摘要：高中階段化學(xué)教學(xué)以化學(xué)知識為載體，通過知識學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識化學(xué)知識，形成正確的化學(xué)觀，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。化學(xué)教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)活動(dòng)中完成，而教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者。所以為引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在課堂中必須尋找有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂

高中階段由于學(xué)習(xí)壓力很大，學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦?yún)拰W(xué)情緒，這就非常容易導(dǎo)致我們的課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生們上完一節(jié)課以后是懂非懂，有的干脆提不起精神不知老師所云。因此如何提高高中課堂教學(xué)效率，建立高效課堂成為當(dāng)務(wù)之急。作為一名高中化學(xué)教師，在建立高效課堂方面做了很多探索和實(shí)踐，目前歸納出幾點(diǎn)比較有效果的教學(xué)方法和模式，下面就做以淺析。通常，筆者在授課的過程中，通常針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中積極思考、積極探索化學(xué)課堂的有效教學(xué)。希望能通過自己的不斷努力，對課堂進(jìn)行有效控制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。下面，筆者就化學(xué)課堂的有效教學(xué)，淺談自己的一些做法和體會。

1教師導(dǎo)是為了學(xué)生學(xué)，學(xué)生學(xué)體現(xiàn)教師導(dǎo)

教學(xué)過程是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要擺正學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主動(dòng)精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。1．1教師的導(dǎo)，就是在課堂教學(xué)中，通過探究式提問、探究式討論、交流、互評等手段，達(dá)到啟發(fā)引導(dǎo)、自主探究、促進(jìn)發(fā)展的目的。教師需精心創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生思維的方向，在導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思中精于誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)，使學(xué)生始終保持能動(dòng)、活躍的思維和積極的探究狀態(tài)，啟發(fā)積極的創(chuàng)造性思維和思維碰撞，從而發(fā)現(xiàn)新知識、新思路和新方法。當(dāng)然，教師根據(jù)實(shí)際情況從旁點(diǎn)撥，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的地方，通過點(diǎn)撥幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，分析、思考、探究問題，并尋找方法解決問題，循序漸進(jìn)地發(fā)展思維、提高能力。1．2在教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀，擺正師生之間的位置，確立新型的師生關(guān)系。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)參與，絕不是表面上、形式上的活躍和參與。1．3從教與學(xué)之間的關(guān)系到導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體，教學(xué)設(shè)計(jì)過程要給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練和自我總結(jié)的機(jī)會，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣。

2夯實(shí)基礎(chǔ)知識

在高考化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，最初的時(shí)候先別急著瘋狂地做題，因?yàn)橹挥挟?dāng)基礎(chǔ)夯實(shí)以后，做題才會事半功倍。相信很多同學(xué)都有這樣的經(jīng)歷，考試有時(shí)考得好，有時(shí)考得不好，成績很不穩(wěn)定，這其實(shí)就是基礎(chǔ)不扎實(shí)的緣故。因?yàn)榭嫉煤玫脑蚩赡芫褪悄阕鲞^類似的題目，而若沒做過類似的題目，則成績就會一落千丈。但是高考不是賭博，你不能去搏高考的題目就是你所做過的題型，并且這樣的情況基本不會發(fā)生！因此只有夯實(shí)了基礎(chǔ)后才能做到真正的以不變應(yīng)萬變。那接下來我來具體說說如何去夯實(shí)基礎(chǔ)，也就是所謂的如何“花時(shí)間去學(xué)”。高二結(jié)束時(shí)已經(jīng)完成了高中階段全部化學(xué)知識的教授，夯實(shí)基礎(chǔ)就可以從此時(shí)開始了！我們可以從兩個(gè)平行的方面進(jìn)行：看書與做基礎(chǔ)題。翻出高一的化學(xué)書，仔仔細(xì)細(xì)每字每句地翻看一遍，我相信現(xiàn)在翻看高一的化學(xué)書時(shí)，同學(xué)們肯定會有一種初次接觸這些知識時(shí)所沒有的快感，許多高一時(shí)搞不清楚的知識點(diǎn)會迎刃而解，遇到遺忘的知識點(diǎn)，記憶會格外深刻。在邊看書的過程中，可以同時(shí)做些基礎(chǔ)的題目。比如可以翻看高一時(shí)曾經(jīng)做錯(cuò)的試卷和輔導(dǎo)書題目，或者把高一時(shí)未做完的輔導(dǎo)書做完。同樣，高一的書看完了就看高二的。這里要提醒同學(xué)們一句，千萬別覺得這是浪費(fèi)時(shí)間！夯實(shí)基礎(chǔ)的過程是必不可少的，不要覺得時(shí)間來不及，至少在寒假前，你都可以去做這項(xiàng)別人或許會鄙視的工作。

