前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的新能源節(jié)能技術(shù)課程改革實踐，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

1教學(xué)理念

“新能源與節(jié)能技術(shù)”作為我校的一門新開課程，為適應(yīng)教學(xué)要求，我們在翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)理念的啟發(fā)下，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，同時注重培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時堅持科研反哺教學(xué)，結(jié)合本專業(yè)已有的科研課題，邀請相關(guān)教師作為課程的科研指導(dǎo)教師，將相關(guān)的課題以專題講座、參觀等形式引入到課程教學(xué)中來，并將課堂實驗與已有科研平臺相接軌，引導(dǎo)學(xué)生參與到科研項目的研究中。

2教學(xué)開展

2．1課堂教學(xué)

“新能源與節(jié)能技術(shù)”的課程目標(biāo)決定了課程需要探索新的教學(xué)方式、及時更新教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)是課程的主要講授方式，為了克服過去的“填鴨式”教學(xué)的弊端，講授方式需要加以探索、創(chuàng)新。“新能源與節(jié)能技術(shù)”在教學(xué)過程中特別注重備課、授課以及反思三個環(huán)節(jié)。(1)在備課環(huán)節(jié)，認(rèn)真研讀教材和參考書。教材由于編寫時間的滯后性，某些觀點和數(shù)據(jù)都有待更新，盲目地按照教材編制教案不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，需要通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等多種渠道獲取更全的、更新的知識和數(shù)據(jù)。豐富授課內(nèi)容。將視頻、音頻和動畫等豐富的教學(xué)素材引入到教案中，讓課堂學(xué)習(xí)不再枯燥。例如在講述能源導(dǎo)致的環(huán)境污染專題中，結(jié)合南京的實際，將霧霾引入課堂，并鼓勵學(xué)生思考如何治理、保衛(wèi)我們的生活環(huán)境，并給出充足的時間讓學(xué)生進(jìn)行討論。如此貼合實際的話題，學(xué)生討論的非常熱烈，圍繞少開或者不開車、關(guān)閉重污染工業(yè)、改造渣土車和嚴(yán)格治理工地?fù)P塵等種種方法展開熱烈的討論，讓學(xué)生充分進(jìn)行發(fā)散性的思考，效果顯著。(2)在授課環(huán)節(jié)，堅持以課堂教學(xué)為主線，同時采用多種靈活的方式方法，如穿插一些教師準(zhǔn)備的專題講座、學(xué)生進(jìn)行的主題報告以及分組討論等，在保證教學(xué)內(nèi)容與質(zhì)量的同時，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。同時，在教學(xué)過程中注意營造輕松愉悅的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生就某個問題進(jìn)行課堂交流、討論，并將學(xué)生在課堂上表現(xiàn)記入平時成績，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。(3)在課后反思環(huán)節(jié)，應(yīng)及時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，不斷總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗，指導(dǎo)后續(xù)教學(xué)。同時，新能源技術(shù)日新月異，時時刻刻都有新的發(fā)展動向，作為授課教師要注重從多個渠道汲取最新的知識，及時更新教案內(nèi)容。

2．2課外輔導(dǎo)

課外輔導(dǎo)是一個重要但又易被忽略的環(huán)節(jié)。通過課外輔導(dǎo)能夠與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，及時了解課堂教學(xué)的效果，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方式方法，促進(jìn)教師快速成長。特別是青年教師，與學(xué)生的年齡差距小，更加容易溝通，“新能源與節(jié)能技術(shù)”在課外輔導(dǎo)環(huán)節(jié)大膽嘗試，不但每周固定時間地點與學(xué)生面對面交流，并且充分利用微信、QQ和郵箱等方式與學(xué)生交流、溝通。通過輔導(dǎo)，不但為學(xué)生解決教材上的疑問，同時還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前沿課題的研究，幫助對新能源與節(jié)能科研課題感興趣的學(xué)生深入學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研文獻(xiàn)的查找、閱讀與總結(jié)。在與學(xué)生的交流溝通中，教師自身也在成長，同時也收獲了學(xué)生的友誼與尊敬。

