摘要：在總結(jié)實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)為課程建設(shè)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法的重塑以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主體、教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)整成了推動(dòng)公共管理方法課程實(shí)施研究性教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：公共管理；研究性教學(xué)；重塑

建構(gòu)起科學(xué)、合理的方法課程教學(xué)體系已成為完善公共管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，充實(shí)公共管理專業(yè)學(xué)科實(shí)力，提升公共管理專業(yè)發(fā)展水平，增強(qiáng)公共管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的必然要求。研究性教學(xué)成了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的重要方略[1]，如何將研究性教學(xué)融入并重塑已有教學(xué)體系成為實(shí)現(xiàn)這一方略的關(guān)鍵一環(huán)?？偨Y(jié)近三年來公共管理專業(yè)方法課程研究性教學(xué)實(shí)踐探索，提煉其成功重塑要件以期對(duì)相關(guān)理論研究和教學(xué)實(shí)務(wù)提供有益參考。

一、課程建設(shè)的重塑

課程建設(shè)的科學(xué)性與合理性關(guān)乎所授知識(shí)的宏觀結(jié)構(gòu)及邏輯銜接，進(jìn)而直接決定著學(xué)生習(xí)得知識(shí)與技能的質(zhì)、量及實(shí)操水平，所以重塑課程建設(shè)成為公共管理專業(yè)方法課程研究性教學(xué)重塑的首要步驟，著重從以下兩方面展開：一是完備的主干課程。2016年我系公共管理專業(yè)僅有《質(zhì)性研究方法》一門課程，教學(xué)結(jié)果呈現(xiàn)如下問題：學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)缺失；課堂教學(xué)內(nèi)容“超載”嚴(yán)重；教師教學(xué)任務(wù)量重，學(xué)生吸收難度高，師生間出現(xiàn)明顯教、學(xué)沖突；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）采用的方法同質(zhì)化嚴(yán)重；方法選用依據(jù)“學(xué)什么用什么”，缺乏科學(xué)性。針對(duì)這些問題，2017年增設(shè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》和《量化研究方法》課程，有效解決了上述問題。在此基礎(chǔ)上2018年又增設(shè)《研究方法前沿》課程，且此課程不再采用單個(gè)老師系統(tǒng)講授成熟教材內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是采取多個(gè)老師依次以專題方式與學(xué)生分享各自最擅長(zhǎng)同時(shí)具備前沿性方法與技術(shù)的教學(xué)模式，有效彌補(bǔ)了教材型教學(xué)模式前沿性不足、知識(shí)單一的缺陷?？傊督y(tǒng)計(jì)學(xué)》、《質(zhì)性研究方法》、《量化研究方法》、《研究方法前沿》的課程建設(shè)完成了公共管理專業(yè)方法主干課程群落的建構(gòu)，為推行研究性教學(xué)補(bǔ)齊了所需基礎(chǔ)要件。二是合理的主干課程教學(xué)次序編排。在充分調(diào)研公共管理方法課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，將四門課程的先后教學(xué)次序排定為：《統(tǒng)計(jì)學(xué)》起先導(dǎo)作用，使學(xué)生從宏觀角度認(rèn)知公共管理方法的基本概念、體系、原則、觀點(diǎn)等，掌握其整體框架；之后為《質(zhì)性研究方法》和《量化研究方法》，兩者開設(shè)的先后次序可隨意也可并行，起深化作用，使學(xué)生習(xí)得精深、專業(yè)的方法論知識(shí)和技能；最后為《研究方法前沿》，起拓展作用，為學(xué)生后續(xù)公共管理方法相關(guān)知識(shí)、技術(shù)的自主學(xué)習(xí)與自我精進(jìn)提供借鑒和指引。

二、課程內(nèi)容的重塑

課程建設(shè)為課程內(nèi)容教學(xué)提供了主要依附框架，但教學(xué)內(nèi)容具體推進(jìn)則需要更為具體、詳盡、科學(xué)的安排以利于知識(shí)和技能的高效傳輸[2]，所以重塑課程內(nèi)容亦成了公共管理專業(yè)方法課程研究性教學(xué)重塑的重要方面，著重從以下幾方面展開：首先，基于課程建設(shè)重新厘定課程內(nèi)容。2017年上學(xué)期增設(shè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》和《量化研究方法》兩門課程后教學(xué)效果改善顯著，但依然存在如下問題：課程間知識(shí)體系存在交叉和重疊，例如《統(tǒng)計(jì)學(xué)》和《量化研究方法》在描述性統(tǒng)計(jì)分析等部分的重復(fù)；課程間知識(shí)脈絡(luò)出現(xiàn)邏輯問題，基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)分析放在了抽象概念講述之后不利于學(xué)生理解；課程間缺乏必要銜接。針對(duì)這些問題做了如下改進(jìn)：重新調(diào)整、整合公共管理方法課程教學(xué)師資，確保授課教師之間形成緊密的教學(xué)合作關(guān)系，真正發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用；提出“基礎(chǔ)方法+專業(yè)方法+前沿方法”的公共管理“大方法”概念，并以“大方法”體系為指導(dǎo)，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，以三門課程為框架，重新編訂課程教學(xué)提綱與講義，真正形成“各有側(cè)重”、“一脈相承”、“邏輯嚴(yán)密”的課程教學(xué)內(nèi)容。其次，以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，提出并踐行“高難度課程內(nèi)容以教師講授為主，低難度課程內(nèi)容以學(xué)生自主學(xué)習(xí)與展示為主，中等難度課程內(nèi)容以教師與學(xué)生合作教學(xué)為主”的教學(xué)思路，提升了課程教學(xué)策略的針對(duì)性與實(shí)效性。再次，以完善課程內(nèi)容體系和厘定課程內(nèi)容邏輯為中心帶動(dòng)課程建設(shè)，以此為思路于2018增設(shè)《研究方法前沿》課程，主要彌補(bǔ)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《質(zhì)性研究方法》、《量化研究方法》前沿性不足和未來發(fā)展走向不明的缺陷。

