一、以“工學結合、校企合作”改革中職醫學檢驗技術專業教學體系的動因分析

(一)醫學檢驗事業快速發展，催促醫學檢驗技術專業以工學結合為核心進行教學體系的改革

隨著現代社會衛生事業的快速發展，醫學檢驗事業也得到快速發展，檢驗技術裝備日趨專業化、精密化，醫院購置的檢驗專業儀器設備都比較先進，自動化程度較高，技術類別復雜，檢驗技術要求很高，給醫學檢驗在臨床應用方面提供了發展的機遇，促進了醫學檢驗技術專業的發展。然而缺乏教學相關的先進檢測技術和儀器設備的“知識本位”傳統教學體系，明顯嚴重滯后于臨床醫學檢驗技術的快速發展，為縮短中職醫學檢驗技術專業課程教學與臨床崗位、工作任務之間的距離，迫切需要以“工學結合、校企合作”的職業新理念改革教學體系。

(二)我校的“國家中等職業教育改革發展示范學校建設”為中職醫學檢驗技術專業教學體系改革提供了的契機

我校是教育部批示的“第二批國家中等職業教育改革發展示范校建設”學校，醫學檢驗技術專業是示范校建設中的重點建設專業。在為期2年的示范校建設中，已為我校中職醫學檢驗技術專業搭建了校企合作培養人才的平臺，同時也為中職醫學檢驗技術專業教學體系提供了“工學結合、校企合作”的契機。

二、對“工學結合、校企合作”改革教學體系的行動研究

(一)大力推行“工學結合、校企合作”人才培養模式，促進了產教融合，為構建并實施工學結合教學體系提供了保障

隨著現代教育的不斷發展，工學結合教育模式已經逐漸趨于成熟并且被運用到多個教育體系之中。在現代教育發展中，工學結合模式承擔著十分重要的教育職能，因此推進工學結合教育也是電子技術與技能教育的一個重要組成部分。利用工學結合教育可以實現實踐教育體系的有效建設，提升運轉效率。本文在深入分析電子技術與技能教育特點的基礎上，較為詳細的闡述了創新電子技術與技能工學結合模式的有效對策。對于高等教育來說，實踐教育質量在很大程度上直觀反映著高校的整體教育水平。因此，工學結合教育模式對于高校教育具有舉足輕重的影響。工學結合模式具有較強的可操作性，能夠大大提升電子技術與技能專業的整體效率，采用工學結合模式也是未來高校實踐教育的一個主要發展方向。在這樣的形勢下，深入分析工學結合模式在電子技術與技能教育中的有效應用對策，對于促進高校教育發展，具有十分積極的現實意義（李藝平.電子技術與技能工學結合模式的教學探討[J].信息通信,2013(6):270-271）。

1推動電子技術與技能工學結合的原則

1.1信息化原則

在現代電子技術與技能教育改革過程中，信息化是一個重要的創新改革方向。作為高校電子技術與技能教師，要摒棄傳統的教學方式，充分認識到現代信息技術的作用，信息化教學要通過多種信息技術，將電子技術與技能知識真正與學生需求結合起來，提升綜合教學效果。在現代電子技術與技能課堂上，網絡和基礎設備已經實現了普及，但是如何有效利用這些設施，實現工學結合教學目標，也是教師需要重點考慮的問題（劉朋飛.電子技術與技能工學結合模式的教學探討[J].新課程學習•下旬,2013(4):3）。

1.2實踐性原則

學習知識的最終目的是應用，如果電子技術與技能教學不能貼近生活實踐，那么整個教學改革創新無異于空中樓閣。作為電子技術與技能教師，要始終堅持一個教學原則，就是知識要服務于學生需求，將實踐性原則作為教學改革的主要原則與方向，讓學生在電子技術與技能學習過程中切實提升自己的實踐能力。作為電子技術與技能教師，要加強自身對實踐教育的重視程度，引入多種實踐教育模式，讓學生真正參與到知識體系中來。

1.3高效性原則

摘要:

目前我國的中等職業學校在其教育模式方面仍然處于一個發展過渡的階段，依舊存在許多問題，而“工學結合”的教育模式則是中職學校教育模式轉變的一個表現。想要“工學結合”模式進行得更加成功，更加符合社會和時代的需要，必須對教學中的落后方面加以改進。

