本文作者：田麗賢 邱亮 朱蔓 單位：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）外國(guó)語學(xué)院 地質(zhì)過程與礦產(chǎn)資源國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室

構(gòu)造地質(zhì)學(xué)專業(yè)英語詞匯構(gòu)詞法

派生表明的是詞根與詞綴之間的關(guān)系，是在原有的詞的基礎(chǔ)上再形成新詞的過程。通過派生可以構(gòu)成很大的詞匯量，并且詞匯的形式有潛在的開放性。派生這一構(gòu)詞法在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)英語詞匯中應(yīng)用廣泛。除了詞根意思的掌握外，對(duì)詞綴的了解可以擴(kuò)充詞匯量并且可以推知生詞的意義，進(jìn)而有效地提高專業(yè)英語的能力。詞綴有前綴和后綴。在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)詞匯中前綴的使用較為廣泛，如表示反義關(guān)系的前綴un-,dis-,non-，anti-。它們?cè)谠~的意思上與詞根意思截然相反，如reconstruct重建；undeformed無形變的；discordance不協(xié)調(diào)、不和；disconformity假整合（平行不整合）；unconformity角度不整合；non-penetrative非透入性的；syncline向斜；anticline背斜。在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)中，很多詞匯很長(zhǎng)，這就需要使用縮略法把單詞縮為較短的詞匯，從而有效的節(jié)省空間也方便讀者的記憶和理解，如在談?wù)撊A南板塊（SouthChinaBlock）時(shí)可以縮寫為SCB。縮略詞包括截?cái)嘣~、首字母縮略詞、首字母拼音詞和拼綴詞等。截?cái)喾梢越氐粼~的后邊部分，如在作圖時(shí)空間有限，有時(shí)會(huì)把斷層的名詞里的fault縮略成F.；刪去開頭的部分，如UHPmetamorphicrock（超高壓變質(zhì)巖）；S-Cfabrics（S-C組構(gòu)）。再如，在區(qū)域構(gòu)造綱要圖中，表示地層年代時(shí)，地質(zhì)時(shí)間的詞匯常被縮寫，即Cretaceous(K),Jurassic(J),Triassic(T),Permian(P),Carboniferous(C),Devonian(D),Silurian(S),Ordovician(O),Cambrian(∈),Proterozoic(Pt)以及Archean(Ar)，等等。此外有些詞是由組織機(jī)構(gòu)或期刊名稱的首字母組成的，而這個(gè)組織機(jī)構(gòu)和期刊的名稱有多重修飾語。如：USGS（USGeologicalSurvey）美國(guó)地質(zhì)調(diào)查局；CAGS(ChineseAcademyofGeologicalSciences)中國(guó)地質(zhì)科學(xué)院；IGG，CAS(InstituteofGeologyandGeophysics,ChineseAcademyofScience)中國(guó)科學(xué)院地質(zhì)與地球物理研究所；JSG(JornalofStructuralGeology)構(gòu)造地質(zhì)學(xué)期刊；此外還有一些構(gòu)造地質(zhì)術(shù)語的縮寫，如：EPSL(EarthandPlanetaryScienceLetters)地球與行星科學(xué)通訊；NCB(NorthChinaBlock)華北板塊；XuefengshanTB(Xuefengshantectonicbelt)雪峰山構(gòu)造帶；QDOB(Qinling-Dabieorogenicbelt)秦嶺大別造山帶；MCC(metamorphiccorecomplex)變質(zhì)核雜巖等。

構(gòu)造地質(zhì)學(xué)英語詞匯的特點(diǎn)