1研究現(xiàn)狀及意義

“計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信為圖書館提供了技術(shù)支撐，電子資源脫穎而出，帶來革命性變化?？茖W(xué)引導(dǎo)著知識(shí)管理系統(tǒng)，為管理、傳遞和使用知識(shí)提供路徑和方法。”Yadagiri,S．強(qiáng)調(diào)，在迅速出現(xiàn)的數(shù)字紀(jì)元和知識(shí)社會(huì)，知識(shí)管理能夠加速知識(shí)的傳播，改善圖書信息中心的業(yè)務(wù)程序，增強(qiáng)其服務(wù)意識(shí)、服務(wù)能力和服務(wù)質(zhì)量，提升其業(yè)界地位。美國(guó)學(xué)者Baker，ShirleyK.認(rèn)為，在高校，在一些學(xué)科，高等教育和圖書館在巨大的機(jī)遇面前，要肩負(fù)起數(shù)字信息和知識(shí)管理的重任。盛小平教授基于文獻(xiàn)計(jì)量法論證了知識(shí)管理不是一種管理時(shí)尚，利用庫(kù)恩的學(xué)科定義標(biāo)準(zhǔn)驗(yàn)證知識(shí)管理是一門新興學(xué)科。KarlWiig在《知識(shí)管理：一門淵源久遠(yuǎn)的新興學(xué)科》等文中強(qiáng)調(diào)，知識(shí)管理成為一門新興學(xué)科，需要包括管理科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育方法、人工智能、信息管理與技術(shù)科學(xué)在內(nèi)的支撐性學(xué)科。伊朗學(xué)者Hazeri和澳大利亞學(xué)者M(jìn)ar-tin及Sarrafzadeh認(rèn)為，知識(shí)管理作為一門學(xué)科，隸屬于圖書館學(xué)和信息科學(xué)，并強(qiáng)調(diào)其多維度，即涉及組織、企業(yè)、管理和實(shí)踐等多個(gè)領(lǐng)域。據(jù)調(diào)查，全球排名前500強(qiáng)的企業(yè)都不同程度實(shí)施了知識(shí)管理項(xiàng)目，政府部門和其他組織機(jī)構(gòu)也在積極引入知識(shí)管理，促進(jìn)自身發(fā)展，提高競(jìng)爭(zhēng)力，知識(shí)管理實(shí)踐活動(dòng)已在全球范圍內(nèi)普遍展開。圖書情報(bào)界參與知識(shí)管理的研究是大勢(shì)所趨，吳慰慈教授指出：“開展知識(shí)管理問題的研究，將推動(dòng)圖書館學(xué)研究超越傳統(tǒng)圖書館機(jī)構(gòu)的局限，去面向更廣闊的實(shí)踐基礎(chǔ)。”數(shù)字圖書館的知識(shí)管理和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)是當(dāng)前圖書情報(bào)學(xué)的研究熱點(diǎn)和發(fā)展方向。在知識(shí)管理的研究方面，圖書情報(bào)學(xué)具有先天優(yōu)勢(shì)，如果能抓住這個(gè)難得的機(jī)遇，圖書情報(bào)學(xué)的學(xué)科地位、應(yīng)用范圍和社會(huì)影響都將產(chǎn)生大的飛躍。學(xué)科的理論體系對(duì)于任何一門學(xué)科的存在與發(fā)展都是極其重要的，尤其是處于起步階段的知識(shí)管理學(xué)。經(jīng)過半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，知識(shí)管理不斷從相關(guān)學(xué)科吸收營(yíng)養(yǎng)，在基礎(chǔ)理論、研究方法和信息技術(shù)方面頗有起色，逐漸確立了一定的學(xué)科地位，形成了獨(dú)有的理論體系。但實(shí)踐超前、理論滯后是目前知識(shí)管理學(xué)研究的基本現(xiàn)狀。

2知識(shí)管理的概念及圖書館知識(shí)管理的可行性研究

柯平教授認(rèn)為，知識(shí)管理學(xué)是關(guān)于知識(shí)管理理論與應(yīng)用的一門科學(xué)，其主要內(nèi)容有：①理論知識(shí)管理學(xué)（包括知識(shí)管理的基本理論、基本原理、發(fā)展研究和知識(shí)管理學(xué)科體系）；②應(yīng)用知識(shí)管理學(xué)（包括知識(shí)管理方法論、技術(shù)和系統(tǒng)研究）；③專門知識(shí)管理學(xué)（包括企業(yè)、政府和公共知識(shí)管理學(xué)等）。人類邁入21世紀(jì)，現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，圖書情報(bào)學(xué)的知識(shí)化加速發(fā)展，圖書情報(bào)學(xué)終于從以文獻(xiàn)、信息為中心走向以知識(shí)為中心，呈現(xiàn)圖書情報(bào)學(xué)研究的知識(shí)化趨勢(shì)。知識(shí)管理的誕生很大程度上源于圖書情報(bào)學(xué)的理論基礎(chǔ)，它需要憑借一定的信息技術(shù)以實(shí)現(xiàn)其功能，信息技術(shù)是知識(shí)管理最重要的工具?，F(xiàn)代信息技術(shù)為知識(shí)管理奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，使大規(guī)模的知識(shí)存儲(chǔ)、快速的知識(shí)傳輸成為可能。圖書館正是在技術(shù)取得突破進(jìn)展的基礎(chǔ)上，建立起支撐知識(shí)管理的技術(shù)設(shè)施，才使文獻(xiàn)信息知識(shí)資源的建設(shè)過程與知識(shí)生產(chǎn)、傳播、擴(kuò)散、應(yīng)用的過程有機(jī)地結(jié)合起來，不但提高了圖書館資源的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化建設(shè)水平，也為圖書館實(shí)施有效的知識(shí)管理提供了保證。

