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摘要：文章首先闡述了高職高專道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)校企聯(lián)合教學(xué)的前期調(diào)研與實(shí)踐準(zhǔn)備，然后探討了高職高專道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)校企聯(lián)合教學(xué)的實(shí)踐，最后對(duì)高職高專道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)校企聯(lián)合教學(xué)的實(shí)踐效果評(píng)價(jià)進(jìn)行了闡述，并總結(jié)了實(shí)踐中存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高職高專；道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)；校企聯(lián)合教學(xué)

職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，職業(yè)教育重在培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才[1]。培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的途徑，各校各專業(yè)有不同的策略，不同的專業(yè)開(kāi)展校企合作的難度也有較大差異，但加強(qiáng)校企合作讓教學(xué)過(guò)程深入生產(chǎn)實(shí)踐已成為大家的共識(shí)[2-4]。道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)作為國(guó)家高職高專專業(yè)目錄中的傳統(tǒng)專業(yè)，開(kāi)展基于提高學(xué)生專業(yè)技能的校企合作形式長(zhǎng)時(shí)間局限于頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，因?qū)W生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)非常分散、工程項(xiàng)目情況各異，教師無(wú)法進(jìn)行直接有效的指導(dǎo)，只能依靠工程建設(shè)單位的培養(yǎng)，培養(yǎng)過(guò)程無(wú)法全程控制。部分學(xué)生并未與所實(shí)習(xí)單位簽訂就業(yè)意向，實(shí)習(xí)單位培養(yǎng)的意愿不強(qiáng)。并且學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間較少接觸真實(shí)的工程建設(shè)項(xiàng)目，對(duì)工程項(xiàng)目的運(yùn)作、現(xiàn)場(chǎng)的工程技術(shù)等均比較陌生，畢業(yè)后融入現(xiàn)場(chǎng)一線工作需要較長(zhǎng)的適應(yīng)時(shí)間。為了解決以上的問(wèn)題，江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)積極與省內(nèi)大中型工程企業(yè)溝通、研討，走出了一條校企合作、聯(lián)合教學(xué)之路。

一、高職高專道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)校企聯(lián)合教學(xué)的前期調(diào)研與實(shí)踐準(zhǔn)備

（一）企業(yè)調(diào)研

在學(xué)期開(kāi)始前，我校通過(guò)對(duì)校企合作企業(yè)展開(kāi)廣泛調(diào)研，了解企業(yè)現(xiàn)階段正在開(kāi)展的工程建設(shè)項(xiàng)目概況，以及項(xiàng)目的建設(shè)進(jìn)度、人員配備、項(xiàng)目部基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等信息，并結(jié)合新學(xué)期的課程教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)地考察，遴選出適合開(kāi)展校企聯(lián)合教學(xué)的工程項(xiàng)目。同時(shí)，經(jīng)過(guò)與校企合作企業(yè)的進(jìn)一步溝通，選擇有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師作為課程的校外指導(dǎo)教師，共同完成新學(xué)期專業(yè)課程的校企聯(lián)合教學(xué)。

（二）實(shí)施準(zhǔn)備

1.課程體系重構(gòu)。常規(guī)的高職高專人才培養(yǎng)方案中專業(yè)課程的設(shè)置是以職業(yè)能力方向?yàn)橐罁?jù)的，并以此方向向所有涉及的工程部位延伸。如“公路工程試驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)”課程主要教授學(xué)生交通項(xiàng)目建設(shè)全過(guò)程中有關(guān)試驗(yàn)檢測(cè)方面的知識(shí)，是以試驗(yàn)檢測(cè)任務(wù)為中心，向所涉及的應(yīng)用場(chǎng)景進(jìn)行輻射，在校內(nèi)課堂展開(kāi)教學(xué)效果良好。然而，這樣的課程教學(xué)過(guò)程在校企聯(lián)合教學(xué)中是不合理的。工程項(xiàng)目的建設(shè)有其自身的客觀規(guī)律，往往在一段時(shí)間內(nèi)整個(gè)項(xiàng)目主要都在做某一分部分項(xiàng)工程的施工，如大型橋梁建設(shè)初期要持續(xù)數(shù)月的鉆孔灌注樁施工階段，學(xué)生到工程項(xiàng)目進(jìn)行跟崗鍛煉時(shí)每天都在和鉆孔灌注樁打交道。按原有的課程教學(xué)組織過(guò)程，課程內(nèi)容進(jìn)度與實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)展難以保持一致，無(wú)法較好地實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。因此，經(jīng)過(guò)多次討論，我校決定將所有涉及工學(xué)結(jié)合的專業(yè)課程以建設(shè)項(xiàng)目分部分項(xiàng)工程為中心，進(jìn)行重新整合，構(gòu)建課程模塊。在每一個(gè)分部分項(xiàng)工程中融入施工、測(cè)量、試驗(yàn)等課程內(nèi)容，提高工學(xué)結(jié)合的效果。2.學(xué)生安全教育。所有的校企聯(lián)合教學(xué)相關(guān)方都應(yīng)高度重視學(xué)生的安全教育。合作企業(yè)負(fù)責(zé)人、教師、班主任分別從各自的角度全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)。教師帶隊(duì)到各自項(xiàng)目后，又由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人針對(duì)項(xiàng)目的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生和帶隊(duì)專業(yè)教師進(jìn)行了安全培訓(xùn)。通過(guò)各方的努力，在整個(gè)校企合作聯(lián)合教學(xué)中未發(fā)生任何一起安全事故。