對(duì)于上述構(gòu)詞法的分析，在對(duì)構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的詞匯有所了解的基礎(chǔ)上，可以對(duì)其特點(diǎn)做出以下歸納。詞匯是構(gòu)成句子的基本元素，是語言最基本的意義單位。在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)中，詞匯是專門的術(shù)語，很多普通的詞匯應(yīng)用在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)中就有了特定的意義，因而具有專業(yè)性。對(duì)于非構(gòu)造地質(zhì)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)者來說，可以稱之為熟詞僻意。如：core原意為果核、核心，地質(zhì)學(xué)中為巖心或地核，意為從地殼中取出的巖石，或地球的核心部分（主要有鐵、鎳等元素組成）[2]。此外，suture本意為縫線、縫合[3]，但在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)里為碰撞縫合帶。還有fault(斷層),opening(孔縫)，cap(蓋層),bedding（層理），fold(褶曲)，micafish(云母魚構(gòu)造)等，這類詞看似簡(jiǎn)單，但往往受本義或非專業(yè)詞義束縛，不容易理解和記憶[4]，因此在學(xué)習(xí)中要把詞匯放到構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的語境和情境中掌握，與日常的意思相區(qū)分[5]。除了不同的詞義以外，不同場(chǎng)合可能還會(huì)有不同的詞性，這點(diǎn)也應(yīng)該加以注意。如base分別有名詞和形容詞的詞性，database數(shù)據(jù)庫(kù)（計(jì)算機(jī)），baselevel基準(zhǔn)面（地質(zhì)學(xué)），basemap底圖（區(qū)域地質(zhì)學(xué)），basemetal有色金屬低價(jià)金屬（礦產(chǎn)）中含義也有不同[6]。因此，在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)詞匯的學(xué)習(xí)中，應(yīng)有意識(shí)地區(qū)分并掌握詞匯的不同含義。科技詞匯多有抽象性的特點(diǎn)，但是一些形象的構(gòu)造地質(zhì)學(xué)詞匯利于專業(yè)詞匯的掌握并且是理解地質(zhì)現(xiàn)象的重要輔助工具。在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)中會(huì)使用一些非言語表達(dá)如圖表，從而使讀者對(duì)地質(zhì)現(xiàn)象有更直觀的印象，對(duì)文章的理解起到事半功倍的作用。對(duì)于圖表中英語詞匯的使用，由于版面空間的限制，盡量使用簡(jiǎn)短的詞匯，這又體現(xiàn)了用詞的簡(jiǎn)潔性。很多地質(zhì)現(xiàn)象的描述除了圖表以外，還可以通過形象的詞匯來描述其具體形態(tài)，促進(jìn)讀者的理解。如chocolate-tablestructure巧克力方盤構(gòu)造，為石香腸構(gòu)造的一種，形狀似布滿巧克力的方盤。當(dāng)應(yīng)變處于雙向拉伸時(shí)，巖層中的強(qiáng)硬層相對(duì)軟弱層將向兩個(gè)方向張裂發(fā)育兩組石香腸，形成“巧克力方盤”式石香腸構(gòu)造。通過聯(lián)想巧克力方塊的模式來理解該構(gòu)造的具體外觀，便于理解和記憶。tepeestructure帳篷構(gòu)造，在剖面上形成低幅度的倒“V”字型構(gòu)造像個(gè)帳篷。類似的詞還有boudinage布丁構(gòu)造（石香腸構(gòu)造）；pinch-and-swell腫縮石香腸構(gòu)造；centre-to-centremethod心對(duì)心法（研究韌性剪切帶動(dòng)力學(xué)的一種方法）。這樣的詞匯表達(dá)形象生動(dòng)，通俗易懂。在掌握詞匯的同時(shí)，對(duì)相應(yīng)的地質(zhì)現(xiàn)象也有更深的認(rèn)識(shí)和理解。前文提到的構(gòu)造地質(zhì)學(xué)中的縮略詞體現(xiàn)了構(gòu)造地質(zhì)學(xué)英語詞匯的簡(jiǎn)潔性。縮略詞言簡(jiǎn)意賅，減少閱讀空間，促進(jìn)讀者的理解。跨文化交際正變得越來越頻繁，所以在中文寫的文章中出現(xiàn)一些英文縮寫詞也是不足為怪的，如，MDD(multi-diffusiondomainmodeling)多重?cái)U(kuò)散域模擬，USGS(USGeologicalSurvey)美國(guó)地質(zhì)調(diào)查局等詞匯的使用。這些詞的翻譯也可以稱為移譯，屬于零翻譯的一種[7]。移譯是把源語中的詞語原封不動(dòng)的移到目的語中。這種翻譯手法常見于上述的報(bào)刊中。這些英文縮寫詞跟它們相應(yīng)的中文單詞相比，占了較少的空間。但需要指出的是這種現(xiàn)象不應(yīng)過分泛濫，從而維護(hù)漢語的純潔性。