3知識(shí)管理學(xué)科來源研究

3.1哲學(xué)上關(guān)于知識(shí)的認(rèn)知

在西方哲學(xué)中，對(duì)知識(shí)的追求充滿了懷疑主義，這使得很多哲學(xué)家尋求有助于他們建立不容懷疑知識(shí)的終極真理方法。柏拉圖把知識(shí)定義為經(jīng)過實(shí)證的正確的知識(shí)。從德國(guó)的康德和黑格爾開始，認(rèn)為知識(shí)的來源和認(rèn)識(shí)包括主觀感受和理性推導(dǎo)兩個(gè)方面，是主體和客體相互作用和適應(yīng)的過程。馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，知識(shí)的本質(zhì)在于它從社會(huì)實(shí)踐中來，正確可靠的知識(shí)能科學(xué)地反映客觀事物，是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的。

摘要：隨著新媒體快速發(fā)展，新媒體和高職院校校園文化的結(jié)合日益緊湊。新媒體技術(shù)的發(fā)展為高職院校校園文化的建設(shè)與發(fā)展注入了新的生機(jī)和活力，但是新媒體對(duì)傳統(tǒng)的校園文化內(nèi)容、體制、載體等也提出了新的挑戰(zhàn)和要求。文章在研究新媒體環(huán)境下校園文化建設(shè)現(xiàn)狀的情況下，給出了對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：新媒體；校園文化；對(duì)策

當(dāng)今社會(huì)，新媒體技術(shù)不斷發(fā)展，影響著人們生活中的各種行為。依據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）2017年1月的《第39次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，到2016年年底，中國(guó)網(wǎng)民共計(jì)7.31億人，全年新增4299萬人；互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)53.2%；手機(jī)網(wǎng)民用戶6.95億人，全年新增7550萬人，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人為95.1%。這一數(shù)據(jù)體現(xiàn)在江蘇省內(nèi)的98個(gè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院及辦學(xué)點(diǎn)中，就是每個(gè)學(xué)生都擁有至少一部智能手機(jī)，手機(jī)入校園已禁止不了，如何有效利用手機(jī)開展教育教學(xué)活動(dòng)是我們必須研究的課題。

一、充分認(rèn)識(shí)“新媒體”和“校園文化”的內(nèi)涵和特點(diǎn)

依據(jù)百度百科，新媒體（NewMedia）是指當(dāng)下萬物皆媒的環(huán)境，指運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)和人造衛(wèi)星等設(shè)施，利用電腦、手機(jī)、數(shù)字電視等終端，向用戶提供信息和服務(wù)的傳播形態(tài)。其關(guān)鍵技術(shù)為：數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)；其傳播因素為：雙向傳播、用戶創(chuàng)造內(nèi)容。新媒體分為網(wǎng)絡(luò)媒體和移動(dòng)媒體兩類。新媒體的特征為：全方位的數(shù)字化內(nèi)容包括多媒體與超文本、增強(qiáng)了傳播者與接收者之間的互動(dòng)性、實(shí)現(xiàn)了信息傳播與收閱的個(gè)人化、實(shí)現(xiàn)了海量信息共享化與社群化[1]。校園文化是指一所學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過程中，由師生不斷積累和沉淀下來的特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它既包括建筑、景觀、綠化這些物質(zhì)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、傳統(tǒng)、輿論、人際交往、心理氛圍，還包含學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。校園文化是一種精神，良好的校園文化可以幫助學(xué)生樹立積極的人生觀和價(jià)值觀、激發(fā)學(xué)生的自我成長(zhǎng)渴望。校園文化也是學(xué)校綜合實(shí)力的體現(xiàn)。校園文化建設(shè)包括三方面內(nèi)容：物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)、精神文化載體建設(shè)和課程內(nèi)外文化活動(dòng)建設(shè)，這三方面協(xié)調(diào)一致，為學(xué)校樹立起優(yōu)秀的文化品牌。

二、基于“新媒體”的高職校校園文化發(fā)展現(xiàn)狀

新媒體對(duì)文化傳播和繼承有著直接深刻的影響，自然影響著校園文化建設(shè)，新媒體以其強(qiáng)勁的姿態(tài)進(jìn)入校園,海量信息通過各類智能產(chǎn)品即時(shí)傳播到學(xué)生,高職院校學(xué)生對(duì)新媒體的接受度高，使用也極其熟練。蘊(yùn)含在新媒體中的網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)高職院校師生的影響具有兩面性，給校園文化建設(shè)帶來新的發(fā)展契機(jī)的同時(shí)也帶來了新的壓力，非常值得我們關(guān)注和研究[2]。