關鍵詞:

中等職業學校;工學結合;裝潢藝術設計

所謂“工學結合”，顧名思義就是將工作與學習有機結合起來，學以致用，活學活用。運用各種各樣的方式，在各種環境下，讓學生通過理論知識與實踐運用的相結合，更好地對理論知識加以深刻理解。

1裝潢專業工學結合的意義

隨著我國經濟的不斷發展，社會對教育的重視程度也越來越高，對人才的要求也越來越高，在裝潢藝術設計飛速發展的同時，其所提供的就業崗位也隨之增加，由于裝潢藝術設計的發展前景比較好，對這方面的教育投入也比較大，所以中職學校裝潢藝術設計的教學著重于“工學結合”教學方法，其目的是培養出更多的學習型人才。而對于裝潢藝術設計的人才培養方法，必須遵循對傳統的優良方法加以有選擇的繼承，在繼承的基礎上創新融入時代的元素，所以傳統教學模式顯然已經不適應現代裝潢藝術設計的發展，其教學模式改革勢在必行，應通過“工學結合”的方法，全面培養學生的綜合能力。

目前，為了符合社會進步和經濟發展的要求，達到職業教育的目的，為現代化企業培養一批高素質、高技能的復合型人才，高職院校采用了基于校企合作、工學結合的人才培養模式。可是目前這樣做所取得的成效并不是讓人很滿意。怎么樣更加深入的、高效的實施這樣的培養模式，是當前高職院校和企業應該共同關注的問題。本文提出了推進高職院校校企合作發展的對策性建議，以影視動畫專業為基礎，從課程體系設置、師資隊伍建設等方面提出高職院校與企業資源深度融合新的合作模式。   1課程體系的設置   課程體系建設是高職院校達到為企業培養合適人才、實現工學結合培養目標的關鍵點。高職課程改革的目的就是為了滿足企業的需要，同時要達到職業課程的基本要求，從知識面上說要達到科學、專業、實踐和過程的特性，從學生自身來說，要讓他們具有文化和綜合素質兼備的人才。不要以過去傳統的觀念設置課程，除了專業課、選修課等類別，還應該注重學習的探索過程和思考過程，融入實踐，這樣的課程設置更符合現代的需求。   1.1必須堅持“工學結合”和基于工作過程的課程設計思路   在對學員進行培養的時候，要注意將專業技能與實踐相結合，培養的內容要有針對性，以符合對應崗位對職業技能和素質的要求；課程的設計要滿足從工作特點和工作過程入手，將工作和學習聯系起來；過去以理論為中心點的授課方式已經不適應現代的要求，內容更多元化和實踐化；在制定人才培養方案的時候，要結合多方面的因素去考慮，例如職業特點、技能要求、學員水平、企業要求等等，在課程的銜接上也要注意深入淺出，由淺入深；實施高職院校與企業合作、工學結合的培養模式的時候，要篩選培訓內容和職業技能，它們作為教學的中心點，是支撐起工學結合教育模式的基本點，在教學中以實踐性的內容作為技能培養和教育過程，能夠更加好的滿足工學結合教育模式的要求；注重學員的動手能力，在真實工作環境當中去完成教學內容，這是工學結合的中心思想。   1.2校企合作前提下人才培養模式的改革與探索   研究、剖析影視動畫制作時所要掌握的專業技能，圍繞真實的生產項目展開，引入企業，把企業的生產任務融入教學內容和過程，運用公司化得管理模式，全面革新課程設置、教學組織、考察標準、教學方式，逐步的培養學生的專業技能和符合企業的工作習慣與思維方式，讓學生在培訓時就能夠具有企業員工的標準，而不是一個學生，是一個企業的員工。   1.3構建以影視動畫項目制作流程為主線的課程體系   圍繞影視動畫項目制作技能的需求，完善教學方法，以影視動畫崗位技能需要構建課程體系，制訂各門課程的標準，形成符合影視動畫項目制作流程的階段式課程體系，將“教、學、做”緊密地結合在一起，突出對學生職業能力的培養，建設集教學、科研、生產于一體的企業環境仿真實訓基地，為項目合作打下堅實的基礎。   