構(gòu)造地質(zhì)詞匯的翻譯

對(duì)于構(gòu)造地質(zhì)詞匯的翻譯，可以大致將詞匯分為音譯詞、意譯詞、直譯詞、音意兼顧詞。音譯詞是用漢語中讀音相近的詞翻譯外來語而形成的詞。在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)中有很多音譯詞，不僅利于學(xué)生記憶單詞的發(fā)音，同時(shí)可以根據(jù)其漢語翻譯加強(qiáng)對(duì)其概念的理解。如Indosiniantectonicevent印支運(yùn)動(dòng)；buddingage布丁構(gòu)造；Indo-chinaBlock印支板塊；Jurassicperiod侏羅紀(jì)。對(duì)于很多構(gòu)造地質(zhì)現(xiàn)象，有時(shí)會(huì)用人名或地名命名，這種情況下一般以音譯為主。如Wilsoncycle威爾遜旋回，該詞于1974年由JF杜威和KCA伯克提出，為紀(jì)念加拿大地質(zhì)學(xué)家JT威爾遜而命名[8]；Frymethod弗萊法（或Fry法），是以發(fā)明該應(yīng)變測(cè)量方法的構(gòu)造地質(zhì)學(xué)家命名[9]。在學(xué)習(xí)英語時(shí)會(huì)通過音譯英語轉(zhuǎn)換為中文來加強(qiáng)記憶，但是這種記憶方法的不足之處是英文學(xué)習(xí)受到母語的干擾，同時(shí)中英文之間很少有完全意義上的發(fā)音對(duì)等，因此這種方法不利于正確的英文發(fā)音。意譯詞不束縛于詞匯的本義，而按照詞義的轉(zhuǎn)義進(jìn)行的翻譯從而利于目標(biāo)語的表達(dá)和理解。例如footwall下盤，hangingwall上盤斷層形成后，一般形成有傾斜角的斷層面，在傾斜面下方的一塊巖石即稱下盤，斷層上面的叫上盤，如果按照直譯的方法則使人產(chǎn)生誤解。此處采用意譯的方法，從而使其構(gòu)造現(xiàn)象更易理解。再如flat斷坪；ramp斷坡；faultpropagationfold斷展褶皺；faultbendfold斷彎褶皺[10]等。nappe逆掩褶曲，其最初直接音譯成拉鋪。由該詞可以看出詞匯翻譯中從音譯到意譯的轉(zhuǎn)變過程。意譯詞是在對(duì)源語詞的內(nèi)涵充分理解的基礎(chǔ)上在目的語中選取內(nèi)涵一致的詞而翻譯出來的，其目的是重在“神”似，從而有效地傳達(dá)詞匯表達(dá)的信息。直譯詞就是用漢語的構(gòu)詞材料并按本族語言的構(gòu)詞方式逐一翻譯外來的詞素而構(gòu)成的詞。直譯詞既保留了源詞的形式又保存了源詞的內(nèi)容。例如outliers外露層；butterflytwin顯微構(gòu)造中的蝶形雙晶。再如sheepbackrock羊背石（一種風(fēng)剝蝕形成的構(gòu)造現(xiàn)象），對(duì)應(yīng)各個(gè)詞素sheepbackrock翻譯出相應(yīng)的漢語意思而構(gòu)成整個(gè)詞語的翻譯。mullionstructure窗棱構(gòu)造也有稱“窗欞構(gòu)造”，“mullion”一詞原意系歐洲教堂建筑的高大窗戶的直立棱柱。如果知道該詞各個(gè)合成部分的詞義，直譯詞的掌握就會(huì)相對(duì)容易些。音意兼顧詞即選用接近外來詞詞義的漢字進(jìn)行轉(zhuǎn)寫。漢語同音字多，為譯名用字的篩選提供了方便。如Molasse[m'lɑ:s]（磨拉石）其含義是地槽抬升后,在槽臺(tái)周邊及小部分槽臺(tái)內(nèi)部形成的凹陷區(qū)堆積的碎屑地層,其特點(diǎn)是下部為海相地層,上部為陸相堆積的碎屑地層。該詞不僅音譯其英文，并且“磨”字體現(xiàn)了研碎巖石成碎屑的狀態(tài)，形象直觀地體現(xiàn)了該詞在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)中的含義。類似的詞還有flysch[fli]（復(fù)理石）以及mylonite['mailunait]（糜棱巖）等。音意兼譯兼有音譯和意譯的優(yōu)點(diǎn)，保留原詞的語音或部分語音的同時(shí)，給出簡(jiǎn)明的意思，便于理解。#p#分頁標(biāo)題#e#

中圖分類法起始于1971年，主要用于圖書館的分類和排架，后來也用于科技期刊論文的分類和標(biāo)注，以反映學(xué)術(shù)論文學(xué)科特征和主題間的相互關(guān)系。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)科的快速發(fā)展和融合，中圖分類號(hào)在科技期刊論文中的標(biāo)注值得商榷［1］，中圖分類號(hào)的標(biāo)引現(xiàn)狀也不容樂觀［2－3］。中圖分類號(hào)在期刊論文中的標(biāo)注增加了作者和編輯的負(fù)擔(dān)，而研究者檢索時(shí)又很少使用。如地球科學(xué)研究的范圍逐漸加大，涉及的內(nèi)容和學(xué)科交叉越來越多，在地學(xué)期刊中標(biāo)注中圖分類號(hào)既花費(fèi)作者與編輯的大量精力，使用起來又不方便，因此建議在地學(xué)期刊中取消中圖分類號(hào)的標(biāo)注。

1作者標(biāo)注困難

目前絕大多數(shù)期刊論文都標(biāo)注中圖分類號(hào)，要求作者投稿前自行查找并標(biāo)注。對(duì)作者來說，自行標(biāo)注中圖分類號(hào)非常困難。其一，中圖分類法比較專業(yè)［4］，對(duì)于很少接觸中圖分類號(hào)的作者來說，要正確標(biāo)注非常困難。其二，作者沒有方便的途徑查找中圖分類號(hào)，作者沒有最新版的《中國(guó)圖書館圖書分類法》，在網(wǎng)上查找只有大類，分類太粗，標(biāo)注的意義不大。例如巖石學(xué)，標(biāo)注為P58，對(duì)于變質(zhì)巖、巖漿巖、沉積巖沒有細(xì)分。其三，學(xué)科交叉研究的論文要作者標(biāo)注分類號(hào)更加困難。調(diào)查表明，大多數(shù)的地學(xué)專業(yè)作者在投稿前要標(biāo)注中圖分類號(hào)，只能通過中國(guó)知網(wǎng)查找相似方向的論文，根據(jù)已經(jīng)發(fā)表的論文來標(biāo)注自己論文的中圖分類號(hào)。

2編輯分類標(biāo)注不準(zhǔn)確

地學(xué)期刊編輯都是地學(xué)相關(guān)學(xué)科專業(yè)出身，對(duì)編輯學(xué)是邊學(xué)邊做，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，再靠老編輯的傳幫帶。由于中圖分類法的專業(yè)性和地學(xué)學(xué)科的復(fù)雜性，編輯對(duì)論文分類標(biāo)注的準(zhǔn)確性無法保證。