作者：孔繼利 單位：北京科技大學(xué)天津?qū)W院

《企業(yè)物流管理》課程的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)分析

按照我院對(duì)人才的培養(yǎng)定位，結(jié)合物流工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求（注重突出學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)），《企業(yè)物流管理》課程的教學(xué)目標(biāo)如下：通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生正確理解企業(yè)物流管理的相關(guān)概念、掌握基本原理、方法和模型，并能將相關(guān)的理論、方法和技術(shù)用于分析企業(yè)物流管理的實(shí)際問題，綜合應(yīng)用相關(guān)的工具解決各類企業(yè)的物流管理問題，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與獨(dú)立發(fā)現(xiàn)分析并解決實(shí)際問題的能力[5]。對(duì)于物流工程專業(yè)的教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主要方式，是體現(xiàn)高等教育質(zhì)量的一個(gè)不可或缺的重要方面。由于物流相關(guān)學(xué)科的建設(shè)周期比較短，且物流具有多學(xué)科融合的特點(diǎn)[6]，使物流類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還處于探索階段。各個(gè)院校在物流相關(guān)學(xué)科的建設(shè)過程中一般是借助原有優(yōu)勢(shì)學(xué)科的基礎(chǔ)條件[6]，構(gòu)建具有自身特色的物流實(shí)踐教學(xué)體系。我院《企業(yè)物流管理》課程的實(shí)踐教學(xué)在強(qiáng)調(diào)與理論教學(xué)銜接的同時(shí)，重視技術(shù)工具的熟練使用，以更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力[7]。我院《企業(yè)物流管理》優(yōu)秀課程實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)可概括如下：①培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)方法、技術(shù)和模型的基本原理和要點(diǎn)的能力。②培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)踐教學(xué)具體步驟的能力，使學(xué)生能利用相應(yīng)的技術(shù)工具完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)。③培養(yǎng)學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)象的觀察來發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題的能力，使學(xué)生能將實(shí)踐教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)升華到一定的理論高度。④培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

《企業(yè)物流管理》課程的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

《企業(yè)物流管理》課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該與物流類專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)相一致，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目的，以系統(tǒng)、全面和可行性為原則[4]。在結(jié)合我院《企業(yè)物流管理》優(yōu)秀課程項(xiàng)目建設(shè)過程中已開展的實(shí)踐教學(xué)試點(diǎn)工作取得的經(jīng)驗(yàn)和借鑒其他兄弟院校成功的實(shí)踐教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，考慮我系現(xiàn)有的教學(xué)資源和師資配備，設(shè)計(jì)出滿足該課程教學(xué)要求的實(shí)踐教學(xué)體系如圖1所示。此實(shí)踐教學(xué)體系包括了該課程的4大類實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目和每類實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。下面詳細(xì)分析該課程體系的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目與內(nèi)容、教學(xué)方法與流程。

1《企業(yè)物流管理》課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目與內(nèi)容

1.1實(shí)驗(yàn)類項(xiàng)目與內(nèi)容配合《企業(yè)物流管理》課程的理論教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行形式多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，內(nèi)容主要包括企業(yè)物流管理流程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、單設(shè)施重心法選址系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、庫(kù)存控制基本原理實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)物流的時(shí)間組織實(shí)驗(yàn)等。這些實(shí)驗(yàn)類項(xiàng)目可提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的自主性能動(dòng)性和創(chuàng)造性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的目標(biāo)[4]。關(guān)于前三個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)、所用到的實(shí)驗(yàn)技術(shù)工具可詳見相關(guān)文獻(xiàn)[4，8]。下面以生產(chǎn)物流時(shí)間組織實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)所用到的技術(shù)工具和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的分析為例進(jìn)行說明。生產(chǎn)物流時(shí)間組織實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)主要有：①掌握生產(chǎn)物流時(shí)間組織的三種典型移動(dòng)方式的特點(diǎn)；②掌握不同移動(dòng)方式下生產(chǎn)周期的計(jì)算公式，并能結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行求解，能繪制加工示意圖；③掌握含運(yùn)輸時(shí)間的生產(chǎn)物流時(shí)間組織的生產(chǎn)周期公式的推導(dǎo)；④掌握生產(chǎn)物流時(shí)間組織系統(tǒng)的算法流程，能夠設(shè)計(jì)生產(chǎn)物流時(shí)間組織系統(tǒng)，該系統(tǒng)不僅能計(jì)算生產(chǎn)周期，而且能精確繪制加工和搬運(yùn)甘特圖。生產(chǎn)物流時(shí)間組織實(shí)驗(yàn)所用到的技術(shù)工具包括：①系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)：MicrosoftWindowsXP；②開發(fā)工具：VisualBasic6.0；③程序算法流程圖設(shè)計(jì)工具、加工與搬運(yùn)示意圖繪制工具：MicrosoftVisio2003；④報(bào)告撰寫工具：MicrosoftWord2003。生產(chǎn)物流時(shí)間組織實(shí)驗(yàn)所要完成的內(nèi)容包括：①結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)的研究成果，在給出一定的假設(shè)條件下，讓學(xué)生推導(dǎo)含運(yùn)輸時(shí)間的生產(chǎn)過程時(shí)間組織生產(chǎn)周期的計(jì)算公式；②利用相應(yīng)的計(jì)算公式和圖形繪制工具，完成實(shí)驗(yàn)背景資料中生產(chǎn)周期問題的計(jì)算；③分析生產(chǎn)過程時(shí)間組織系統(tǒng)的功能模塊，系統(tǒng)的算法流程，并完成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)（要求開發(fā)的系統(tǒng)界面友好、數(shù)據(jù)有效性驗(yàn)證符合規(guī)范要求），用②中計(jì)算出的結(jié)果數(shù)據(jù)驗(yàn)證程序的正確性；④利用開發(fā)的程序，繪制背景資料中可行方案的加工與搬運(yùn)圖形，并借助該圖形分析最少的搬運(yùn)次數(shù)。