2師資隊伍建設   師資隊伍的整體水平直接影響了教學質量的高低，加快“雙師型”教師隊伍的建設，是校企合作、工學結合人才培養模式能否順利實施的關鍵。目前的高職院校在教師結構上來看，很多都不夠合理，“雙師型”教師更是非常的潰乏，這是阻礙高職院校與企業合作的關鍵點。建立培養一支專業技能扎實、實踐經驗豐富的“雙師型”教學隊伍，能夠讓高職院校更加輕松的達到工學結合的教學模式所需要的條件，對于培養出符合企業要求的素質型人才也是一條捷徑。目前的高校中教師年紀都比較輕，他們有著扎實的理論知識，因為大都從高校畢業就直接工作，可是經驗不足，所以要想更好的完成高職院校與企業合作、達到工學結合的培養模式，需要我們去解決“雙師型”教師隊伍的建設。   2.1建立專業教師定期到企業掛職鍛煉制度   讓教師定期的去企業進行實踐工作，從工作中去加深自己對專業技能的掌握、思考，開創出更多新的實踐經驗，與企業中的具有豐富經驗的員工切磋，把自己掌握的知識更加真實的運用到實踐當中，這樣在教學時，培養出來的學生也更具有實踐能力，掌握的知識也更貼近企業運作。   2.2通過實踐鍛煉提高教師的專業技能   首先，拓寬教師的專業技能，激勵他們多考取一些技能證書或者一些專業認證；其次，讓教師參與到實訓基地和課程的設計中來，讓教師掌握最新技術，把握未來技術的發展方向，不僅開闊了教師的知識面，對于影視動畫制作能力的提高以及未來的發展方向的把握都有好處，能夠引領學生走在科技的尖端，向著未來發展趨勢前進。   2.3鼓勵和支持教師參與企業項目的開發、制作   專業教師一般經過多年的專業實踐，具備了較為完善和扎實的專業理論水平，并形成了一定的影視動畫開發和制作能力。學校應鼓勵和支持專業教師與企業積極合作，承擔企業項目的開發、制作等方面的工作，在實踐鍛煉中使他們得水平得到進一步的鍛煉和提高。   2.4建設專、兼結合的優秀教學團隊   為了進一步完善以企業實際生產項目為載體、公司化管理的生產與育人相結合、教育教學與技術服務相促進的創新型高技能人才培養模式，就要在校內建立專業帶頭人、骨干教師培養進修機制。組織校內專業教師輪流深入企業鍛煉，豐富實踐經驗，提高實踐教學能力。同時將企業的影視動畫制作專家引入校園，同校內專任教師進行原創項目的策劃與開發，完善影視動畫制作項目流程化的課程設置，共同開發優質核心課程與精品課程建設及適合工學結合的校企合作教材。這種合作型教學團隊，通過積極開展教學研究與改革，共同探索高職影視動畫專業創新型高技能人才培養的新模式，進而保障了合作育人的順利實施。 #p#分頁標題#e#   高職院校要加強內涵發展，建立新型的合作教育模式以及有效的校企合作運行機制，努力進行工學結合的專業建設、課程建設改革，加大“雙師型”教師隊伍建設力度。校企合作只有堅持雙贏的思路，充分發揮校企雙方在校企合作、工學結合中的優勢，并使雙方充分享受校企合作、工學結合教育模式帶來的成果，校企雙方的合作才會有活力，校企合作、工學結合教育模式才能健康、深入的開展下去。   總之，工學結合的精髓就是將職業要求與教育目標結合起來，而校企合作是實現這一聯系的紐帶。要想實現校企合作，需要高職院校自身完善，去達到實現這一要求的條件，師資力量的建設，教學環境的建設，教學內容的安排，教學過程的管理等等。校企合作是未來的趨勢，因為它是一種雙贏的模式，學校為企業帶來更好的人才，企業為學校創造更好的環境，形成良性循環，互相促進發展。