一、新課標(biāo)下初中與高中數(shù)學(xué)脫節(jié)問題分析

1．初高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容安排與要求的脫節(jié)

從初中數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容和要求出發(fā)，初中數(shù)學(xué)教材多為常量、數(shù)字方面的內(nèi)容，題型不僅少而且簡單，但是在高中數(shù)學(xué)中，其內(nèi)容抽象，對變量和字母之間的研究非常深入，同時(shí)要求學(xué)生不僅要注重題目的計(jì)算過程，還要注重題目的分析過程．雖然，新課標(biāo)下對近些年來初中與高中的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容都做了調(diào)整，難度系數(shù)也都有降低，但是，因?yàn)楦呖嫉南拗疲踔须y度降低的系數(shù)是比較大的，而高中數(shù)學(xué)的難度卻不敢降低．從初中與高中數(shù)學(xué)教材的的難度減低系數(shù)分析，兩者之間的難度差距不但沒有縮小，還存在著加大的現(xiàn)象，以此導(dǎo)致著學(xué)生在兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)中無法得到良好的銜接．

2．初高中數(shù)學(xué)內(nèi)容量的脫節(jié)

初中階段，由于初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較少，時(shí)間比較充足，題型也較為簡單，在教學(xué)中可以對初中數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，而教師因?yàn)檎n時(shí)的充足也能對各類習(xí)題的解法進(jìn)行舉例示范講解，以此來增加學(xué)生的理解，讓學(xué)生在足夠的時(shí)間下進(jìn)行鞏固．但是，在高中階段，隨著高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和知識難度的增加，課時(shí)的容量和進(jìn)度也隨之增加、加快，對于高中數(shù)學(xué)中的很多重點(diǎn)與難點(diǎn)問題就沒有更多的時(shí)間進(jìn)行鞏固，很多題型也無法得到全面而又詳細(xì)的講解，而學(xué)生也沒有時(shí)間對各種題型進(jìn)行鞏固．此時(shí)，高一新生因?yàn)閷Ω咧袑W(xué)習(xí)的不適應(yīng)，就導(dǎo)致了成績下降的情況．

二、新課標(biāo)下初中與高中數(shù)學(xué)銜接策略分析

1．注重對初中數(shù)學(xué)的溫習(xí)

摘要：高職院校聲樂課程的開設(shè)目的是旨在培養(yǎng)具有一定藝術(shù)審美能力且能夠經(jīng)過教師悉心指導(dǎo)獨(dú)立完成演唱作品的應(yīng)用型音樂人才。由于藝術(shù)類高考的報(bào)考難度較大，再加上高職院校的錄取層次低，因此高職院校的藝術(shù)類考生從錄取分?jǐn)?shù)線看可能會存在較大差異，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)態(tài)度的區(qū)別，學(xué)生的反饋可能會間接影響教師的授課質(zhì)量，因此需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對聲樂課堂做針對性的優(yōu)化，以提高課堂的效率和學(xué)生對聲樂課程的滿意度。