2．1中圖分類法的專業(yè)性

中圖分類法主要供大型綜合性圖書館及情報(bào)機(jī)構(gòu)類分文獻(xiàn)、編制分類檢索工具、組織文獻(xiàn)分類排架使用，同時(shí)也可供其他不同規(guī)模和類型的圖書情報(bào)單位根據(jù)自己的需要調(diào)整使用。是圖書館和信息學(xué)專業(yè)的必修課程，標(biāo)注中圖分類號(hào)專業(yè)性強(qiáng)。圖書館都設(shè)有專業(yè)人員標(biāo)注。編輯對(duì)中圖分類法一知半解，沒有接觸過專業(yè)的文獻(xiàn)分類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，對(duì)論文的標(biāo)注也是憑著自身的專業(yè)基礎(chǔ)和工作中的經(jīng)驗(yàn)積累，很難達(dá)到專業(yè)人員的標(biāo)注水平，準(zhǔn)確性無法保證。醫(yī)學(xué)期刊的中圖分類號(hào)調(diào)查結(jié)果表明，標(biāo)注的正確率也不高［2］。

【摘要】畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，貴州大學(xué)采礦工程專業(yè)積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲得了較好的成績(jī)，但仍存在畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱重點(diǎn)不突出、師資需要加強(qiáng)培訓(xùn)、指導(dǎo)過程缺乏有效監(jiān)控、學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)等問題。提升本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，應(yīng)以就業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)精神、加強(qiáng)師資力量建設(shè)、建立健全導(dǎo)師培訓(xùn)機(jī)制，并從導(dǎo)師和學(xué)生兩個(gè)方面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行長(zhǎng)期有效的監(jiān)控。

【關(guān)鍵詞】礦業(yè)工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量；提升

0引言

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是我國(guó)高校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分之一。同時(shí)，在我國(guó)高等教育快速發(fā)展的今天，我國(guó)急切需要在高等教育大眾化與培養(yǎng)高層次人才這兩個(gè)目標(biāo)下實(shí)現(xiàn)平衡發(fā)展，而本科畢業(yè)設(shè)計(jì)就是檢測(cè)這兩個(gè)目標(biāo)是否達(dá)成的“試金石”[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生大學(xué)期間專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)檢驗(yàn)，其質(zhì)量是判定學(xué)生能否獲得畢業(yè)資格、授予學(xué)位的重要依據(jù)，也是一個(gè)學(xué)校和教師自身教育教學(xué)水平的體現(xiàn)。為此，學(xué)校、教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)高度重視，制定切實(shí)可行的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)范，認(rèn)真履行三者之間的責(zé)任與義務(wù)，確保本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利進(jìn)行，按時(shí)、保質(zhì)完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文教學(xué)任務(wù)。

1貴州大學(xué)采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

貴州大學(xué)采礦工程專業(yè)創(chuàng)辦于1958年，2015年成為貴州省首批通過中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證的兩個(gè)專業(yè)之一，2020年獲批國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，這些榮譽(yù)為學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也提出了更高的要求。本專業(yè)現(xiàn)有教師23人，其中21人有長(zhǎng)期為地方煤礦企業(yè)做技術(shù)服務(wù)的經(jīng)歷，部分教師還在貴州煤炭企業(yè)或者煤礦設(shè)計(jì)院掛職。其在實(shí)踐中積累了豐富的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。本專業(yè)利用教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)，立足于貴州地方特色，多年來積累了豐富的畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)，這些題目都來源于實(shí)際工程項(xiàng)目。因教師在指導(dǎo)的過程中理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生經(jīng)過這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，走出校園能直接為用人單位作技術(shù)工作。據(jù)近幾年用人單位反饋，貴州大學(xué)畢業(yè)的采礦工程本科生獲得較高評(píng)價(jià)；畢業(yè)后的學(xué)生也反饋，畢業(yè)設(shè)計(jì)是最有用的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

2貴州大學(xué)采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

摘要:本文以海洋類論文英文摘要為例，分析了人工譯文和機(jī)器譯文術(shù)語的異同，指出術(shù)語機(jī)器翻譯產(chǎn)生問題的成因多源于海洋學(xué)研究的綜合性、復(fù)雜性及前沿性。鑒此，為使計(jì)算機(jī)輔助海洋學(xué)論文摘要的術(shù)語翻譯更加規(guī)范，達(dá)到各個(gè)國(guó)際檢索機(jī)構(gòu)的收錄標(biāo)準(zhǔn)，作者需仔細(xì)核查機(jī)譯的術(shù)語是否符合所屬學(xué)科的概念，是否精確嚴(yán)謹(jǐn)，是否符合目的語的規(guī)范。

關(guān)鍵詞:術(shù)語;海洋學(xué);英文摘要;計(jì)算機(jī)輔助翻譯(CAT);對(duì)比分析

引言

近年來，很多作者在撰寫論文時(shí)習(xí)慣借助計(jì)算機(jī)輔助翻譯(Comput-er-AssistedTranslation，CAT)等手段，將論文的中文摘要直接翻譯成英語，這種方式雖然便利，但是也存在很多術(shù)語翻譯的問題。術(shù)語集中反映了學(xué)術(shù)論文的前沿概念和主要內(nèi)容，是科技信息的主要載體，也是科學(xué)論述的必要條件。準(zhǔn)確無誤地翻譯術(shù)語是正確理解和再現(xiàn)原文內(nèi)容的前提和科技翻譯的基礎(chǔ)。研究顯示，術(shù)語在學(xué)術(shù)論文英語摘要各語步的覆蓋率均超過10%［3］，使用頻率較高。然而在學(xué)術(shù)論文摘要的翻譯中，術(shù)語翻譯錯(cuò)誤卻成了最常見的錯(cuò)誤類型［4］。相較于醫(yī)學(xué)、語言學(xué)、材料學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科，海洋學(xué)研究領(lǐng)域更廣泛、近年來在研究廣度和深度上一直不斷拓展，其在計(jì)算機(jī)輔助論文摘要翻譯中的術(shù)語錯(cuò)誤更為突出，也更具代表性。