[摘要]安全工程專業(yè)具有知識(shí)交叉性、注重理論踐行、需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐能力等特點(diǎn)。積極探索具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的安全專業(yè)人才培養(yǎng)，從提升師資隊(duì)伍水平、設(shè)計(jì)教學(xué)模式、強(qiáng)化學(xué)生科研訓(xùn)練和實(shí)踐應(yīng)用等方面入手，以科學(xué)研究融入教學(xué)為途徑，以行業(yè)發(fā)展需求為指引，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)安全工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力建設(shè)的重視。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新實(shí)踐；本科教育；安全工程

安全工程專業(yè)是多學(xué)科交叉支撐的專業(yè)，運(yùn)用安全科學(xué)技術(shù)和管理方法，解決生產(chǎn)、生活中的安全問題，培養(yǎng)從事安全技術(shù)及工程、安全科學(xué)研究、安全監(jiān)察與管理、安全與職業(yè)衛(wèi)生檢測(cè)、安全設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、安全評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)化、安全文化與培訓(xùn)等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才[1]。2011年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部將安全科學(xué)與工程列為一級(jí)學(xué)科，自此，安全科學(xué)與工程成為工學(xué)門類中38個(gè)一級(jí)學(xué)科之一。安全工程的迅速發(fā)展與國(guó)家及社會(huì)對(duì)安全生產(chǎn)的重視密不可分。工程教育既要滿足當(dāng)前行業(yè)及市場(chǎng)的需求，也要引領(lǐng)行業(yè)技術(shù)與管理的創(chuàng)新，帶領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，即培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才[2-3]。要促進(jìn)安全工程教育的提升，應(yīng)依托大學(xué)的高水平科技、研究與教學(xué)，通過分析安全類人才的特點(diǎn)和行業(yè)領(lǐng)域需求，從教學(xué)模式、教師隊(duì)伍、科研訓(xùn)練、實(shí)踐平臺(tái)等不同層面改革現(xiàn)有培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新與應(yīng)用能力的人才。

一、南華大學(xué)安全工程現(xiàn)狀

南華大學(xué)安全工程依托于核科學(xué)與技術(shù)、礦業(yè)工程及機(jī)械工程而成立與發(fā)展，于2011年獲得全國(guó)首批安全科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，于2013年獲教育部卓越工程師計(jì)劃專業(yè)，并有省級(jí)特色專業(yè)“核安全工程專業(yè)”，于2016年通過教育部安全工程專業(yè)認(rèn)證。以“理論與實(shí)踐結(jié)合，安全發(fā)展主導(dǎo)，立足核特色”為宗旨，培養(yǎng)具有扎實(shí)的安全科學(xué)知識(shí)和安全技術(shù)的創(chuàng)新實(shí)踐人才。創(chuàng)建至今，南華大學(xué)安全工程獲得“核安全與核應(yīng)急技術(shù)”國(guó)防特色學(xué)科，“鈾尾礦庫(kù)退役治理技術(shù)”湖南省工程技術(shù)研究中心，“核環(huán)保安全”湖南省研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地，“核電建設(shè)環(huán)保安全與節(jié)能技術(shù)”中核建集團(tuán)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，“工礦企業(yè)職業(yè)安全衛(wèi)生技術(shù)中心”衡陽(yáng)市工程技術(shù)中心等多個(gè)平臺(tái)[4]。

二、安全工程的教育理念與特點(diǎn)

大學(xué)教育是以學(xué)生為主體，將教學(xué)、科研及實(shí)踐緊密相連，師生間不斷交互的活動(dòng)。在培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才的過程中尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并將科學(xué)研究融入此過程中，以實(shí)踐為手段，促進(jìn)本科生的創(chuàng)新與應(yīng)用能力發(fā)展。安全工程教育的目的是培養(yǎng)具備安全科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，擁有解決安全問題的基本技能，掌握相關(guān)行業(yè)安全工程基礎(chǔ)技術(shù)和安全管理知識(shí)，能夠有效進(jìn)行事故預(yù)防、應(yīng)急控制的綜合型專業(yè)人才[5]。安全工程人才教育應(yīng)具有如下特點(diǎn)：

摘要：高校是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究的主要陣地，高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究作為主流意識(shí)形態(tài)傳播、普及和大眾認(rèn)同的重要載體和工具，必須堅(jiān)守主流意識(shí)形態(tài)這一政治和價(jià)值導(dǎo)向，以此為重要前提深入和完善高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)管理工作，探索和創(chuàng)新高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)管理思路，對(duì)發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，推動(dòng)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究先進(jìn)性、深入性、持久性都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：主流意識(shí)形態(tài)；高校社科管理；新思路

意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究方向、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究推進(jìn)意識(shí)形態(tài)發(fā)展。意識(shí)形態(tài)包含學(xué)術(shù)、社會(huì)、政治等獨(dú)立或交叉問題與觀點(diǎn)，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果與學(xué)術(shù)觀點(diǎn)是影響一種意識(shí)形態(tài)形成的重要因素,因此，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究具有意識(shí)形態(tài)屬性。高校是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究的主要陣地，緊抓中國(guó)特色社會(huì)主義這一主線、堅(jiān)守黨的意識(shí)形態(tài)這一底線，加強(qiáng)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作，以主流意識(shí)形態(tài)導(dǎo)向創(chuàng)新和提升高校社會(huì)科學(xué)管理工作，對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)、繁榮高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)具有十分重要的意義。

一、高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究堅(jiān)持主流意識(shí)形態(tài)導(dǎo)向的重要性