1創新政治實踐教學，引入“理論+實訓”崗位模塊

課堂教學是高職政治教學實施的主要場所，傳統教學模式下，我國很多地方高職院校的教師在進行課堂教學時，采用照本宣科的方式進行，即:授課內容完全以書本內容為準，缺乏必要的實踐環節引導，課堂教學充滿著深奧的理論內容。在上述教學情境下，政治課程的教學沒有任何趣味性、實踐性，完全違背了工學結合，注重實踐的職業教育目標初衷。為凸顯政治教學工學結合模式的實效性，筆者在政治課程的教學中引入了一種“理論+實訓”的崗位教學模塊，在具體的實施中，根據政治課程教學的內容，結合學生所學專業，創設實踐性高職政治教學體系。以高職政治課程中的法治知識教學為例，在對本校2014級會計電算化專業教學中，我便采用了“理論+實訓”崗位教學的模式，在對學生進行必要的《會計法》《合同法》等理論教學后，我們引入具體的會計崗位模塊化案例，要求學生根據預設實習企業的具體情況，編寫企業會計監督守則、進行會計從業人員違法案例分析等，并由教師進行完善性指導，最終形成標準的會計法治實踐教學作業。上述教學模式下，學生所學的會計法治知識能夠直接應用到他們的專業崗位中，工學結合的實踐性、應用性完全凸顯。

2創新校企融合教學，構建“工作+學習”雙向平臺

在工學結合背景下，校園和企業應成為學生學習的兩個重要場所，因此，在高職政治教學中，除了必要的課內教學外，教師還應將學生引入企業環境中，為他們創設另一種實踐性、工作性更強的學習氛圍，凸顯出政治教學的崗位適用性。為此，在日常的教學中，筆者為學生搭建了一個“工作+學習”雙向平臺，以企業和學校作為教學的主要載體，創新了校企融合教學的新機制，具體的實施策略如下。

1)構建“工作+學習”交互型教學平臺。

例如，將高職政治課程體系中的理念信念內容、道德品行內容和心理健康內容與企業中規章制度、職業道德和崗位心理適應性內容融合在一起，打造“對接型”教學平臺，在具體的實施中，一旦學生完成課內教學內容后，我便將他們帶入對口企業進行崗位實踐，要求學生將課堂所學的政治知識與崗位具體要求結合，強化理論知識的實踐應用性。

2)構建“工作+學習”反饋型教學平臺。

摘要：對于高職財務會計專業教學而言，既要讓學生掌握豐富的專業理論知識，又必須使其具備較強的實踐操作能力。只有這樣，才能為社會輸出更多高水平、高素質的實用型人才。但是，必須對原有的教學策略及教學方法進行創新改革，方可順利實現這一目標。本文以工學結合為背景，對高職財務會計教學改革的相關策略進行了探索與研究，相關觀點及措施建議供大家參考。

關鍵詞：工學結合背景；高職財務會計專業；教學改革

在高職會計專業教學的過程中，應將理論知識教學與實踐教學放在同等重要的位置上，通過工學結合的方式促進學生綜合職業素養的全面提升。同時，還要培養學生終身學習意識以及良好習慣。只有這樣，才能確保財務會計專業的畢業生能夠順利走上工作崗位，盡快適合崗位需求，逐漸實現自己的職業生涯規劃。現階段，需要針對財務會計教學工作進行創新與改革，方可促進上述目標的順利實現。

一、對課程內容進行優化改革

從當前的高職會計專業課程內容結構來看，過于注重理論知識部分，卻很少涉及到對學生實踐能力的培養與塑造。從工學結合的角度來看，有必要對現有的課程內容進行優化調整，在理論知識教學中融入案例分析、實踐探究等環節，使理論教學與實踐教學緊密結合在一起，促進學生綜合素養的有效提升。在改革的過程中，要著重做好以下幾項工作：首先，明確高職財務會計專業教學目標。在此基礎上，對課程內容進行合理設置，全面培養學生的理論知識水平與實踐操作能力，培養出更多的實用型人才；其次，在規劃課程結構時，要依據教學大綱與教材內容，在整個教學的過程中合理穿插一些實踐操作的環節，讓學生的實踐能力得到鍛煉，對理論知識進行更好的理解與內化，早日將其轉變成綜合職業素養，為今后的就業及職業發展創造有利條件；再者，對教材內容進行優化調整。在高職財務會計專業的教材當中，要融入一些新鮮的會計資訊以及國家最新頒布的會計行業標準，編寫出符合學生發展以及時代特色的新型教材。只有通過這種全方位的教學內容改革，才能建立起新型教學機制，促進學生綜合能力素質的全面發展。