1研究?jī)?nèi)容

1.1語料來源

目前，國(guó)內(nèi)約有55種海洋學(xué)類期刊(含漁業(yè)、石油、工程等涉海類刊物)，其中中文期刊46種，如《太平洋學(xué)報(bào)》、《海洋漁業(yè)》、《海洋地質(zhì)》等。為使語料選取更加客觀準(zhǔn)確，筆者檢索了這46種期刊2000-2018年發(fā)表的所有論文摘要，在專家的幫助下，按照Nwogu提出的代表性、權(quán)威性、可獲性三原則［5］選取了其中的5篇論文，涉及到水文學(xué)、海洋地質(zhì)、海洋生物等基礎(chǔ)研究，也包含了漁業(yè)水產(chǎn)、軍事海洋學(xué)等應(yīng)用研究。將這5篇論文的英文摘要作為本次研究的人工撰文語料庫(kù)(ArtificialTranslationCorpus，ATC)。我們借助目前較為常用的谷歌翻譯軟件，將上述論文的中文摘要譯成英語，作為本研究的機(jī)器翻譯語料庫(kù)(MachineTranslationCorpus，MTC)。應(yīng)指出的是，本文所列舉的機(jī)譯錯(cuò)誤截止于完稿時(shí)，由于谷歌團(tuán)隊(duì)后續(xù)的工作，某些錯(cuò)誤可能已得到修正。

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科類本科生培養(yǎng)過程中的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力有著十分重要的作用。我國(guó)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提出了新的一系列要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)是認(rèn)證考核評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量對(duì)學(xué)生的畢業(yè)要求達(dá)成度具有重要影響。本文以土木工程專業(yè)為例，從設(shè)計(jì)選題、課題研究、質(zhì)量評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面去分析當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)所存在的問題及其原因。基于以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，結(jié)合本科生導(dǎo)師制，以提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力為目標(biāo)，提出相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革方案和貫穿全過程的管理模式，以提升工程類畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：工程專業(yè)教育認(rèn)證；畢業(yè)設(shè)計(jì)；本科生導(dǎo)師制

我國(guó)是人口大國(guó)，也是教育大國(guó)。2016年6月，我國(guó)正式加入《華盛頓協(xié)議》。正是在這種工程教育專業(yè)認(rèn)證的國(guó)際化趨勢(shì)背景下，我國(guó)對(duì)工程人才提出了更高的要求，我們需要從關(guān)注工程人才數(shù)量的增加向工程人才質(zhì)量的提升上轉(zhuǎn)變。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科類專業(yè)本科教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)本科生工程意識(shí)的培養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力的提升起到了重要的作用。中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)根據(jù)《華盛頓協(xié)議》制定的《工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）提出了明確的要求：“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題要結(jié)合本專業(yè)的工程實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)助精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)和考核需要有企業(yè)或行業(yè)專家參與。”[1]根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，重新配置和優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，成為提升高校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化畢業(yè)生工程知識(shí)、工程素養(yǎng)和工程能力的必由之路[2]。本文以土木工程類畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，以工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的要求為基本導(dǎo)向，從設(shè)計(jì)選題、課題研究、質(zhì)量評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面去分析當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)所存在的問題，提出了相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革思路和全過程管理模式，以促進(jìn)工程教育相關(guān)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

一、工程教育認(rèn)證背景下土木工程類畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)本專業(yè)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力培養(yǎng)和檢驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用四年所學(xué)，例如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、理論力學(xué)、工程制圖等基礎(chǔ)知識(shí)以及彈塑性力學(xué)、巖石力學(xué)、土力學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、基礎(chǔ)工程、錨固與支擋技術(shù)等專業(yè)知識(shí)對(duì)某一工程實(shí)際問題進(jìn)行深入研究，旨在提升學(xué)生的工程意識(shí)、綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)。然而，由于各種因素的影響和制約，例如選題偏難或與工程實(shí)際問題相脫離，指導(dǎo)老師工程經(jīng)驗(yàn)缺乏或時(shí)間有限，學(xué)生認(rèn)識(shí)不足或因面臨找工作、考研等而疲于應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)效果往往不盡人意[3-6]。