關(guān)鍵詞：高職院校；聲樂特色；高校教學(xué)；課改策略

一、引言

高職院校的學(xué)生因錄取層次低或就業(yè)質(zhì)量不高等原因曾長期被社會各界詬病，在學(xué)生硬性指標(biāo)短期內(nèi)難以得到顯著改善的前提下，教師通過對教學(xué)工作的一系列改革可從一定程度上緩解此問題，由于高職院校與本科院校相比的社會關(guān)注度明顯不足，很多學(xué)校在宣傳上有所欠缺，教學(xué)特色的缺失也讓高職院校在每年的高招錄取中不被家長和考生青睞，因此學(xué)校聲樂課程的建設(shè)上，可通過較新穎且能吸引學(xué)生注意力的手段讓很多音樂知識薄弱的學(xué)生首先對歌曲演唱樹立自信，教師通過細(xì)致入微的指導(dǎo)和按部就班言傳身教的形式讓學(xué)生有序掌握各項(xiàng)音樂理論知識及聲樂演唱技能，并能夠在結(jié)課時(shí)演唱?jiǎng)尤说男桑M(jìn)而推進(jìn)本校聲樂課程的品牌化建設(shè)進(jìn)程，吸引更多考生報(bào)考[1]。

二、高職院校學(xué)生特點(diǎn)分析

1.高職院校學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線分析。高職院校的學(xué)生從生源學(xué)校看可區(qū)分為中職升高職和高考報(bào)考高職院校兩類，其中通過高招錄取來的學(xué)生比例更大，主要的問題在于專門培養(yǎng)藝術(shù)類人才的中職院校較少，再加上藝術(shù)類考生的就業(yè)形勢不明朗及藝術(shù)類高考難度較大等原因?qū)е挛倚Ｋ囆g(shù)類專業(yè)高層次考生稀缺，也有少數(shù)高分低錄的考生因藝術(shù)類高考可填報(bào)院校較少而被迫錄取，與區(qū)內(nèi)同類的藝術(shù)類本科院校相比，我校對應(yīng)專業(yè)的平均錄取分?jǐn)?shù)仍存在一定差距，因此需要加強(qiáng)對課程設(shè)置和校園文化的建設(shè)，進(jìn)而讓報(bào)考我校專業(yè)的高層次考生增多。

2.高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度簡述。由于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生多通過高考的方式進(jìn)入學(xué)習(xí)，學(xué)生們在經(jīng)歷了有如過獨(dú)木橋般地激烈競爭后匯集于此，由于這些學(xué)生的高考成績難免不理想，再加上高中期間學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生普遍會出現(xiàn)重專業(yè)課，輕文化課，在非藝術(shù)類課程的授課期間，部分學(xué)生紀(jì)律散漫，到課率較低，由于很多學(xué)生的自我管控意識差，加上部分課程為走班制教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生難以在課堂上聚精會神聽老師講課，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度短期內(nèi)也難以改變。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)代審美意識存在的問題

1.學(xué)生在審美意識形成的最初關(guān)鍵期對相應(yīng)知識掌握不足。中學(xué)是學(xué)生審美意識形成的最初關(guān)鍵期，而現(xiàn)行的高考美術(shù)(含設(shè)計(jì))類術(shù)科的專業(yè)測試僅僅考查學(xué)生的繪畫或設(shè)計(jì)能力本身，卻不關(guān)注相關(guān)理論的測試。這樣的考試形式會對學(xué)生現(xiàn)代審美意識的培養(yǎng)帶來負(fù)面的反撥效應(yīng)(Back-wash，指的是測試對教學(xué)和學(xué)習(xí)的影響)。使學(xué)生在本應(yīng)對美術(shù)及設(shè)計(jì)類相關(guān)知識有全面了解的關(guān)鍵時(shí)期走入了輕理論、重實(shí)踐的誤區(qū)。他們的審美意識只停留在可觀察到的物體本身所呈現(xiàn)出來的外在形式上。學(xué)生的這種意識在形成的關(guān)鍵期缺少時(shí)間上的保證以及內(nèi)容和形式上的熏陶，學(xué)生在以后更高層次的學(xué)習(xí)就會欠缺相應(yīng)的敏感度和時(shí)代性。

