摘要：在線教學(xué)是目前很多高校開(kāi)展教育教學(xué)工作的重要形式和手段，但應(yīng)用在線教學(xué)的形式開(kāi)展平面設(shè)計(jì)類課程教學(xué)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)與制作指導(dǎo)時(shí)會(huì)存在一定的困難，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)現(xiàn)實(shí)條件探索相應(yīng)的教學(xué)思路和方法。該文作者認(rèn)為，在在線教學(xué)中，教師仍需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)實(shí)訓(xùn)與制作的指導(dǎo)工作，培育學(xué)生的工匠精神。在線教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)制作課題應(yīng)以適用為主要思路和依據(jù)，而不同科目的作業(yè)指導(dǎo)方式也應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況適當(dāng)改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：在線教學(xué)平面設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)制作指導(dǎo)

當(dāng)前，快速熟悉并運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)媒介與平臺(tái)成為高校教師需要應(yīng)對(duì)的新任務(wù)和挑戰(zhàn)。進(jìn)一步完善在線教學(xué)的各項(xiàng)工作，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、方法，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效，也是廣大高校教師當(dāng)前面對(duì)的重要課題。筆者從事的視覺(jué)傳播設(shè)計(jì)與制作專業(yè)（平面設(shè)計(jì)方向）教學(xué)工作，在較大程度上依賴于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多種圖形設(shè)計(jì)軟件，開(kāi)展在線教學(xué)的難度不大。同時(shí)，學(xué)生大都自備有筆記本電腦或臺(tái)式電腦。在成建制的教學(xué)組織管理和運(yùn)作下，在各種簡(jiǎn)單實(shí)用的新興教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支撐下，平面設(shè)計(jì)課程在線教學(xué)工作得以順利開(kāi)展。在以往的教學(xué)中，教師需進(jìn)行課堂講授，并讓學(xué)生完成草圖練習(xí)和上機(jī)作業(yè)。根據(jù)課程性質(zhì)的不同，有的作業(yè)僅需上交電子稿在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行圖像展示，或打印紙質(zhì)稿在教室內(nèi)展示，有些作業(yè)則需要被制作成立體實(shí)物形式展示。如，對(duì)于包裝設(shè)計(jì)、絲網(wǎng)印刷等課程而言，學(xué)生只有制作實(shí)物展示學(xué)習(xí)成果，才能達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的目的。在在線教學(xué)中，講課、構(gòu)思訓(xùn)練、上機(jī)練習(xí)等環(huán)節(jié)的內(nèi)容與課堂教學(xué)相比并無(wú)多少變化，但一些教師在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)與制作指導(dǎo)時(shí)往往會(huì)遇到新的問(wèn)題，需要依據(jù)現(xiàn)實(shí)條件探索新的教學(xué)思路和方法，以有效應(yīng)對(duì)這些新出現(xiàn)的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，在平面設(shè)計(jì)類課程的在線教學(xué)中，教師仍需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)與制作的指導(dǎo)工作，培育學(xué)生精益求精的工匠精神，踐行課程思政的全方位育人理念。在線教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)制作課題應(yīng)以適用為主要思路和依據(jù)，而不同科目的在線作業(yè)指導(dǎo)方式也應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況適當(dāng)改進(jìn)。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)與制作的指導(dǎo)工作，培育學(xué)生的工匠精神