1.選題方向不明確

筆者通過對(duì)中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）師生的問卷調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)在土木工程專業(yè)類畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面學(xué)生的整體滿意度不高，教師的積極性也不足。通過分析筆者認(rèn)為其原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）選題的前期準(zhǔn)備工作不充分。在目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作中，多數(shù)指導(dǎo)教師需要在一兩周時(shí)間內(nèi)給出多個(gè)選題供學(xué)生選擇，這難免會(huì)出現(xiàn)選題之間相互重復(fù)、科學(xué)性低、可行性差等問題。（2）選題難易程度把握不好。由于教師特別是青年教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，容易出現(xiàn)題目選得過難或過易，太大或太小等問題，難以給出與當(dāng)前工程問題密切相關(guān)、并有一定廣度和深度的選題。此外，若沒有針對(duì)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)來制定選題，學(xué)生會(huì)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)感到困難或積極性不高。（3）選題模式單一，缺乏新意。目前的選題模式一般為指導(dǎo)教師定題，學(xué)生選題。設(shè)計(jì)題目多年重復(fù)使用，同質(zhì)化程度高。同時(shí)，選題大多缺乏整體考慮，基本是讓學(xué)生獨(dú)立開展，學(xué)生相互之間缺乏協(xié)作與配合，缺乏多學(xué)科方向的團(tuán)隊(duì)合作式選題，不利于學(xué)生協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。此外，由于選題過程中師生缺乏充分交流，容易導(dǎo)致選題與學(xué)生的興趣或特長(zhǎng)相脫離，致使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)感到困難或積極性不高。

論文數(shù)量與影響力分析

1論文數(shù)量變化分析

的數(shù)量直接體現(xiàn)了學(xué)者對(duì)土地整理績(jī)效評(píng)價(jià)的關(guān)注程度。從2002年1月1日至2011年11月30日將近10年的時(shí)間公開發(fā)表的有效論文為227篇，平均每年227篇，論文數(shù)量較多，表明農(nóng)業(yè)、土地等方面的學(xué)者很重視土地整理績(jī)效評(píng)價(jià)的研究。2002—2007年以及2009年每年數(shù)量都低于平均值，2008年、2010年和2011年數(shù)量都高于平均值，表明從2008年開始土地整理績(jī)效評(píng)價(jià)研究越來越受到重視，研究成果日益豐富。根據(jù)數(shù)量，分為3個(gè)階段。第1階段為2002—2003年，是論文初產(chǎn)期，2年共12篇，占全部論文數(shù)量的53％，平均每年6篇，數(shù)量偏少，與這一階段土地整理項(xiàng)目較少有關(guān)。第2階段為2004—2007年，是論文數(shù)量上升期，每年16～20篇，本階段的論文總數(shù)占全部論文數(shù)量的313％，是前一階段的59倍，論文數(shù)量明顯增加。第3階段為2008—2011年，是論文高產(chǎn)期，共144篇，占全部論文數(shù)量的634％。2008年數(shù)量猛增至58篇，是近10年中數(shù)量最多的一年（圖1），2008年之后的3年，論文數(shù)量略有下降，但每年都不少于20篇。2008年以后土地整理績(jī)效評(píng)價(jià)研究成果顯著增加，與國(guó)家及地方政府支持土地整理項(xiàng)目密切相關(guān)，土地整理項(xiàng)目帶動(dòng)了績(jī)效評(píng)價(jià)研究。

2論文來源期刊

論文來源期刊可以反映土地整理績(jī)效評(píng)價(jià)在專業(yè)期刊中的地位及專業(yè)期刊對(duì)土地整理績(jī)效評(píng)價(jià)研究的貢獻(xiàn)。根據(jù)檢索結(jié)果，227篇論文分別來源于農(nóng)業(yè)、土地、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的73種期刊，包括《農(nóng)業(yè)工程學(xué)報(bào)》、《中國(guó)土地科學(xué)》、《安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)》、《地理學(xué)報(bào)》、《資源與產(chǎn)業(yè)》、《經(jīng)濟(jì)地理》、《水土保持通報(bào)》、《自然資源學(xué)報(bào)》、《資源科學(xué)》等（表1），表明很多專業(yè)期刊都重視土地整理績(jī)效評(píng)價(jià)研究成果的發(fā)表。近10年來《農(nóng)業(yè)工程學(xué)報(bào)》刊用的土地整理績(jī)效評(píng)價(jià)的論文數(shù)量最多，占總論文數(shù)量的176％。由于土地整理項(xiàng)目屬于農(nóng)業(yè)工程項(xiàng)目，而且《農(nóng)業(yè)工程學(xué)報(bào)》為美國(guó)工程索引（EI）收錄的期刊，影響力大，質(zhì)量高，頗受學(xué)者的青睞，故論文數(shù)量多。《安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)》雖然影響力不如《農(nóng)業(yè)工程學(xué)報(bào)》，但為旬刊，期刊發(fā)行量大，發(fā)表周期較快，因此論文數(shù)量也較多，達(dá)到37篇，占論文總量的163％。《中國(guó)土地科學(xué)》刊用的土地整理績(jī)效評(píng)價(jià)的論文數(shù)量也較多，為15篇。土地整理績(jī)效評(píng)價(jià)論文主要集中在上述3種期刊，其論文數(shù)量占總論文數(shù)量的405％。