2.學(xué)生在審美意識發(fā)展的重要階段對相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)心存抵觸。大學(xué)階段是學(xué)生審美意識發(fā)展的重要階段，為數(shù)不少的學(xué)生在實(shí)踐操作類課程中表現(xiàn)積極，而對理論類課程有所抵觸。他們因缺少足夠的理論支撐，實(shí)踐操作類課程也往往后續(xù)動(dòng)力不足。個(gè)別學(xué)生雖在一開始有較好的設(shè)計(jì)敏銳度，但不能更好地理解一些理論知識并運(yùn)用到自己的設(shè)計(jì)中，雖有較為扎實(shí)的動(dòng)手操作能力，但原本不錯(cuò)的想法往往不能在作品中得到充分體現(xiàn):其作品雖有精細(xì)的做工，卻缺乏應(yīng)有的內(nèi)涵，顯得匠氣滿滿而創(chuàng)新不足;雖有創(chuàng)新，但沒有呈現(xiàn)出應(yīng)有的設(shè)計(jì)效果。

3.學(xué)生對審美意識有了一定掌握，認(rèn)知卻似是而非。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對某種概念或設(shè)計(jì)元素常常沒有精準(zhǔn)的認(rèn)識，即沒有把握住正確的設(shè)計(jì)點(diǎn)，在應(yīng)用其審美能力的過程中所選取的核心設(shè)計(jì)點(diǎn)不符合設(shè)計(jì)概念及主題。有時(shí)這樣的設(shè)計(jì)會歪打正著，帶來“混搭”的“神奇”效果，然而多數(shù)卻缺少內(nèi)涵。長此以往，設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品只能讓人感覺“西裝領(lǐng)帶配運(yùn)動(dòng)鞋”似的不倫不類。此外，還存在核心設(shè)計(jì)點(diǎn)過于陳舊甚至落后于當(dāng)前設(shè)計(jì)潮流的現(xiàn)象。

4.學(xué)生的現(xiàn)代審美意識受生源地、家庭環(huán)境等因素影響。如家庭成員中有設(shè)計(jì)類相關(guān)從業(yè)人員的學(xué)生所具備的現(xiàn)代審美意識較強(qiáng)，來自一線城市的學(xué)生由于視野上的優(yōu)勢，其藝術(shù)素養(yǎng)也往往強(qiáng)于來自旗縣的學(xué)生。

二、培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)代審美意識的改進(jìn)建議

鑒于審美意識對設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生所具有的重要性，應(yīng)從學(xué)校、教師和學(xué)生自身兩個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

1自主學(xué)習(xí)能力概述

1.1自主學(xué)習(xí)能力的概念

（1）自主學(xué)習(xí)是由學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方式、主動(dòng)接受知識的態(tài)度和對問題的處理能力綜合構(gòu)成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制

也是學(xué)生主導(dǎo)并控制自身學(xué)習(xí)情況的一種能力培養(yǎng)。

（2）在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)任務(wù)有一個(gè)明確的規(guī)劃

能夠合理安排和調(diào)節(jié)自己的時(shí)間，將不同的教材和輔導(dǎo)資料相結(jié)合而進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過自學(xué)完成對知識和題目的理解和掌握。

（3）對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，自主學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)模式

摘要：高中音樂教學(xué)，隨著我國的教育體制的不斷改革以及不斷創(chuàng)新，也面臨著諸多需要解決的問題，同時(shí)也存在著許多挑戰(zhàn)。因此，教學(xué)方式、教學(xué)方法都需要進(jìn)行創(chuàng)新，才可以使學(xué)生喜歡上音樂課。那么，就需要了解現(xiàn)在高中音樂課的基本情況，然后根據(jù)新課改的相關(guān)內(nèi)容，對課程的教授方式進(jìn)行創(chuàng)新。本文作者主要是對新課程教育體制改革形式下的高中音樂教學(xué)進(jìn)行簡單論述，希望對今后的高中音樂課的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中音樂；教學(xué)；創(chuàng)新

