摘要：在科技飛速發(fā)展的今天，應用技能型的人才正在日益受到關注，在“卓越工程師培養(yǎng)”背景下，提高學生的實踐動手能力，是推進國家現(xiàn)代化發(fā)展的必然要求。現(xiàn)階段的職業(yè)院校有必要側(cè)重于轉(zhuǎn)變現(xiàn)存的人才培育模式，充分遵循工程的實踐、集成與創(chuàng)新的特征，從而培養(yǎng)出富有工匠精神的技術應用型人才。

關鍵詞：卓越工程師培養(yǎng)；工程測量；人才培養(yǎng)模式

0引言

2019年2月22日，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，下稱“職教20條”，文章指出職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位，多年來，職業(yè)教育的發(fā)展為經(jīng)濟社會發(fā)展提供了有力的人才支撐。在2025中國制造背景下，為推動我國由制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變，必須建設一支高素質(zhì)的高技能隊伍，培養(yǎng)更多的“大國工匠”。大力倡導職業(yè)教育是實現(xiàn)我國現(xiàn)代化進程必不可缺的一部分，在職業(yè)教育發(fā)展的大背景下，我校針對工程測量技術專業(yè)人才的培養(yǎng)模式展開以下幾點分析：

1構(gòu)建卓越計劃背景下工程測量技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

2014年，國家地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃指出，測繪現(xiàn)有相關企業(yè)2萬余家，從事測繪地理信息從業(yè)人才超過40萬人，且產(chǎn)業(yè)服務總量逐年在增長，2014-2020年這一階段，提出我國測繪地理信息的目標要求：測繪領域科技創(chuàng)新能力顯著增強，核心關鍵技術研發(fā)應用取得重大突破，且擁有一批具有國際影響力的自主知名品牌。測繪行業(yè)作為我國基礎建設的排頭兵，對國家基礎建設發(fā)揮著越來越重要的作用，培養(yǎng)更多合格測繪類人才仍然是推動國家基礎建設發(fā)展的第一要務。在教育部提出卓越工程師背景下，為了使培養(yǎng)出來的學生能夠適應當前社會，學生具有較強的競爭力，能夠較快適應各種信息化測繪技術，解決測繪生產(chǎn)中的實際問題，我校教研室積極探索符合職業(yè)教育下工程測量技術人才培養(yǎng)模式。學校可以根據(jù)自身的特色，在國家標準的基礎上，我校教研室在制定人才培養(yǎng)標準是將企業(yè)培養(yǎng)目標與教學目標有機結(jié)合起來，通過專業(yè)教師下到企業(yè)一線，調(diào)研目前該行業(yè)人才需求情況，同時將企業(yè)的行業(yè)專家邀請到校共同探討人才培養(yǎng)標準。通過學校與企業(yè)緊密配合，以行業(yè)需要為導向，以工程測量技術為主線，共同制定學生培養(yǎng)的目標，將實踐課程與工程項目緊密結(jié)合，提高學生職業(yè)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)和實踐動手能力，考慮到測繪行業(yè)需要團隊配合，還需提高學生的團隊意識精神。

2深化校企合作，構(gòu)建協(xié)同人才培養(yǎng)模式

2.1人才培養(yǎng)定位及方向

根據(jù)職業(yè)教育工程測量技術專業(yè)培養(yǎng)要求，我們要培養(yǎng)動手能力強，專業(yè)知識扎實的高技能應用型人才。我們通過教師的下企業(yè)鍛煉及與企業(yè)專業(yè)的交流溝通，結(jié)合目前測繪行業(yè)崗位特點，將施工企業(yè)從事測繪項目經(jīng)理崗位或技術負責人作為我們職教工程測量技術專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，培養(yǎng)既要有理論、技術水平，也要有豐富的實踐經(jīng)驗和較強的管理能力的技術人才。以就業(yè)為導向、以能力為本位、以崗位為依據(jù)，深入融合高職辦學特色，按照“專業(yè)與企業(yè)對接、項目教學與項目生產(chǎn)對接、1+X證書”的理念，從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、實踐教學、企業(yè)培養(yǎng)等方面，制定“素質(zhì)基礎、能力核心、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)方向。