一些人認(rèn)為，藝術(shù)設(shè)計(jì)院校中的平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)往往就是多使用電腦和各種打印機(jī)等設(shè)備，處理圖片、繪制設(shè)計(jì)稿再打印出紙質(zhì)作品即算完成了教學(xué)任務(wù)。在在線教學(xué)的背景下，平面設(shè)計(jì)的作業(yè)成果并不是必須打印的。實(shí)際上，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和設(shè)計(jì)專業(yè)、行業(yè)水平的整體提升，市場(chǎng)對(duì)平面設(shè)計(jì)人才的需求早已不再停留于電腦操作員、繪圖者的層面，其需要的是具有相關(guān)理論和實(shí)踐操作能力、動(dòng)手制作實(shí)物樣品能力等的專業(yè)設(shè)計(jì)人才。且不說(shuō)當(dāng)今平面設(shè)計(jì)專業(yè)方向的諸多課程已逐步涵蓋互聯(lián)網(wǎng)的視覺(jué)設(shè)計(jì)、互動(dòng)功能的技術(shù)表現(xiàn)，即便是平面設(shè)計(jì)中的傳統(tǒng)科目，在需要打印紙質(zhì)作品時(shí)，也視具體制作情況分為二維、二維半、三維形態(tài)等。在一般情況下，人們認(rèn)為平面設(shè)計(jì)專業(yè)中的標(biāo)志設(shè)計(jì)、圖案設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等課程的成果，不論是以電子稿的形式展示還是打印在紙面上都屬于二維形態(tài)范疇，包裝設(shè)計(jì)作業(yè)實(shí)物是三維立體的，而書(shū)籍冊(cè)頁(yè)的實(shí)物則是二維半的展示形態(tài)，介于二維、三維之間。這種認(rèn)識(shí)本身沒(méi)有問(wèn)題，但在在線教學(xué)的背景下，可能會(huì)讓部分學(xué)生認(rèn)為平面設(shè)計(jì)成果形態(tài)不復(fù)雜，對(duì)動(dòng)手制作能力要求不高。增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力，培養(yǎng)其精益求精的工匠精神，踐行課程思政全方位育人的理念，一直以來(lái)都是平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要目的。在線教學(xué)背景下，教師雖然在指導(dǎo)學(xué)生制作時(shí)存在一定困難，但也不可輕視這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，仍需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)與制作的指導(dǎo)。在以往的教學(xué)中，平面設(shè)計(jì)課程通過(guò)課堂講授；在實(shí)訓(xùn)作業(yè)環(huán)節(jié)，學(xué)生先完成草圖練習(xí)和上機(jī)作業(yè)，再依據(jù)課程類別打印平面紙質(zhì)稿作業(yè)，無(wú)需制作環(huán)節(jié)即完成學(xué)習(xí)，或在打印平面紙質(zhì)作業(yè)稿（毛坯）后進(jìn)入后期的制作環(huán)節(jié)。包裝設(shè)計(jì)、絲網(wǎng)印刷等課程的作業(yè)實(shí)訓(xùn)就屬于后者，教師必須在實(shí)物制作環(huán)節(jié)才能開(kāi)展理論與實(shí)踐的互動(dòng)教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)目的。在在線教學(xué)中，除了不能面對(duì)面指導(dǎo)學(xué)生、用聊天軟件溝通略顯不便，筆者講課、指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)構(gòu)思和上機(jī)練習(xí)的過(guò)程與以往相比并無(wú)多少變化，但在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)與制作指導(dǎo)時(shí)，筆者遇到了新的問(wèn)題。如，學(xué)生的家庭條件與生活環(huán)境不同，不一定能置齊作業(yè)實(shí)訓(xùn)所需的學(xué)習(xí)用品和材料。教師雖可要求學(xué)生自行網(wǎng)購(gòu)，但須事先安排和規(guī)劃。這樣耗時(shí)較長(zhǎng)，靈活性不足，遠(yuǎn)不如在校時(shí)有統(tǒng)一組織便利。此外，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師在面對(duì)面教學(xué)時(shí)以神態(tài)、肢體語(yǔ)言配合口頭講解就可以與學(xué)生交流，而在線教學(xué)中需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間打字、截圖甚至網(wǎng)絡(luò)視頻通話等才能與學(xué)生交流、溝通。但筆者認(rèn)為，這些實(shí)際上存在的種種困難，都不能也不應(yīng)成為在線教學(xué)中教師降低作業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)和部分實(shí)物制作需求的理由。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)現(xiàn)實(shí)條件探索出一些思路和方法應(yīng)對(duì)并解決這些困難，順利完成自己的各項(xiàng)教學(xué)工作任務(wù)。無(wú)論如何，教師都不可放松對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)和制作的指導(dǎo)。