一、現(xiàn)階段情況下高中音樂課存在的問題

音樂是可以使情感得以表達(dá)，如果利用好音樂，可以使學(xué)生的情緒得到釋放，可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，但在現(xiàn)階段，高中音樂課還不是高中眾多課程之中最重要的課程組成，因此，它的作用很難得到發(fā)揮，除了上述所說的這些，高中音樂課還存在一些問題。第一，在高中音樂教學(xué)中過于形式化，使學(xué)生對音樂知識失去了學(xué)習(xí)的興趣。有些高中的音樂課，音樂老師在課下無須備課，只需要在課堂上隨機(jī)教一首歌曲或者問一問同學(xué)們喜歡什么歌曲，然后進(jìn)行教唱，更有一些老師，直接利用用多媒體進(jìn)行播放音樂，稱之為音樂欣賞，通過這樣的形式上一節(jié)課，然后就說完成了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，順利進(jìn)行了教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生通過一節(jié)音樂課可能學(xué)到的僅僅是一首歌而已，其它的有關(guān)音樂任何知識都沒有學(xué)到，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生可能會越來越不喜歡音樂課，對音樂課產(chǎn)生反感。第二，對音樂課重視程度不夠，由于最后高中不考音樂，所以很多人都不會對音樂課多么上心，只是隨便學(xué)學(xué)，有的學(xué)生還在音樂課上寫其它科的作業(yè)，或者進(jìn)行小聲地交談，從內(nèi)心里不重視，久而久之，音樂老師在上課的時(shí)候也就不會那么認(rèn)真了，因?yàn)椴皇歉呖嫉目颇恐唬议L也任由學(xué)生自由發(fā)展，學(xué)校對音樂課的要求也沒有那么嚴(yán)。不論是學(xué)生本人，還是老師、學(xué)校、家長對音樂課的重視程度都不夠，這就導(dǎo)致了現(xiàn)在音樂課的現(xiàn)狀。第三，音樂課的教學(xué)方式比較單一，現(xiàn)階段高中的音樂課主要是以一種方式存在的，要不就是單純教歌曲，要不就是音樂欣賞，半個(gè)學(xué)期都是這么上的，因此，本該多種形式并存的音樂課，變得枯燥乏味。音樂本身所包含的內(nèi)容情感特別多，也特別復(fù)雜，如果只是單一的教學(xué)方式，根本不能讀懂里面所表達(dá)的情感以及情感的寄托，所以，現(xiàn)階段的音樂課沒有釋放音樂帶給人的情感上的享受。