2.2深化校企合作，探索校企人才培養(yǎng)模式

充分發(fā)揮學校與企業(yè)各自優(yōu)勢，積極探索校企深度合作等行之有效的辦學模式，切實提升為區(qū)域、為行業(yè)、為企業(yè)服務的能力。目前我校與6家企業(yè)簽訂合作協(xié)議，建立人才培養(yǎng)合作關系，通過校企資源共享實現(xiàn)人才共同培養(yǎng)，針對企業(yè)急需的人才，有計劃地為企業(yè)培養(yǎng)相關人才，做到校企共贏。

2.2.1建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機制。與江西世恒信息產(chǎn)業(yè)有限公司簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，通過建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機制，實現(xiàn)校企共同參與工程實踐教學過程。在實施過程中，我們要求企業(yè)專家與我校教研室共同參與制訂實踐教學計劃，企業(yè)師傅可以在校作為實踐課程指導老師參與學生培養(yǎng)，同時安排專職教師下企業(yè)帶領學生參加企業(yè)項目生產(chǎn)過程，通過這種實踐教學活動，促進校企共同培養(yǎng)學生。2.2.2促進校企聯(lián)合培養(yǎng)。學校教師與企業(yè)師傅實行互聘制度，充分利用學校實訓基地，不僅對在校生進行實踐能力培養(yǎng)，同時可以安排企業(yè)員工進行進修，聘請具有行業(yè)內(nèi)較高水平、工程實踐經(jīng)驗豐富的行業(yè)一線專家來校講學。在人才培養(yǎng)實施過程中，加強校企雙方的聯(lián)系，實現(xiàn)學校與企業(yè)真正意義上的深度協(xié)作辦學。企業(yè)從中獲得了所需人才，減少了人才培養(yǎng)的成本和周期，學校教師也可以在生產(chǎn)中提高自己專業(yè)技術能力，做到雙方互贏。2.2.3實行校企“兩階段三過程”培養(yǎng)。首先將學生培養(yǎng)分為校內(nèi)學習和企業(yè)學習兩個培養(yǎng)階段。校內(nèi)學習期間，學生主要是對基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程的理論學習，根據(jù)實踐課程需求，安排企業(yè)師傅與校內(nèi)教師共同指導學生實踐教學課程。在第二階段，學生在企業(yè)學習主要分為三個過程，過程一：安排學生認知實習，主要安排在第一學期和暑假，讓學生對自己專業(yè)有一個初步的認識，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)要求；過程二：安排學生跟崗實踐，根據(jù)教學安排，一個師傅對接三個學生，在企業(yè)師傅的指導下，學生完成相關技能培訓，提高學生的操作技能；過程三：安排學生頂崗實踐，企業(yè)根據(jù)不同項目的需求，安排學生參與工程項目生產(chǎn)全過程，以準員工的身份進行項目全過程的訓練，出現(xiàn)疑問，及時安排技術人員進行答疑，通過這種全過程的工程實踐，提高學生的實踐能力，并積累實際工作經(jīng)驗；最后，學生的畢業(yè)論文（設計）全部來自企業(yè)的工程項目相關材料，根據(jù)在工程項目中所學撰寫畢業(yè)論文（設計），畢業(yè)論文由學校教師和企業(yè)師傅共同審核，著重提高學生解決工程實踐問題的能力及文字功底能力。