二、在線教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)制作課題應(yīng)以適用為主要思路和依據(jù)

與正常的線下授課相比，在線教學(xué)突破了地域限制，師生在家就可以完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，教師在授課時(shí)可選擇的平臺(tái)也很多，直播加錄制的教學(xué)方式為教師講授的課程提供了回放功能。在在線教學(xué)中，教師對(duì)于基本教學(xué)內(nèi)容的講授仍按線下教學(xué)的方式進(jìn)行，不會(huì)降低標(biāo)準(zhǔn)、減少作業(yè)數(shù)量，除了在指導(dǎo)學(xué)生修改電子稿時(shí)用聊天軟件或教學(xué)平臺(tái)溝通不如線下教學(xué)直接、高效，往往不會(huì)有其他的大問(wèn)題。但在需要制作成品實(shí)物的科目中，由于與教師溝通不太方便，部分學(xué)生放棄了主動(dòng)聯(lián)系教師指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在購(gòu)買(mǎi)制作所需的工具、材料時(shí)，不同學(xué)生面對(duì)的情況往往不盡相同。因此，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備程度與作業(yè)制作效果存在一定差異。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)要分析、總結(jié)，筆者認(rèn)為，在線教學(xué)中教師遇到的新問(wèn)題大多源于在線教學(xué)形式本身或是由學(xué)生處于不便于組織管理的個(gè)體分散狀態(tài)引起的。基于此，筆者以適用為主要思路和依據(jù)，適當(dāng)改進(jìn)在線教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)課題。以紙盒結(jié)構(gòu)課程為例，筆者在本學(xué)期內(nèi)先后分兩批次以在線教學(xué)形式為四個(gè)班級(jí)授課。在第一批次授課中，筆者要求學(xué)生事先在家購(gòu)買(mǎi)工具、材料，在教學(xué)過(guò)程中繪制一批紙盒結(jié)構(gòu)后讓學(xué)生開(kāi)展多次制作訓(xùn)練，筆者以視頻示范。但由于線上指導(dǎo)的局限性，部分學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量欠佳。基于此，在第二批次教學(xué)中，筆者以適用為主要思路改進(jìn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)策略，將大部分教學(xué)時(shí)間用于用電腦精確繪制各種紙盒結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生在課后手繪紙面并制作驗(yàn)證模型，從而理解紙盒結(jié)構(gòu)并建立對(duì)紙盒結(jié)構(gòu)的立體造型思維。之后，筆者再以視頻指導(dǎo)學(xué)生制作反插式紙盒，要求制作的紙盒工整、精致。有了前面制作驗(yàn)證模型的經(jīng)驗(yàn)后，學(xué)生就更加容易地制作出一個(gè)精致的簡(jiǎn)單紙盒。線上教學(xué)存在一定的局限性，因此，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整實(shí)訓(xùn)和制作內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)制作方法的體驗(yàn)和教師對(duì)學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練，但對(duì)制作數(shù)量和形式的要求不必太高。

一、展示設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

展示設(shè)計(jì)課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)主干課程，其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括展示設(shè)計(jì)的運(yùn)作（展示的策劃、展示運(yùn)作的程序）、展示設(shè)計(jì)與人體工程學(xué)的實(shí)踐實(shí)施（展示設(shè)計(jì)中的尺度問(wèn)題、視覺(jué)要素、視覺(jué)問(wèn)題）、展示空間設(shè)計(jì)（展示空間的分割、空間設(shè)計(jì)的手法、流動(dòng)線設(shè)計(jì)等）、展示設(shè)計(jì)的照明（展示照明設(shè)計(jì)的實(shí)施實(shí)踐原則）、展示色彩設(shè)計(jì)的基本原則及心理作用、新技術(shù)（影視、聲頻、光電、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）在展示設(shè)計(jì)中的實(shí)踐運(yùn)用、道具設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)制圖（工程制圖、透視效果圖、展示圖紙繪制實(shí)例）、展示材料特性與選擇、相關(guān)展會(huì)設(shè)計(jì)（展覽會(huì)、商業(yè)展覽、專賣(mài)店展示）、商業(yè)環(huán)境（購(gòu)物中心、超級(jí)市場(chǎng)、專賣(mài)店）展示設(shè)計(jì)、櫥窗展示設(shè)計(jì)制作等。展示設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容豐富、針對(duì)性強(qiáng)，如何把這些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類、統(tǒng)籌，采用合理的教學(xué)方法進(jìn)行授課，是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育工作者需要認(rèn)真思考的課題。