二、現(xiàn)階段情況下高中音樂可創(chuàng)新的措施

根據(jù)目前的高中音樂課普遍存在著的狀態(tài)，應(yīng)結(jié)合新課改，對教學(xué)方式、方法進(jìn)行創(chuàng)新，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，對于老師來說應(yīng)充分利用課前時(shí)間進(jìn)行備課，讓學(xué)生學(xué)到如何通過音樂來表達(dá)情感，如何通過音樂來緩解壓力，使音樂成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的一部分。第一，充分利用教材，增加音樂課的趣味性。一本音樂教材的選擇與利用，決定了音樂課的課堂質(zhì)量，所以作為高中音樂老師，應(yīng)該在選擇教材時(shí)，進(jìn)行對比，選擇一本好的教材是關(guān)鍵。選擇好教材以后就是在課上如何提高課堂的效率問題，這時(shí)就要求，老師對教材進(jìn)行內(nèi)容上的梳理，深度發(fā)掘教材內(nèi)容，然后結(jié)合實(shí)際的教學(xué)，進(jìn)行相應(yīng)的課堂情景的創(chuàng)設(shè)。例如：在進(jìn)行《民歌》的講授課時(shí)，可以先利用多媒體播放《超級女聲民歌聯(lián)唱》，等到學(xué)生聽完幾首民歌演唱，老師進(jìn)行提問，問學(xué)生知不知道超級女聲演唱的這幾首民歌都是哪幾個(gè)地域的民歌嗎？通過這樣的導(dǎo)入，來提升學(xué)生興趣，提高教學(xué)的效率，讓學(xué)生更好地接受民歌，甚至喜歡上唱民歌，從而展現(xiàn)出我們民族自信。第二，充分利用多媒體技術(shù)，結(jié)合其他學(xué)科進(jìn)行音樂課的講授。由于音樂課有特別多的內(nèi)容，因此可以與一些其它的學(xué)科有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，這樣還可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生對音樂的欣賞水平。與此同時(shí)，老師還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代技術(shù)，進(jìn)行多媒體的教學(xué)，通過使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以打破時(shí)間限制、空間限制和地域的限制，可以更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生對音樂知識的理解，對于一些不懂的音樂知識急于找到答案，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如：在進(jìn)行音樂欣賞課進(jìn)行欣賞《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》的時(shí)候，眾所周知，這是梅蘭芳演唱的京劇選段，就可以把梅蘭芳的一生通過幻燈片展現(xiàn)給學(xué)生，還可以通過幻燈片介紹京劇的特點(diǎn)等等。在進(jìn)行欣賞時(shí)，可以要求學(xué)生想象梅蘭芳的一生，去理解梅蘭芳想表達(dá)的情感，欣賞完可以讓學(xué)生進(jìn)行交流，通過這種方式，還可以鍛煉學(xué)生的想象力與理解力，然后在課堂上，作為音樂老師，要積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會如何表達(dá)情感。

三、總結(jié)

摘要：

高中英語教師的課堂教學(xué)策略，既是教師教學(xué)技能的重要組成部分，又是提高學(xué)生學(xué)業(yè)成效的有效途徑，更直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長;通過研究發(fā)現(xiàn)，高中英語教師課堂教學(xué)策略的影響因素較多，它們都不同程度地直接影響其課堂教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：

英語教師，教學(xué)策略，影響因素

一、問題的提出

學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所是學(xué)校，高中英語教師的課堂教學(xué)策略，既直接影響教師課堂成效，更是制約學(xué)生課堂學(xué)業(yè)成效的重要因素。要真正關(guān)心和實(shí)現(xiàn)高中英語課堂教學(xué)高效，就必須深入研究教師的教學(xué)策略，尤其是對其教學(xué)策略影響因素的分析研究，才能真正做好因材施教。

二、研究方法

第一篇：高中生物啟發(fā)式教學(xué)方法

摘要：

高中生物在高中教學(xué)中占有重要的地位。生物學(xué)科是研究生命現(xiàn)象和生物活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。通過生物學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生掌握自然科學(xué)知識，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力。而啟發(fā)式教學(xué)方法作為新型的教學(xué)模式在高中生物教學(xué)的應(yīng)用中有著很好的前景。對啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行了概述，并論述了高中階段生物教學(xué)采用啟發(fā)式教學(xué)法的積極意義，探究了高中生物課堂中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，為高中生物教學(xué)探尋一些有效的教學(xué)方法，以達(dá)到生物的高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：

高中生物；教學(xué)；啟發(fā)式；教學(xué)方法

高中階段生物的教學(xué)內(nèi)容具有抽象性，學(xué)習(xí)對象不是學(xué)生在日常生活中看得見摸得著的事物。學(xué)好生物知識能夠幫助高中學(xué)生尤其高三學(xué)生提高高考成績，構(gòu)建合理有效的知識體系。生物知識體系的學(xué)習(xí)能夠豐富學(xué)生的基礎(chǔ)常識，非常有利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、生活。教師在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)法能夠幫助學(xué)生理解生物概念，有利于學(xué)生認(rèn)識、理解和掌握生物現(xiàn)象、生物理論的發(fā)展過程，有助于教師教學(xué)效率的提高。

一、啟發(fā)式教學(xué)法概述