二、加大教師隊伍建設力度

教師隊伍的專業化水平，是高職財務會計專業教學成果的根本保證。對此，高職院校要采取有效措施加大“雙師”型教師隊伍建設力度，促進教師隊伍執教水平的全面提升，帶著一種全新的教學理念投入到教學工作當中，為教學質量提供保障。在開展這項工作的過程中，學校可以采用以下幾項措施：首先，面向現有教師開展培訓工作。在培訓內容方面，既要包括最新的財務會計理論知識以及國家最新頒布的行業標準及會計準則，還要將先進的教學理念、教學方法以及教學經驗傳授給廣大教師，促進整個教師隊伍專業素質的全面提升；其次，面向社會廣泛吸納優秀人才。在這個過程當中，學校可以與一些企業建立起合作關系，將企業當中的優秀會計人員納入到教師隊伍當中，這樣既可以彌補專業教師的匱乏，又可以給學們帶來豐富的職業經驗，確保工學結合教學策略的有效開展；此外，高職院校必須明確提高教師隊伍實踐能力的重要性與必要性。在此基礎上，鼓勵專業教師向“雙師型”方向發展，并為其提供足夠的發展空間，不斷壯大教師隊伍的整體實力。

摘要：高職教育作為專門培養制造業應用型人才的一種兼有高等教育和職業教育的教育形式，它和本科生、研究生、中專教育培養的方向和目標有著明顯的區別，它的任務是為社會經濟建設培養技術應用型的人才，和傳統教育有著明顯的區別，高職教育是一種以能力培養為主線，以就業為導向的教育，對這種針對性極強的教育，枯燥單一的傳統教育的教學模式不再適用。當下的新時代，不僅職業性特別強的高職教育采取了工學結合的管理方式，本科生、研究生以及師范生都有選擇地采取了一些工學結合的方法培養學生的綜合素質，以求以后可以更好地適應工作內容和工作環境，在當下的工學結合的環境下，關注工學結合環境變化，將其運用到高職教育改革中去，探索適合高職學生的學生管理工作是非常必要的。

關鍵詞：高職學生管理工作；工學結合環境；高職學生管理工作創新

最近幾年，我國的高職教育不斷發展，培養了許多既具有基礎理論知識，又有較強的技術應用能力，同時知識面寬、素質高的技術應用型人才，但是高職教育在迅猛發展的背后，也面臨著諸多的問題和困難，傳統的教學模式對高職教育的益處很不明顯，甚至有些制約著受教育者全面發展。如果想要提高高職院校學生就業率，在當下眾多的院校取得優勢，必須結合高職院校學生管理的特點，將工學結合合理運用到高職院校學生管理改革之中，不斷地提高以及改進學生管理工作的質量以及效率和水平，這將會對高職學生管理工作改革帶來新的突破，本文將從工學結合的含義以及優勢、工學結合環境下創新高職學生管理的挑戰以及工學結合環境下高職學生管理工作創新的基本思路等方面，淺析依托工學結合環境創新高職學生管理工作，以求更快的更有效的探索出適合高職學生管理的工作模式。

一、工學結合的含義以及優勢

工學結合是一種教學模式，這種教學模式就是按名義上的理解，即將學習和工作相結合的教學模式，但是它的形式是多種多樣的，主要表現在學習工作的分配時間以及間隔時間的不同，但都是以這種學生在學校里不僅學習，而且工作并掙取相應報酬的形式進行的，以求達到學生和企業、學校多方“共贏”的目的。工學結合的教學模式帶給學生的利益主要有以下幾點：1.提高學生綜合素養以及責任心，鍛煉學生心理承受能力、自我判斷能力、適應環境的能力以及人際交往能力；2.幫助學生找到自己在學校中學習的內容和實際工作之間存在的聯系，提高學習主動性以及理解性；3.自己掙取報酬，不僅可以幫助學生理解父母長輩的辛苦付出，但可以提高自我滿足感，從而提高學習工作積極心，另一方面掙得的酬勞可以提高生活水平，甚至為某些學習生活有經濟困難的學生，提供經濟幫助；4.幫助學生提前接觸社會，加深對社會和人類的認識，體會到與同學、同事合作的重要性；5.有助以后就業的選擇，大多雇主會更傾向于參加過工學結合的教學模式的學生。