二、以往的展示設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)方法

以往的展示設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)方法是按照教學(xué)大綱，分別對(duì)手繪、電腦效果圖、成品模型設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練。手繪設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為大量臨摹一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)展示設(shè)計(jì)案例的繪畫(huà)能力；電腦效果圖設(shè)計(jì)同上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)軟件的訓(xùn)練；最后進(jìn)行建筑模型的制作。課程結(jié)束后，學(xué)生也提高了手繪、設(shè)計(jì)軟件運(yùn)用、模型制作的能力。但這一套實(shí)踐教學(xué)方法存在缺陷，如不能完全涵蓋教學(xué)內(nèi)容、重動(dòng)手輕設(shè)計(jì)、缺少與實(shí)際市場(chǎng)的結(jié)合等。而高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心內(nèi)容為加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。為此，教師應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，大膽進(jìn)行課程體系改革。

三、展示設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)方法的改革內(nèi)容

獨(dú)立學(xué)院前期發(fā)展階段，專業(yè)及課程體系建設(shè)一般是照搬母體院校的模式，其結(jié)果是與應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制存在偏差，課程教學(xué)方法陳舊。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)際項(xiàng)目制作，針對(duì)展示設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)提出如下改革方案。

1.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并舉

1多媒體技術(shù)在電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

1．1多媒體在實(shí)訓(xùn)操作演示中的應(yīng)用

實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)都是通過(guò)操作演示來(lái)完成的。通常每一項(xiàng)操作技能的訓(xùn)練都是由教師操作演示完再由學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在操作演示的時(shí)候效果不是很好，或受到儀器設(shè)備等限制演示操作不方便。比如手工焊接技術(shù)訓(xùn)練，教師在給學(xué)生演示焊接步驟時(shí)，由于錫焊對(duì)焊接時(shí)間有要求，電子元器件的焊接時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般控制在2s～3s之間。在短時(shí)間完成焊接并進(jìn)行講解，學(xué)生很難記清具體操作要點(diǎn)。在判斷標(biāo)準(zhǔn)焊點(diǎn)和不良焊點(diǎn)產(chǎn)生的原因時(shí)，由于焊點(diǎn)體積小，學(xué)生看不清焊點(diǎn)的細(xì)節(jié)，達(dá)不到良好的演示效果。又如靜態(tài)調(diào)試的演示，因?yàn)殡娮釉骷c焊點(diǎn)分別在電路板的兩邊，學(xué)生很難看清詳細(xì)的測(cè)試步驟。使用多媒體教學(xué)可以將實(shí)際電路或焊點(diǎn)用大屏幕投影，將演示的局部進(jìn)行放大，使學(xué)生能夠清晰地看到操作內(nèi)容。通過(guò)錄制視頻剪輯做成分解動(dòng)作使學(xué)生清晰地記住正確的操作步驟。還可以利用3D制作軟件展示電路的不同角度，進(jìn)行詳細(xì)分析電路原理和故障。通過(guò)運(yùn)用二維、三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)和視頻縮短了實(shí)際操作與學(xué)生之間的距離，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)更簡(jiǎn)單、直觀。多媒體應(yīng)用使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更具體更生動(dòng)，有如身臨其境，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松愉快，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性。儀器儀表的調(diào)試和使用也是要求學(xué)生掌握的一項(xiàng)重要操作技能。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課在講解儀器儀表調(diào)試方法的時(shí)候，由于儀器儀表面板上的按鈕復(fù)雜，有些按鈕標(biāo)記字體偏小，學(xué)生很難看清按鈕的功能。操作步驟稍微復(fù)雜些學(xué)生就很難記住正確的調(diào)試和使用方法。利用多媒體大屏幕投影播放演示，或利用數(shù)碼相機(jī)將儀器儀表的面板拍下來(lái)，使用軟件做成動(dòng)畫(huà)，按照安排好的步驟進(jìn)行分析和講解。這樣學(xué)生不僅能夠在大屏幕上看清面板上的標(biāo)記，還可以通過(guò)反復(fù)看動(dòng)畫(huà)記住比較復(fù)雜的操作過(guò)程。動(dòng)畫(huà)演示可以讓學(xué)生對(duì)儀器儀表調(diào)節(jié)過(guò)程有個(gè)形象、直觀的了解。使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中容易觀察到調(diào)節(jié)的細(xì)節(jié)，使操作步驟易于掌握。而利用軟件動(dòng)畫(huà)模擬儀器儀表的調(diào)節(jié)過(guò)程，可以很好地展示儀器儀表的操作過(guò)程。反復(fù)演示即突破實(shí)訓(xùn)條件的限制，又可節(jié)約大量的實(shí)訓(xùn)設(shè)備的消耗。多媒體教學(xué)不但更直觀，還能突破實(shí)訓(xùn)硬件的條件限制，節(jié)約材料和儀器儀表的磨損。

