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［摘要］傳統(tǒng)應用型院校的軟件工程專業(yè)教學，往往注重“大而全”的培養(yǎng)理念，導致“雜而不精”的問題，因此，提出了一種面向地方新經濟發(fā)展的軟件工程專業(yè)“專而優(yōu)”的新工科建設體系。該體系的核心要求是:以市場、行業(yè)需求為導向，結合地方新經濟發(fā)展，凝練專業(yè)特色，以軟件工程學科專業(yè)的新結構為目標，對應用型軟件工程“新工科”進行結構調整，探究地方高校軟件工程專業(yè)“專而優(yōu)”的“新工科”的建設模式。

［關鍵詞］新工科;應用型院校;軟件工程

引言新經濟的發(fā)展對傳統(tǒng)工科人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。相對于傳統(tǒng)的工科人才，未來新興產業(yè)和新經濟需要的是工程實踐能力強、創(chuàng)新能力強、兼具國際競爭力的高素質復合型“新工科”人才，新工科人才不僅在某一學科專業(yè)上學業(yè)精深，而且還應具有“學科交叉融合”的特征;不僅能運用所掌握的知識解決現(xiàn)有的問題，也有能力學習新知識、新技術去解決未來發(fā)展出現(xiàn)的問題，對未來技術和產業(yè)起到引領作用，可以說，新經濟的發(fā)展呼喚“新工科”。

一、應用型院校的工科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前很多應用型院校的工科人才培養(yǎng)目標定位并不清晰，應用型的工科教學理科化、學術化、對于通識教育與工程教育、實踐教育與實驗教學之間的關系和區(qū)別存在模糊認識，工程教育與行業(yè)企業(yè)實際脫節(jié)太大，傳統(tǒng)工科的專業(yè)結構與培養(yǎng)體系已經阻礙了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，新工科學生迫切需要凝練、專一的工程素質與交叉的學科知識結構，而新工科項目的啟動為高校工科的教育教學改革提供了契機，是培養(yǎng)新時期創(chuàng)新型工程型人才的有力舉措。榮成學院作為哈爾濱理工大學的一個分校區(qū)，坐落于膠東半島地區(qū)，其軟件工程專業(yè)建設過度依賴總校的人才培養(yǎng)與發(fā)展模式，沒有立足于、服務于膠東藍色半島地區(qū)新經濟發(fā)展的需求，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生仍然無法與區(qū)域經濟的行業(yè)、企業(yè)需求接軌，對機構培訓的依賴性很強。近年來，隨著新經濟的發(fā)展，榮成市乃至整個膠東地區(qū)企事業(yè)單位對于“互聯(lián)網+”系統(tǒng)開發(fā)(比如海產品營銷、全域旅游導向、智能物聯(lián)網)的需求不斷提高，但是，榮成學院的軟件工程專業(yè)并沒有針對該形勢做出相應的專業(yè)結構調整或定向培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的模式與課程體系依舊凸顯“大而全”，沒有抓住“專而優(yōu)”的專業(yè)新結構，導致周邊各企事業(yè)的軟件系統(tǒng)開發(fā)多數(shù)依賴于一線城市的高校或公司，校區(qū)的軟件工程專業(yè)“新工科”并沒有發(fā)揮其對地方新經濟應有的支撐作用。總體來講，合理的“專而優(yōu)”的新工科專業(yè)結構，能夠大幅加快地方院校與當?shù)亟洕娜诤吓c共同發(fā)展。構建應用型院校的軟件工程的新工科，應結合行業(yè)、地方企業(yè)的新經濟發(fā)展需求，建設特色凝練的專業(yè)新結構，這既是高等教育改革的迫切需求，也是新工科專業(yè)持續(xù)發(fā)展的根本。