（一）高校是意識(shí)形態(tài)建設(shè)的主要陣地

意識(shí)形態(tài)工作是“黨的一項(xiàng)極端重要的工作”。黨的十八大以來，對(duì)意識(shí)形態(tài)工作進(jìn)行了一系列重要論述，用“事關(guān)黨的前途命運(yùn)，事關(guān)國(guó)家長(zhǎng)治久安，事關(guān)民族凝聚力和向心力”這“三個(gè)事關(guān)”強(qiáng)調(diào)做好意識(shí)形態(tài)工作的重要意義。“一個(gè)沒有精神力量的民族難以自立自強(qiáng)，一項(xiàng)沒有文化支撐的事業(yè)難以持續(xù)長(zhǎng)久”，中國(guó)特色社會(huì)主義包含精神文明和物質(zhì)文明的全面發(fā)展，抓緊經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時(shí)一刻不放松地抓意識(shí)形態(tài)工作，增強(qiáng)國(guó)家的物質(zhì)力量和精神力量，中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)才能順利向前推進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。做好意識(shí)形態(tài)工作，需要通過加強(qiáng)陣地意識(shí)和陣地建設(shè)來牢牢把握意識(shí)形態(tài)管理權(quán)和話語(yǔ)權(quán)。“要始終繃緊導(dǎo)向這根弦，講導(dǎo)向不含糊、抓導(dǎo)向不放松。始終堅(jiān)持團(tuán)結(jié)穩(wěn)定鼓勁、正面宣傳為主的方針，讓正面聲音占據(jù)主導(dǎo)、成為主流，更好地把黨和政府的聲音傳播好，把社會(huì)的主流展示好。要加強(qiáng)前沿陣地建設(shè)，把黨校、干部學(xué)院、社會(huì)科學(xué)院、高校等，建設(shè)成為馬克思主義學(xué)習(xí)、研究、宣傳的重要陣地，建好管好用好各類基層宣傳文化陣地。”明確指出，高校是馬克思主義學(xué)習(xí)研究的主陣地、是意識(shí)形態(tài)研究與建設(shè)的主要陣地。

（二）高校是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究的重要陣地

作者：王彩元 單位：湖南警察學(xué)院

治安學(xué)理論體系研究是治安學(xué)基本理論研究的重要內(nèi)容，也是治安學(xué)理論研究的第一主題。自我國(guó)于20世紀(jì)80年代提出了治安學(xué)（后一段時(shí)間稱治安管理學(xué)，1998年教育部在進(jìn)行本科專業(yè)目錄時(shí)又改稱治安學(xué)。當(dāng)然，這兩個(gè)概念是不同的，但為了敘述的方便，除特別說明外，本文權(quán)且將這兩個(gè)概念等同使用）以來，廣大治安學(xué)教學(xué)、研究人員和事務(wù)工作者圍繞該學(xué)科特有的概念、范疇、學(xué)科體系和治安管理業(yè)務(wù)進(jìn)行了比較廣泛的研究和探索，治安學(xué)理論研究成果也非常豐富，出現(xiàn)了百花齊放的局面，使該學(xué)科進(jìn)一步得到了豐富、完善和發(fā)展。但是，該學(xué)科的理論體系至今還未建立起來，不僅理論不成熟，而且體系不完善，學(xué)術(shù)界對(duì)一些根本問題缺乏共識(shí)，甚至爭(zhēng)論不休，這對(duì)于一個(gè)期盼走向成熟的治安學(xué)科而言是十分不利的。特別是當(dāng)前，教育部組織開展新一輪本科專業(yè)目錄修訂工作，公安學(xué)科有望成為一級(jí)學(xué)科，治安學(xué)作為公安學(xué)的子學(xué)科成為二級(jí)學(xué)科之際，積極構(gòu)建治安學(xué)理論體系是治安學(xué)基礎(chǔ)理論研究所面臨的最大的課題！筆者認(rèn)為，治安學(xué)理論體系是治安學(xué)理論的集合，是治安學(xué)理論按照一定的邏輯形成的有機(jī)整體。就治安學(xué)而言，在理論體系研究中必須或亟待需要解決的基本問題主要有構(gòu)建理論體系的前提性、科學(xué)性、本土化等問題。

一、對(duì)治安學(xué)理論存有疑慮，亟待提高理論體系構(gòu)建的前提性認(rèn)識(shí)

治安學(xué)有沒有理論，有什么樣的理論，一直是學(xué)術(shù)界十分關(guān)注的事情。而且，來自治安（或公安）學(xué)其他領(lǐng)域（俗稱“體制外”）和在治安學(xué)領(lǐng)域內(nèi)（俗稱“體制內(nèi)”）的學(xué)者，對(duì)治安學(xué)理論存在的認(rèn)識(shí)，有著巨大的反差：來自“體制外”的學(xué)者，由20世紀(jì)80年代初治安學(xué)提出來時(shí)的不屑、不認(rèn)同，轉(zhuǎn)變到后來以至于目前的主動(dòng)界入、參與，甚至將自己的理論引入到治安學(xué)理論中來，比較有代表性有華東政法學(xué)院金其高教授的“貓鼠理論”、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)王均平教授的“社區(qū)治安群理論”等①；而“體制內(nèi)”的學(xué)者，自國(guó)家2008年啟動(dòng)公安院校招錄培養(yǎng)體制改革后，由于受此產(chǎn)生的負(fù)面影響，除少數(shù)學(xué)者還在堅(jiān)持外，絕大多數(shù)反而懷疑治安學(xué)科甚至公安學(xué)科的理論研究，出現(xiàn)了如筆者在2010年全國(guó)第六屆治安學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)暨治安系主任論壇上提出的“進(jìn)行應(yīng)用（術(shù)科）研究的越來越多，從事基礎(chǔ)理論或純理論研究的越來越少”的局面。