1．2多媒體在實(shí)訓(xùn)理論教學(xué)中的應(yīng)用

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程的理論講解部分，教師的板書(shū)占用了大量時(shí)間，抽象的理論難以理解。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以很好地解決這一問(wèn)題。教師在講解基本理論知識(shí)時(shí)不但不用浪費(fèi)時(shí)間書(shū)寫(xiě)，還能利用多媒體軟件把抽象的理論通過(guò)實(shí)物模擬演示出來(lái)。學(xué)生在聽(tīng)理論講解的同時(shí)可以看到實(shí)際電路是如何工作的。這就避免了單一講授理論知識(shí)的枯燥乏味，也加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。教師在備課時(shí)提前制作好教學(xué)課件，在實(shí)訓(xùn)理論講解時(shí)打開(kāi)投影只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以把相應(yīng)的理論講解描述清楚。不但快捷方便、新穎有趣，同時(shí)還消除了學(xué)生長(zhǎng)期聽(tīng)理論課的疲勞感。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課分析電路原理時(shí)需要在黑板上畫(huà)復(fù)雜的原理圖，畫(huà)圖占用了大部分時(shí)間。即便使用掛圖，用不了幾次就破舊不堪了，在制作掛圖上浪費(fèi)了大量的時(shí)間和材料。運(yùn)用多媒體教學(xué)，這些原理圖都可以使用CAD繪圖軟件在電腦里繪制完成，也可以用掃描儀、數(shù)碼相機(jī)直接拍攝后保存到電腦里。原理圖等資料只要在電腦上繪制完一次就可以永久保存，并可以反復(fù)使用。上課時(shí)使用投影給同學(xué)們展示原理圖，節(jié)約了大量的畫(huà)圖時(shí)間和材料。使用圖形和動(dòng)畫(huà)進(jìn)行原理分析，可以按照事先設(shè)計(jì)好的步驟進(jìn)行。如在進(jìn)行電路原理講解的過(guò)程中，可以用不同顏色的改變來(lái)指示電流的流向，顯示電流通過(guò)時(shí)元器件是如何工作的。軟件模擬演示使學(xué)生清晰地看到電路工作過(guò)程，如果一次沒(méi)看清還可以反復(fù)演示直到掌握電路的工作原理。利用多媒體分析電路工作原理可以使抽象的論理更加直觀。