二、當前軟件工程新工科改革需要解決的關鍵矛盾

(一)專業(yè)設置的綜合性與市場需求的“專而優(yōu)”之間的矛盾問題。傳統(tǒng)應用型院校的專業(yè)教學，往往注重“大而全”的綜合性課程設置，例如，軟件工程專業(yè)的學生，既要學習Java環(huán)境下的系統(tǒng)開發(fā)、Android開發(fā)、VC++開發(fā)等多種應用型技能，又要學習過重比例的數(shù)理化課程，為學術發(fā)展奠定基礎。這種專業(yè)設置雖然達到了全覆蓋、全交叉的目的，但是培養(yǎng)出來的學生，專業(yè)雜而不精，在就業(yè)實習時，其素質很難滿足企業(yè)的要求，仍然需要一定強度的技術培訓方能上崗。為了解決專業(yè)教學“大而全”的綜合性與企業(yè)需求之間的矛盾，在高校的新工科專業(yè)課程體系建設中，遵循“專而優(yōu)”的設計思路。針對到軟件工程專業(yè)，一方面，適當降低數(shù)理化等理科通識課的學時比例。另一方面，對于專業(yè)課可采取細分的改造模式，比如在大一入學時，設定“Java/Android+Windows軟件開發(fā)專業(yè)方向”“Python+Ubuntu大數(shù)據(jù)專業(yè)方向”，針對不同的專業(yè)方向，進行不同的定制培養(yǎng)。

(二)專業(yè)設置的學術性與工程教育理念的應用性之間的矛盾問題。應用型工程人才的培養(yǎng)與學術型人才的培養(yǎng)在綜合性大學里一直存在矛盾。應用型本科人才培養(yǎng)與工程碩士的培養(yǎng)一致，為社會提供的是工程師;而學術型人才培養(yǎng)，與工學碩士的培養(yǎng)目標一致，為社會培養(yǎng)的是科學家。工科專業(yè)建設，既強調工程技術，又兼具學術積淀，這樣模式培養(yǎng)出來的“綜合型”人才很難適應與企業(yè)、行業(yè)發(fā)展的需求。在新工科專業(yè)的課程體系中，應明確人才培養(yǎng)的最終目標。應用型地方院校應以“卓越工程師”為根本培養(yǎng)目標，區(qū)分于研究型大學的“科學家”的培養(yǎng)目標。比如，對于軟件工程專業(yè)，部分學術類課程可以在第一學年以通識基礎課的形式開設，第二學年以后的課程中，對于學術類相關課程，則應該適當縮減，降低學生學術課程的負擔，給予學生更多參與專業(yè)技能實踐、實習的磨練機會。

三、實施“專而優(yōu)”軟件工程新工科的主要優(yōu)勢

(一)新專業(yè)結構布局，更好地服務于地方。榮成學院的軟件工程專業(yè)建設沒有突破傳統(tǒng)工科人才培養(yǎng)模式的禁錮，而且長期依賴其他重點高校的培養(yǎng)模式，缺乏針對地方經濟發(fā)展的特殊考慮。提出的方案，旨在有效改善軟件工程學科專業(yè)布局，提高新專業(yè)與市場行業(yè)需求的吻合度，在提高專業(yè)競爭力的同時，使得新專業(yè)兼具地方特色，從而更好地服務于地方，實現(xiàn)新專業(yè)與地方新經濟的融合。

(二)培養(yǎng)緊缺領域、精英軟件工程師，提高就業(yè)質量。致力于市場緊缺的小領域工程師的人才培養(yǎng)與專業(yè)建設，區(qū)別與以往的“大而全”的學科專業(yè)建設，如果改革方案能夠順利開展，必然能夠增強學生在某一小領域獨當一面的能力，提高學生的就業(yè)信心與就業(yè)質量。

(三)引領新工科專業(yè)改造，為其他新工科結構調整提供思路。軟件工程專業(yè)本身屬于新興工科，相比傳統(tǒng)工科，具有很多“新”的優(yōu)勢，包括新的雙師型師資、新的授課模式、以及不斷更新的新技術。因此，在軟件工程學科開展新工科的結構改造創(chuàng)新，具有得天獨厚的優(yōu)勢，“專而優(yōu)”的新工科建設舉措，不僅能夠對其他計算機類的專業(yè)建設起模范作用，而且可以為其他的新工科改革提供思路。榮成乃至膠東半島地區(qū)海產品加工制造業(yè)、旅游業(yè)相對發(fā)達，在“互聯(lián)+”形勢下，這些產業(yè)對于智能化、信息化的系統(tǒng)需求非常高，在“新工科”建設的趨勢下，榮成學院如果能夠充分考慮這些產業(yè)的市場需求，對軟件工程新工科專業(yè)進行合理調整，凝練新專業(yè)特色，不但能夠有效地服務地方、帶動地方新經濟的新發(fā)展，同時，也有助于打造榮成學院一流的新工科專業(yè)。