3論文影響力分析

下載頻次和被引頻次是反映論文影響力的2個(gè)指標(biāo)。下載頻次反映了論文受其他學(xué)者的關(guān)注程度，而被引頻次則反映了論文受其他學(xué)者的認(rèn)可程度，是衡量論文影響力的主要指標(biāo)。由論文檢索結(jié)果可知，227篇論文共被下載61208次，被引用2767次。各期刊的土地整理績(jī)效評(píng)價(jià)論文的下載頻次和引用頻次不同，表2、表3分別列出了下載頻次和引用頻次最高的10種期刊。無論是下載頻次還是被引頻次，《農(nóng)業(yè)工程學(xué)報(bào)》都遙遙領(lǐng)先于其他期刊，位居第1位，屬于第1等級(jí)。這表明《農(nóng)業(yè)工程學(xué)報(bào)》刊用的土地整理績(jī)效評(píng)價(jià)論文質(zhì)量高，影響力大。《資源科學(xué)》、《中國(guó)土地科學(xué)》、《自然資源學(xué)報(bào)》、《經(jīng)濟(jì)地理》、《安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)》的論文被引頻次與下載頻次也很高，屬于第2等級(jí)；《地理與地理信息科學(xué)》、《中國(guó)土地》、《西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（自然科學(xué)版）、《中國(guó)軟科學(xué)》的論文被引頻次為50～100，屬于第3等級(jí)；其他期刊屬于第4等級(jí)。雖然有73種期刊刊用土地整理績(jī)效評(píng)價(jià)論文，但被引頻次高的論文主要集中在《農(nóng)業(yè)工程學(xué)報(bào)》等10種期刊。

一、建設(shè)途徑

1.著力引進(jìn)和培養(yǎng)青年教師

1996年首次開設(shè)巖土工程本科班時(shí)，課程群只有7名核心教師（4名副教授，3名講師，1名博士）。1996年的師資力量明顯滿足不了培養(yǎng)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新意識(shí)的需要。充分分析研究國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)在巖土工程領(lǐng)域開展教學(xué)和科學(xué)研究的過程，借鑒其成功的經(jīng)驗(yàn)，我們深刻認(rèn)識(shí)到，建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、職稱、年齡、知識(shí)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、愛崗敬業(yè)的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保證。為了建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，采取的具體措施為：一是密切聯(lián)系“211”和“985”高校，引進(jìn)年輕博士，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。二是通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、加強(qiáng)教師出國(guó)進(jìn)修，提高年輕教師的理論水平和工程實(shí)踐能力，激發(fā)青年教師的責(zé)任感和使命感，穩(wěn)定中青年骨干教師。三是發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，瞄準(zhǔn)博（碩）士生導(dǎo)師、教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、人才工程等標(biāo)準(zhǔn)，有的放矢，給每位中青年教師確立中長(zhǎng)期目標(biāo)，不斷提高核心教師的學(xué)術(shù)、教學(xué)水平，提升師資整體實(shí)力。18年來，我們通過上述3項(xiàng)措施進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)。目前，師資隊(duì)伍中教授和博士比例分別達(dá)到57.89%和63.16%。其中，湖南省普通高校青年骨干教師4人，湖南省121人才工程人選4人，湖南省普通高校學(xué)科帶頭人后備人選1人，國(guó)家自然科學(xué)基金評(píng)審專家10人，中國(guó)博士后科學(xué)基金評(píng)審專家1人。

可以看出，目前師資隊(duì)伍在年齡、學(xué)位、職稱構(gòu)成上比較合理，核心教師教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平提高很快，普遍具備團(tuán)結(jié)協(xié)作、艱苦奮斗、朝氣向上的優(yōu)良精神，具有凝聚力，更具活力和創(chuàng)新精神。巖土工程課群核心教師形成了一支以中青年博士和教授為主體、老中青搭配合理、學(xué)歷層次高、職稱結(jié)構(gòu)合理的一線教學(xué)隊(duì)伍，在知識(shí)、能力、年齡、職稱上有較強(qiáng)的互補(bǔ)性，有利于資源共享和業(yè)務(wù)能力的共同提高,也能通過老中青相結(jié)合促進(jìn)教學(xué)工作的“傳、幫、帶”作用。在青年教師的培養(yǎng)過程中，我們采取如下措施提高教學(xué)質(zhì)量：第一，堅(jiān)持崗前培訓(xùn)制度、持證上崗制度、助課制度、試講制度，對(duì)青年教師實(shí)行導(dǎo)師制，由資歷較深的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)青年教師予以具體的幫助和指導(dǎo)，并把它納入導(dǎo)師和青年教師的業(yè)務(wù)考核之中。第二，積極組織青年教師參加各項(xiàng)教學(xué)比賽活動(dòng)，如組隊(duì)參加省多媒體課件制作大賽和學(xué)校青年教師教學(xué)比賽等，對(duì)培養(yǎng)青年教師起到了很好的作用。第三，創(chuàng)造條件、積極鼓勵(lì)年輕教師申報(bào)國(guó)家自然科學(xué)基金。