3深化課程改革，創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學手段

3.1重構(gòu)課程體系，創(chuàng)新教學內(nèi)容

積極探索工測專業(yè)課程改革，構(gòu)建技術應用型人才培養(yǎng)的課程體系。依據(jù)工程測量技術專業(yè)特點，將課程分為理論基礎知識、專業(yè)知識、實踐應用三大類，每一大類又分別對應于三大模塊，圍繞“三階段三方向”模塊設計框架，強化學生基本素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)律，重新構(gòu)建課程體系。第一階段開設基礎課程，如《大學語文》、《高等數(shù)學》、《計算機基礎》等課程，在基礎課程的基礎上，適當增設多門選修課，如《文學鑒賞》、《音樂欣賞》、《數(shù)學建模》和《大學生心理健康》，提升職業(yè)院校學生綜合素養(yǎng)。第二階段開設專業(yè)基礎課，《工程識圖制圖》、《工程測量學》、《GNSS定位技術》、《無人機攝影測量》等專業(yè)技能技術型課程進行基于工作過程的教、學、做一體化教學模式改革。同時注重更新專業(yè)教學內(nèi)容中的新技術、新工藝、新方法，將行業(yè)無人機應用技術、傾斜攝影測量等先進前沿知識技能植入到專業(yè)課程體系中。第三階段由企業(yè)師傅根據(jù)以往工程項目總結(jié)資料結(jié)合相關專業(yè)課程體系開發(fā)實踐課程。充分運用現(xiàn)代信息技術，數(shù)字測圖虛擬仿真軟件、無人機模擬仿真軟件、GNSS靜態(tài)解算軟件等的職業(yè)實訓環(huán)境；同時充分利用學習通上的精品課程及網(wǎng)絡課程等教學資源，大大提高教學效果。同時，為幫助學生能夠合理規(guī)劃大學三年，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，專門開設了《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》和《大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》課程，解答學生在校期間學業(yè)困惑，較好規(guī)劃大學三年學習計劃。同時通過各種公開講座傳播大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，指導大學生創(chuàng)業(yè)，鼓勵和幫助更多的大學生創(chuàng)業(yè)。

4加強實踐教學，提升職業(yè)崗位能力

4.1實踐教學課程體系修訂

為突出職業(yè)院校對人才培養(yǎng)的要求，把實踐課程教學作為專業(yè)教學的核心環(huán)節(jié)，學校專業(yè)教師與企業(yè)專家共同討論，對實踐教學課程進行了修訂。目前我測繪教研室工測專業(yè)實踐課程做出調(diào)整，加大實踐課程學時數(shù)，占總課程學時的50%左右，同時通過對行業(yè)職業(yè)崗位能力結(jié)構(gòu)進行分析，將實踐教學內(nèi)容與課程設計模塊結(jié)合，將實踐課程更加細致地分為職業(yè)基礎能力、職業(yè)崗位能力與職業(yè)拓展能力三大實踐教學課程體系，提升學生實踐動手能力。

4.2建立雙導師制，探索培養(yǎng)應用型人才

本專業(yè)企業(yè)冠名班的學生，在學生入學以后，由學校該專業(yè)教師（兼職輔導員）與企業(yè)專職班主任共同參與班級日常管理工作，兼職輔導員可以在課余時間解答學生專業(yè)方面知識的困惑及加強對專業(yè)認識，對今后就業(yè)有了初步認識，企業(yè)專職班主任通過組織班級活動，將企業(yè)文化融入班級文化建設中去。在大學第二年，企業(yè)安排增加了2名專業(yè)能力強、教學經(jīng)驗豐富的工程師來校兼職上課，承擔學生的實訓課程教學，對學生在專業(yè)課應用的困惑一一解答。為了加強學生對專業(yè)的深刻認識，我們在教學過程中，還安排了四周跟崗實習，由企業(yè)師傅帶學生開展具體工程項目實踐。第三年，由教研室主任和企業(yè)總工共同商定學生畢業(yè)實習安排、師傅選定和畢業(yè)（論文）設計的具體要求，學生參加企業(yè)頂崗實習，由企業(yè)師傅根據(jù)工程項目特點，選定適宜的題目交由學生，由學校指導老師與企業(yè)師傅共同指導其完成畢業(yè)論文（設計）。“雙導師”制度能夠讓學生在實踐工程中應用理論知識，使學生對專業(yè)知識有了更深刻的理解，同時提高了學生動手動腦能力。

5結(jié)束語

工程測量技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式處在不斷探索與實踐中，根據(jù)行業(yè)發(fā)展及人才需要，需動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)模式。本文通過不斷探索，制定適合我系工程測量技術的人才培養(yǎng)方案。實踐證明，學生在這種模式下培養(yǎng)，技能得到很好的鍛煉，有利于學生在工作崗位很快上手，同時學生在參加各類競賽中，動手能力明顯有較大幅度提高，對學生今后就業(yè)有很大幫助，能適應工作崗位，服務企業(yè)，回報社會。

參考文獻：

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作者:胡金玉 吳璐璐 單位:江西水利職業(yè)學院