四、規(guī)劃“專而優(yōu)”軟件工程新工科的創(chuàng)新要求

(一)“專而優(yōu)”的專業(yè)新結構。傳統(tǒng)的軟件工程人才培養(yǎng)定位雖然也是應用型，但定位偏向“綜合性”，過多的理科知識，偏向培養(yǎng)學生的學術性;過多的專業(yè)方向課，沒有聚焦小領域的精英素質，與卓越工程師的塑造相悖逆。提出的軟件工程專業(yè)的新結構，注重“專而優(yōu)”，突出強調人才培養(yǎng)的緊缺專門領域、精英培養(yǎng)。

(二)“特色凝練”的校地共同發(fā)展要求。提出的“專而優(yōu)”的新工科改革，要求與區(qū)域新經濟、行業(yè)新需求充分結合，注重新工科專業(yè)的“特色”凝練。地方應用院校辦學過程中，工科教學改革容易過多依附、套用其他院校的培養(yǎng)模式，而忽略了當?shù)匦陆洕陌l(fā)展需求。而提出的軟件工程新工科改革，要求結合地方新經濟的發(fā)展，集中有限資源追求打造一流特色軟件工程新工科，從而謀求學校與地區(qū)的共同發(fā)展。

五、應用“專而優(yōu)”軟件工程新工科的基本策略

(一)明確新經濟對軟件工程“新工科”的人才需求。軟件工程行業(yè)發(fā)展、更新極快，及時跟進市場需求并調研、與時俱進的技術更新對于軟件工程“新工科”額外重要，因此，首先需要研究周邊地區(qū)乃至整個行業(yè)對于緊缺型軟件工程師的具體需求，從而進行有針對性的新工科專業(yè)方向取舍與調整。

(二)構建軟件工程“新工科”課程體系的新結構。在確定了專業(yè)培養(yǎng)目標之后，軟件工程“新工科”的課程體系需要做相應調整，新教材的選用，新教學方法的采用，以及新師資的配備，共同搭建起新的課程體系結構。新的課程體系不但要考慮行業(yè)要求，同時應兼具一定地方特色，保證與周邊企業(yè)發(fā)展的一致性，這一環(huán)節(jié)，是重點研究內容，對整個新專業(yè)的人才培養(yǎng)起到支撐作用。

(三)強化軟件工程“新工科”與新經濟型企業(yè)的深度合作。實訓、實習是軟件工程“新工科”專業(yè)建設的一個重要環(huán)節(jié)。脫離了地方需求的新專業(yè)，在教學實踐、實訓實習方面均會受到很多阻力。尋求學校與周邊區(qū)域新經濟模式的企業(yè)的長期深入合作模式，是應用“專而優(yōu)”軟件工程新工科需要強化的又一事項，不但有利于學生教學過程、實訓過程中的工程素質的培養(yǎng)，同時也是完善促進軟件工程雙師型師資隊伍建設的重要措施。

六、結語

以“需求導向、項目引領、服務地方”為基本思路，對榮成學院軟件工程專業(yè)學生，開展“專而優(yōu)”新工科的創(chuàng)新研究與實踐，是一種針對性較強的人才培養(yǎng)體系優(yōu)化，改革立足于校區(qū)軟件工程專業(yè)創(chuàng)新特色的凝練，通過與區(qū)域新經濟企業(yè)在實踐、實習方面的深入合作，提高學生在新的智能化時代的就業(yè)質量和理想達成度，同時，也為榮成及膠東地區(qū)新經濟的創(chuàng)新發(fā)展提供科技服務與智力支持。

參考文獻:

［1］龔勝意，應衛(wèi)平，馮軍．“新工科”專業(yè)建設的發(fā)展理路與未來走向［J］．黑龍江高教研究，2020，38(4):24－28．

［2］胡平，汪軍，劉濤，嚴楠．面向新工科和全棧工程師的軟件人才培養(yǎng)模式改革［J］．牡丹江教育學院學報，2019(12):32－35．

作者:王進科 孫勛成 單位:哈爾濱理工大學榮成學院