治安學(xué)理論研究出現(xiàn)這種非常尷尬的境地，源于治安學(xué)理論建設(shè)的薄弱。從歷史上看，我國(guó)雖然正式提出治安學(xué)概念的時(shí)間并不長(zhǎng)，但對(duì)今天治安學(xué)領(lǐng)域有關(guān)問題的研究卻可以追溯到20世紀(jì)初對(duì)警察科學(xué)的研究，其背景是西方警政思想在中國(guó)的傳播與中國(guó)近代警察制度的產(chǎn)生，以及警察高等教育的發(fā)展。[1]然而，將其作為一門學(xué)科對(duì)待，則是20世紀(jì)80年代初的事情———以1984年西南政法學(xué)院（現(xiàn)西南政法大學(xué)）編寫的《社會(huì)治安管理學(xué)》教材為標(biāo)志，并打破了長(zhǎng)期以來治安工作無學(xué)問（學(xué)科）的局面，使治安理論得以真正起步。正是治安學(xué)學(xué)術(shù)研究起步晚，加之本研究領(lǐng)域的人員習(xí)慣于從治安管理業(yè)務(wù)分工的角度或治安管理工作層面來討論、研究治安學(xué)，而不是將所要研究的對(duì)象進(jìn)行了理論抽象，這就導(dǎo)致了治安學(xué)的理論積累是非常欠缺的，而不是像哲學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)那樣具有理論學(xué)科的性質(zhì)。因此，有學(xué)者早在本世紀(jì)初就指出了治安學(xué)“理論無特色，概念不系統(tǒng)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)少，知識(shí)欠規(guī)范”的理論研究現(xiàn)狀。[2]繼而，有學(xué)者針對(duì)治安學(xué)理論研究的現(xiàn)狀，進(jìn)行了原因分析，提出了解決這些問題的方法，試圖為治安學(xué)理論研究“號(hào)脈”、“開處方”。①當(dāng)我們構(gòu)建治安學(xué)理論體系的時(shí)候，應(yīng)該優(yōu)先回答如下的問題：治安學(xué)理論生成的條件是什么?治安學(xué)有哪些理論？如果不回答這些問題，治安學(xué)理論體系的構(gòu)建只會(huì)是一廂情愿、自說自話而已。

首先是治安學(xué)理論生成的條件。任何學(xué)科理論的生成條件有三個(gè)：要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、發(fā)達(dá)的文化和學(xué)科自身發(fā)展的需要。治安學(xué)理論的生成條件也不例外。第一，我國(guó)有豐富的維護(hù)社會(huì)治安的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。綜觀我國(guó)3000多年維護(hù)社會(huì)治安的實(shí)踐，從以夏啟“家天下”政權(quán)的確立為標(biāo)志，經(jīng)過夏、商與西周三代的發(fā)展，逐步孕育出一種政刑不分、軍警一體的國(guó)家維護(hù)社會(huì)治安的管理體制開始，經(jīng)歷了封建社會(huì)和我國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的發(fā)展，到新中國(guó)更加豐富的治安管理、治安防范和刑事司法實(shí)踐以及不斷改革創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)，為我們進(jìn)行治安學(xué)理論研究提供了豐富的實(shí)踐材料和提供了取之不盡的源泉；第二，我國(guó)有較高度發(fā)達(dá)的治安文化。早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，我國(guó)就出現(xiàn)了與治安活動(dòng)、治安思想有關(guān)的治安論著《顯學(xué)》，以及東漢時(shí)期的《史記》。此后，歷代的統(tǒng)治者和治安實(shí)踐人員在長(zhǎng)期的治安實(shí)踐中摸索出了許多行之有效的治安對(duì)策和管理方法，并不斷系統(tǒng)化、理論化，使中國(guó)古代治安管理活動(dòng)的文明化、科學(xué)化水準(zhǔn)始終居于世界前列。20世紀(jì)初，當(dāng)時(shí)的清政府一方面組建全國(guó)警察機(jī)構(gòu)，引進(jìn)西方的治安管理制度，興辦警察（高等）教育；另一方面大量翻譯、出版西方警政理論方面的著作。此后，我國(guó)學(xué)者開始對(duì)中外治安學(xué)與警政理論進(jìn)行研究，出版了一批具有操作性較強(qiáng)的教材，如《警察勤務(wù)須知》（1928年）、《行政警察》（1929年）……《派出所工作教材》（1956年）、《治安管理工作》（1981年）等，并成為了治安學(xué)誕生的先奏曲。20世紀(jì)80年代以來，以當(dāng)時(shí)公安部公安教材編審委員會(huì)組織編寫的《治安行政管理學(xué)總論》、《治安秩序管理》、《治安基層基礎(chǔ)概論》②等9本治安管理業(yè)務(wù)教材理論研究的全面展開為標(biāo)志，經(jīng)過30多年的發(fā)展，治安學(xué)研究課題與內(nèi)容一直緊扣時(shí)代的脈搏，為治安實(shí)踐服務(wù)，出版了一大批具有時(shí)代特點(diǎn)、反映治安實(shí)踐及其基本規(guī)律的教材、專著、課題、論文（集）。[3]第三，治安學(xué)科自身發(fā)展與建設(shè)的需要。到目前為止，我國(guó)16所部屬、省屬公安（警察）本科院校均設(shè)立治安學(xué)系，并開設(shè)了治安學(xué)本科專業(yè)，有的還招收了治安管理與安全防范研究方向的碩士研究生。然而，在我國(guó)的學(xué)科設(shè)置中，治安學(xué)一直被作為管理學(xué)門類中一級(jí)學(xué)科公共管理學(xué)所屬二級(jí)學(xué)科行政管理學(xué)之下的一個(gè)三級(jí)學(xué)科。治安學(xué)科的這一定位，已經(jīng)完全不符合當(dāng)前治安學(xué)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀，也不適應(yīng)社會(huì)對(duì)治安學(xué)學(xué)科發(fā)展的需求。因此，以我國(guó)公安工作中具有預(yù)防、發(fā)現(xiàn)、控制犯罪職能的社會(huì)治安控制與安全防范工作為主要研究對(duì)象的治安學(xué)科，作為我國(guó)急需發(fā)展的最具有公安特色的學(xué)科，需要有更豐富、更厚重、更科學(xué)的理論來豐富和完善自身的發(fā)展，并不斷提升學(xué)科層次，以滿足更多層次或更高層次人才培養(yǎng)的需要。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