二、高職高專道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)校企聯(lián)合教學(xué)的實(shí)踐

（一）專業(yè)課教學(xué)實(shí)施

專業(yè)課程的教學(xué)由專業(yè)課教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同組織完成，教學(xué)流程設(shè)計(jì)如圖2所示。我校通過(guò)統(tǒng)一協(xié)調(diào)每名專業(yè)課教師的教學(xué)任務(wù)，確保專業(yè)課教師有較為連續(xù)的時(shí)間在工程項(xiàng)目部完成教學(xué)工作。在結(jié)合項(xiàng)目的建設(shè)進(jìn)度完成階段專業(yè)知識(shí)的講授后，專業(yè)課教師應(yīng)與企業(yè)指導(dǎo)教師溝通制定階段性培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合階段性施工的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在微信群、QQ群上學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。同時(shí)，與學(xué)生每周召開(kāi)一次座談會(huì)，交流工程經(jīng)驗(yàn)，并就遇到的專業(yè)問(wèn)題展開(kāi)深入探討，對(duì)于常規(guī)問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生自己查閱資料解決，讓遇到的問(wèn)題成為自己經(jīng)驗(yàn)積累的機(jī)遇。當(dāng)工程現(xiàn)場(chǎng)的階段性工作結(jié)束或企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)定學(xué)生達(dá)到基本技能要求后，由專業(yè)課教師根據(jù)教學(xué)大綱補(bǔ)充完善該項(xiàng)目未接觸到的課程知識(shí)內(nèi)容。每門專業(yè)課程的最終成績(jī)由專業(yè)課教師和工程項(xiàng)目負(fù)責(zé)人分別打分，并按權(quán)重進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

（二）公共課教學(xué)實(shí)施

公共課教師因有其他校內(nèi)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)無(wú)法到項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，可以利用學(xué)校的超星學(xué)習(xí)通以在線教學(xué)的形式開(kāi)展教學(xué)。學(xué)生利用空余時(shí)間登陸超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況及在線考試成績(jī)，結(jié)合工程項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的考勤，按權(quán)重給定學(xué)生的最終成績(jī)。

三、高職高專道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)校企聯(lián)合教學(xué)的實(shí)踐效果評(píng)價(jià)

項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后我校召開(kāi)了企業(yè)、教師、學(xué)生三方座談會(huì)，各方對(duì)校企合作、聯(lián)合教學(xué)給予了充分的肯定。并完成了針對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查及回收企業(yè)對(duì)每名學(xué)生的過(guò)程考核評(píng)價(jià)表。

四、高職高專道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)校企聯(lián)合教學(xué)實(shí)踐存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的吃苦耐勞精神有待提高

通過(guò)對(duì)學(xué)生在校企聯(lián)合教學(xué)過(guò)程中不滿意度調(diào)查統(tǒng)計(jì)，如圖3所示。學(xué)生總體滿意度達(dá)到84%，也存在部分不滿意事項(xiàng)。相對(duì)集中的事項(xiàng)表現(xiàn)在項(xiàng)目伙食條件、作息時(shí)間及住宿條件，反映出隨著社會(huì)總體生活水平的不斷提高，學(xué)生日常生活條件比較優(yōu)越，多數(shù)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)困難的生活，對(duì)物質(zhì)生活及舒適性要求較高，吃苦耐勞精神欠缺，與表2企業(yè)反饋情況相符。

（二）學(xué)生的個(gè)人本位思想較重

參與實(shí)踐的學(xué)生多為獨(dú)生子女，在成長(zhǎng)過(guò)程中養(yǎng)成了比較自我的個(gè)性和思維慣性，很多時(shí)候都會(huì)習(xí)慣性地認(rèn)為自己的事情是最重要的，校企聯(lián)合教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了幾次學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人小事與教學(xué)矛盾而導(dǎo)致情緒低落的情況，后經(jīng)教師的耐心溝通，得到了妥善解決，也讓教師認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想及意識(shí)引導(dǎo)的重要性。

五、結(jié)語(yǔ)

將課堂搬到工程現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)合教學(xué)”切實(shí)有效地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐技能水平，提高了其對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握，也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力。專業(yè)課教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和親身實(shí)踐，彌補(bǔ)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，提高了師資隊(duì)伍的整體水平，為創(chuàng)建高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍打下了良好的基礎(chǔ)。2019年初，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，其中明確指出，“職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，主動(dòng)與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等方面開(kāi)展合作。”并對(duì)積極參與校企合作的企業(yè)給予稅收等方面的優(yōu)惠，激活了企業(yè)參與人才培養(yǎng)的動(dòng)力。

作者:張永福 單位:江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院