2.調(diào)整教學(xué)大綱

1996年，我們開設(shè)1個(gè)巖土工程教學(xué)班，將原來單一的“土力學(xué)”、“工程地質(zhì)”、“基礎(chǔ)工程”發(fā)展為“工程地質(zhì)”、“巖土工程勘察”、“土力學(xué)”、“基礎(chǔ)工程”、“地基處理”與“隧道工程”課程群，滿足交通和水利等工程建設(shè)的需要。調(diào)整教學(xué)大綱時(shí)，我們堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐”原則，首先對(duì)學(xué)生講清基本概念、基本理論；其次增加了實(shí)踐學(xué)時(shí)；最后面向巖土工程班級(jí)時(shí)整合了教學(xué)內(nèi)容。剛開設(shè)“巖土工程勘察”、“地基處理”與“隧道工程”課程時(shí)，6門課程之間不同程度地存在部分內(nèi)容重復(fù)、課程之間的聯(lián)系不緊密等現(xiàn)象，系統(tǒng)性不強(qiáng)，難以激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。特別是，當(dāng)時(shí)市場(chǎng)上還沒有《巖土工程勘察》和《地基處理》教材，教學(xué)內(nèi)容的取舍成為關(guān)鍵。以課程群的方式融合起來，整合了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生加深了對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，緩和了教學(xué)內(nèi)容增多與學(xué)時(shí)減少之間的矛盾，縮短大學(xué)教學(xué)和工程建設(shè)之間的距離。例如，對(duì)巖土工程班級(jí)，將“工程地質(zhì)”中公路工程地質(zhì)勘測(cè)、“土力學(xué)”中土工試驗(yàn)與原位測(cè)試結(jié)果的分析與利用調(diào)整到“巖土工程勘察”課程，將“基礎(chǔ)工程”中地基處理、特殊性地基上的基礎(chǔ)工程調(diào)整到“地基處理”課程。將該課程教學(xué)與課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)與注冊(cè)土木工程師（巖土）考試內(nèi)容緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)教學(xué)與社會(huì)需求相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生與工程師或研究人員的對(duì)接。

3.合作或獨(dú)立編寫教材和著作

摘要:采用文獻(xiàn)分析、訪談?wù){(diào)查，以湖北省高校為例，探究我國(guó)普通高校公體部學(xué)科建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的策略。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于:(1)難以引進(jìn)高水平人才，師資隊(duì)伍建設(shè)困難;(2)課程建設(shè)舉步維艱;(3)招生困難;(4)公體部學(xué)科建設(shè)資源不足;(5)新、老師資交替不暢等多種因素的影響，導(dǎo)致:(1)部屬高校公體部學(xué)科建設(shè)發(fā)展困難，而一般高校公體部學(xué)科快速發(fā)展;(2)傳統(tǒng)體育學(xué)科建設(shè)陷于困境，而特色體育學(xué)科建設(shè)取得可喜成績(jī)。因此建議:(1)積極依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)建特色體育學(xué)科;(2)加強(qiáng)科研工作，使科研成為公體部學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力;(3)公體部學(xué)科建設(shè)應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的、獨(dú)立的、具有實(shí)效的發(fā)展規(guī)劃;(4)合理構(gòu)建師資隊(duì)伍;(5)吸納優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。

關(guān)鍵詞:普通高校;體育學(xué)科;公共體育部;學(xué)科建設(shè)

1前言

公共體育部(以下簡(jiǎn)稱公體部)是指我國(guó)大學(xué)組織結(jié)構(gòu)中面向普通學(xué)生，開展學(xué)生體育教學(xué)工作、課外體育活動(dòng)以及課余訓(xùn)練等為主的體育教育工作，不具有培養(yǎng)高級(jí)體育專業(yè)人才的職能，也很少承擔(dān)科學(xué)研究任務(wù)的部門(陳希、梁競(jìng)文和彭慶文，2005)。盡管部分開展學(xué)科建設(shè)的公體部更名為“體育學(xué)院”、“體育系”，但明顯不同于傳統(tǒng)體育學(xué)院的運(yùn)行特征、組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)職能、師資力量和發(fā)展戰(zhàn)略，它們依然屬于公體部學(xué)科建設(shè)的范疇。公體部作為我國(guó)體育學(xué)科建設(shè)的新載體和生力軍，特色明顯，對(duì)此問題進(jìn)行研究，將擴(kuò)展體育學(xué)科建設(shè)的研究范疇，開辟新的研究領(lǐng)域，獲得新的理論成果，對(duì)體育學(xué)科建設(shè)問題形成新的認(rèn)知觀念，研究成果將為我國(guó)體育學(xué)科建設(shè)特色化、多元化提供積極的理論參考。

2研究方法

本研究對(duì)象包括湖北省內(nèi)正式成立了體育科學(xué)研究機(jī)構(gòu)、招收體育專業(yè)學(xué)生的高校公共體育部。根據(jù)湖北省教育廳公布的截止2015年6月5日數(shù)據(jù)，湖北省有普通高等學(xué)校126所，其中11所高校公共體育部開展了學(xué)科建設(shè)，包括10所公辦高校和1所民辦高校，有碩士點(diǎn)4個(gè)、聯(lián)合培養(yǎng)碩士點(diǎn)2個(gè)、本科專業(yè)6個(gè)、專科專業(yè)2個(gè)、體育科學(xué)研究所4個(gè)。研究者收集整理我國(guó)大學(xué)公體部學(xué)科建設(shè)資料和湖北省普通高校公體部學(xué)科建設(shè)信息，歸納總結(jié)公體部學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，就相關(guān)問題采訪中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)、武漢理工大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢商學(xué)院、武漢工程大學(xué)、武漢科技大學(xué)等普通高校公體部領(lǐng)導(dǎo)和教師，具體了解各公體部學(xué)科建設(shè)情況。

3湖北省普通高校公體部學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