二、工學結合環境下創新高職學生管理的挑戰

1.打破傳統的封閉式教學。工學結合教學模式要求開放性以及職業性，學生不再只有單一的學生身份，必須走出校園以職場人的身份應對多種復雜問題，進行崗位實習，這就對教學方式以及學生的管理有了新的挑戰；2.企業學校以及社會多方合作的問題。工學結合模式要求學校和企業有詳細合理的條約規定，以保障企業和學生本身應有的權利和學生人身安全，另一方面，學校社會企業之間還要不斷地進行信息交流和反饋以確保工學結合的順利實施。

本文作者：張瑞青 李鐵柱 單位：黃河水利職業技術學院信息工程系 河南大學軟件學院

1.課程分析與定位

《計算機應用基礎》是一門學科綜合、理論和實踐應用相結合，涵蓋計算機專業基礎和前沿、軟件和硬件等各方面計算機知識的課程。該課程的教學目標則是通過對計算機的基本理論、基礎知識、基本方法的學習，通過上機、上網等教學實踐以及有關教學案例的討論思考，使學生了解計算機的基礎知識、掌握計算機使用的基本方法、同時激發學生對計算機學科的興趣，為以后的計算機專業知識學習奠定基礎。采用合適的教學模式對學生進行合理引導，使學生更容易接受計算機的基礎知識，激發學生對計算機學科的熱愛是非常重要的。

傳統的教學模式往往采用“填鴨式”教學，在這種教學模式下，教師在課堂上從頭講到尾，照搬書本，不顧效果，即使使用多媒體教學，基本上也只是把原先應該寫在黑板上的內容搬上了屏幕，如此一來，教學手段變了，教學內容和效果沒有本質變化，學生的學習效果比較差。除此之外，采用傳統的教學模式往往缺乏與實踐的有效結合。在實踐教學中，教師沒有針對性的教學要求和目標，學生往往學不到實踐技能。再者，教師缺少與企業保持長期有效地溝通，對計算機行業的發展情況不能及時了解，學生無法從社會和企業中獲取最實用的專業技術知識，了解計算機行業的發展方向。這樣的教學模式非常不適合進行《計算機應用基礎》這樣的課程。為適應當今計算機行業的發展趨勢，提高學生的就業能力，迫切需要對計算機專業課程進行了科學設計及教學改革。課程最好能以優化教學內容為核心，以培養學生綜合素質為導向，綜合運用現代教育理論和現代教育技術，合理安排講解與討論、灌輸與啟發、理論與實踐等教學環節。在這種教學思想的指導下，我系的教學小組及時的對《計算機應用基礎》這門課進行了教學改革，改革后的課程內容采用工學結合、任務驅動、教、學、練、做一體化的教學模式，使學生在獲取知識、運用知識、開拓思維等方面得到良好訓練。

2.綜合教學模式及應用

2.1綜合教學模式

工學結合、任務驅動、教、學、練、做一體化的綜合教學模式是依據真實的工作需求，模擬現實工作環境，針對實踐者的具體情況，將一項具體真實工作分解為若干子任務展開的。在教學的實施過程中，采用以項目為導向，教師教學為引導，學生學習為中心，模擬練習為基礎、實施完成具體的工作任務為重點的一種新型教學模式。其目的是在課堂教學中最大程度的再現真實工作情景，將理論教學和實踐教學有機的結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生獲取知識、運用知識、開拓思維、解決實際問題的綜合能力，實現學生從學習到工作的平穩高效過渡。高職院校的學生大部分是學科教育中不夠成功的過來者，他們對邏輯性較強的學科性知識的學習不太適應；具有適應形象思維的特點，他們更容易成為技能型、技術性、技藝性人才。因此，相對來說，這部分學生適于“在做中學”。因此對高職院校的學生來說，采用“教、學、練、做”一體化教學模式來教授《計算機應用基礎》這門課，是一種比較合理的選擇。