其次，治安學(xué)有哪些理論？所謂理論，《辭?！返慕忉屖?ldquo;概念、原理的體系”，“是系統(tǒng)化了理性認(rèn)識(shí)”。[4]綜觀治安學(xué)理論發(fā)展過程，經(jīng)過長(zhǎng)期的知識(shí)積累，以及廣大治安理論研究人員和實(shí)踐人員近30年地潛心研究和不斷探索，目前已經(jīng)形成了治安、治安管理、治安秩序、治安管理原則、治安管理手段、治安管理方法、治安管理措施、治安效益、治安管理主體、治安管理客體、治安管理對(duì)象、治安勤務(wù)、治安防控體系、戶政管理、公共復(fù)雜場(chǎng)所管理、特種行業(yè)管理、危險(xiǎn)物品管理、道路交通管理、消防管理、出入境管理、群體性治安事件、治安案件、安全防范等基本概念或范疇，以及由這些概念或范疇所包含或衍生出來的治安問題、治安巡邏、堵截、盤查、安全檢查、安全保衛(wèi)、戶口調(diào)查、戶口遷移、大型群體活動(dòng)、管制刀具、交通疏導(dǎo)、消防監(jiān)督、治安區(qū)域控制等一系列專業(yè)術(shù)語(yǔ)。同時(shí)，還形成了“治安管理主客體關(guān)系”、“社會(huì)治安綜合治理”、“社區(qū)警務(wù)”、“治安工作社會(huì)化”、“治安動(dòng)態(tài)穩(wěn)定”、“治安秩序控制”、“治安防控體系”、“治安效益及評(píng)價(jià)”等原理或理論。①這一系列特有的概念、范疇、術(shù)語(yǔ)、原理或理論，是行政管理學(xué)及其他部門法學(xué)所不能包容或取代的，其中有的原理或理論，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于治安實(shí)踐并指導(dǎo)著治安實(shí)踐。

第一篇：中國(guó)傳統(tǒng)文化與智慧本土管理探析

摘要：

目前我國(guó)的管理學(xué)研究深受西方管理研究的影響，變成了以西方旨趣和需求為導(dǎo)向的管理研究，這既不是我們的比較優(yōu)勢(shì)，也不符合我們的學(xué)術(shù)使命。改革開放30多年來，中國(guó)企業(yè)在經(jīng)營(yíng)和管理實(shí)踐中所取得的巨大成就為管理學(xué)的研究提供了無限的機(jī)會(huì)。當(dāng)前，關(guān)于如何探索基于中國(guó)的文化智慧來理解當(dāng)代中國(guó)的管理實(shí)踐，進(jìn)而發(fā)展中國(guó)本土管理的新概念和新理論已經(jīng)成為許多海內(nèi)外華人學(xué)者熱衷的研究課題。華為、樂高等優(yōu)秀企業(yè)應(yīng)用陰陽(yáng)思維不斷進(jìn)行創(chuàng)新，取得了商業(yè)的成功。國(guó)內(nèi)外本土管理研究學(xué)者應(yīng)凝聚中華文化的精華，把中華智慧歸納起來，發(fā)展成為有系統(tǒng)的理論架構(gòu)。中華智慧可補(bǔ)充西方理論的不足，進(jìn)而將管理之道提升至一個(gè)更高的層次。

關(guān)鍵詞：

傳統(tǒng)文化智慧；本土管理研究；新概念；新理論

在過去一個(gè)世紀(jì)，管理學(xué)成為西方的一門顯學(xué)。經(jīng)過幾代學(xué)者的探索與研究，管理學(xué)已被學(xué)術(shù)界確立為一門對(duì)行為科學(xué)有實(shí)質(zhì)及重要貢獻(xiàn)的獨(dú)立學(xué)科，而管理學(xué)發(fā)展出來的概念和理論，例如馬斯洛提出的需求層次理論、波特提出的五力模型和一般競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略（成本領(lǐng)先戰(zhàn)略、差異化戰(zhàn)略和聚焦戰(zhàn)略）、以及麥卡錫提出的4Ps（營(yíng)銷組合）等，已被視為每一位管理人員必須認(rèn)識(shí)和掌握的管理工具和模式。自1979年中國(guó)實(shí)行改革開放之后，管理學(xué)的理論也隨西方的商品及意識(shí)形態(tài)一起被引入并學(xué)習(xí)借鑒。經(jīng)過30多年的實(shí)踐，從事管理實(shí)務(wù)的高管人員及從事相關(guān)研究的中國(guó)學(xué)者開始反思以下兩個(gè)問題：①植根于西方土壤的管理學(xué)理論和分析架構(gòu)，是否完全適用于不同的文化和政治環(huán)境，例如中國(guó)；②中國(guó)傳統(tǒng)的智慧和哲學(xué)思想，能否補(bǔ)充主要由西方發(fā)展出來的管理學(xué)的不足之處，并為其未來發(fā)展提供養(yǎng)分。要回答以上兩個(gè)問題，需要對(duì)中西文化和管理的差異有深入的了解和分析。

1東西方文化和管理的差異