2．3課程考核

課程考核是教學(xué)活動的重要組成部分，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。普遍采用的閉卷考試方式，雖然能夠促進(jìn)學(xué)生掌握課程知識，但是束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性、發(fā)散性思維，不完全適用于“新能源與節(jié)能技術(shù)”這門課程。本課程的考核堅持在公平、公正的基礎(chǔ)上，大膽改革、創(chuàng)新，采用多樣化考核方式，將成績分為“課堂表現(xiàn)”、“平時作業(yè)成績”以及“期末成績”三部分。其中“課堂表現(xiàn)”占30%，是對學(xué)生資料查閱、出勤考查、參與討論以及回答問題等課堂表現(xiàn)的綜合考核;“平時作業(yè)成績”占30%，主要考核學(xué)生完成作業(yè)的情況。這兩項考核都是將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作為考核重點，占總成績的60%。本課程在“期末成績”考核中，大膽地提出兩種考核方式:專題報告和結(jié)課論文。選擇專題報告方式的學(xué)生，三到四人組成一個小組，按照要求，選擇一個能源專題進(jìn)行30分鐘的專題匯報，由組長負(fù)責(zé)分工;考核時教師和全班同學(xué)一起對該小組的匯報進(jìn)行考核，學(xué)生的評分作為主要依據(jù)，在此基礎(chǔ)上，由組長根據(jù)組員的分工、貢獻(xiàn)對組員進(jìn)行評價，該評價是教師評分的重要依據(jù)。該種方式充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時還能鍛煉學(xué)生的組織管理能力與表達(dá)能力，受到學(xué)生的歡迎。其余學(xué)生采用結(jié)課論文方式。作為專題報告方式的互補(bǔ)，該方式激勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，將課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到實際問題的解決中，也可以針對教材中的某一種具體的發(fā)電技術(shù)、能源利用方式等，進(jìn)行深入的研究，還鼓勵學(xué)生檢索最新的研究成果，進(jìn)行前沿性的學(xué)習(xí)和研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生進(jìn)一步深造作鋪墊。從結(jié)課論文的選題和內(nèi)容來看，學(xué)生的思考比較廣泛和深入，許多學(xué)生貼近實際，提出了“由霧霾引發(fā)的對于新能源利用的思考”，“霧霾里的思考”，“核能的和平利用”，“太陽能與生物能”等論文報告，將課堂知識與身邊的社會現(xiàn)實聯(lián)系起來。對于期末考核，我們給出詳細(xì)的考核指標(biāo)與評價標(biāo)準(zhǔn)，同時還給出了論文的模板。鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館查找科研資料，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計甚至就業(yè)和深造奠定基礎(chǔ)。

3科研反哺

教學(xué)和科研的有機(jī)結(jié)合是教師無法回避的一個問題。教師特別是青年教師在科研上創(chuàng)新點多、精力充沛，但是教學(xué)經(jīng)驗不足，不能很好地將科研課題與教學(xué)工作進(jìn)行銜接。而科研課題與工程實踐關(guān)系最密切，是專業(yè)知識在實際應(yīng)用中的體現(xiàn)。課程邀請相關(guān)教師作為課程的科研指導(dǎo)教師，邀請其進(jìn)行專題講座，開展了“風(fēng)光儲發(fā)電應(yīng)用”和“太陽能發(fā)電系統(tǒng)的故障診斷”等專題講座，將教材的知識延伸到工程實際，讓學(xué)生切實體會到技術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣。同時課程還通過組織學(xué)生參觀電力系統(tǒng)動模與新能源實驗室、電力系統(tǒng)仿真實驗室等實踐教學(xué)平臺，組織興趣小組參與“基于電力系統(tǒng)脆性的風(fēng)電入網(wǎng)后連鎖故障預(yù)警方法研究”等省部級自然科學(xué)基金的研究，為本科學(xué)生參與科研提供了良好的指導(dǎo)和實踐環(huán)境，也為踐行教學(xué)與科研相統(tǒng)一的思想進(jìn)行了有益的探索和嘗試。

4結(jié)語

本文對“新能源與節(jié)能技術(shù)”課程進(jìn)行了教學(xué)研究與實踐，獲得良好的效果。教師借助翻轉(zhuǎn)課堂，調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛;學(xué)生則學(xué)習(xí)積極主動，大部分學(xué)生初步學(xué)會科研論文的組織與撰寫。部分學(xué)生創(chuàng)新性的運用學(xué)到的知識完成結(jié)課論文，特別是“科研反哺教學(xué)”的實踐教學(xué)機(jī)制探索，使課程實驗環(huán)節(jié)更加充實，也為學(xué)生參與科研創(chuàng)造了條件。但是，青年教師在教學(xué)過程中也存在課堂經(jīng)驗不足等問題，需要總結(jié)改進(jìn)。同時，新能源技術(shù)與節(jié)能技術(shù)日新月異，該課程的內(nèi)容也需要與時俱進(jìn)、不斷調(diào)整，教學(xué)方法也需要根據(jù)課堂反應(yīng)不斷動態(tài)調(diào)整，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

作者：馬剛 吳薛紅 居榮 單位：南京師范大學(xué)電氣與自動化工程學(xué)院