1．3資源網(wǎng)絡(luò)化是實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)

教師可以用網(wǎng)絡(luò)視頻，把工廠電子裝配過(guò)程和先進(jìn)的生產(chǎn)工藝展示給學(xué)生，拓寬學(xué)生的視野。電子產(chǎn)品的發(fā)展非常迅速，傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)所涉及的產(chǎn)品、儀器、材料很多都脫離了實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生走出校門(mén)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識(shí)技能過(guò)于陳舊，甚至有些早已過(guò)時(shí)。使用多媒體計(jì)算機(jī)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以查詢?cè)骷淖钚滦畔ⅲ私獾阶钕冗M(jìn)的生產(chǎn)工藝以及行業(yè)最前沿的動(dòng)態(tài)和資訊。網(wǎng)絡(luò)上有很多可共享的教學(xué)資源，根據(jù)實(shí)際需要下載相應(yīng)資源并加以利用，教師可以節(jié)約大量的時(shí)間和精力?？梢园阎谱骶嫉馁Y源傳到網(wǎng)上供其它教師使用，實(shí)現(xiàn)共享教學(xué)資源。

摘要：

本文總結(jié)分析以往《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程考試的缺點(diǎn)，提出一套改進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式及考試方式的解決方案，為其他公共課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，課程教學(xué)改革，以及人才培養(yǎng)質(zhì)量提高等方面提供了有益的參考。

關(guān)鍵詞：

整合；優(yōu)化；計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)資源；新農(nóng)村學(xué)生

一、研究?jī)?nèi)容

利用網(wǎng)絡(luò)資源在高職教育中加強(qiáng)培養(yǎng)新農(nóng)村學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的有效應(yīng)用的研究，主要包括:在水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院中利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)培養(yǎng)新農(nóng)村學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。構(gòu)建一種利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)新農(nóng)村學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的教學(xué)模式及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究重點(diǎn)是探索出一種利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)新農(nóng)村學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的切實(shí)有效的培訓(xùn)模式，難點(diǎn)是整合各高職相關(guān)資源，構(gòu)建適合培養(yǎng)新農(nóng)村學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站及學(xué)院教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。研究方法以行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法（教學(xué)實(shí)踐反思法）為主，再輔之觀察、調(diào)查、個(gè)案分析法，邊研究、邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊出成果，從而推進(jìn)課題研究的順利開(kāi)展。

二、研究措施

摘要：“動(dòng)力電池及管理系統(tǒng)”教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，以建構(gòu)主義教育為理念［1］，以學(xué)生為中心、以1＋X證書(shū)要求為指引，構(gòu)建實(shí)踐認(rèn)知、理論、虛擬仿真、實(shí)操有序銜接教學(xué)模式，大量融入討論、思維導(dǎo)圖等自主學(xué)習(xí)思考過(guò)程。根據(jù)教師情況學(xué)生情況，將建構(gòu)主義教學(xué)理論與傳統(tǒng)講授式教學(xué)理論有機(jī)融合，切實(shí)解決學(xué)習(xí)跨度大、設(shè)備少、高風(fēng)險(xiǎn)教學(xué)難題，突出學(xué)生主體地位，全面提升教學(xué)質(zhì)量。本文介紹該課程中，動(dòng)力電池管理系統(tǒng)模塊教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施。

關(guān)鍵詞：動(dòng)力電池；管理系統(tǒng)；教學(xué)設(shè)計(jì)

1總體教學(xué)設(shè)計(jì)

1．1教學(xué)目標(biāo)確定

高等職業(yè)教育以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，課程目標(biāo)既要與地方產(chǎn)業(yè)緊密對(duì)接，促進(jìn)就業(yè)，又要保證學(xué)生具備職業(yè)遷移能力和廣泛的適應(yīng)性［2］。“動(dòng)力電池及管理系統(tǒng)”模塊教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教育部2019年發(fā)布汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合1＋X證書(shū)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（中車(chē)行），緊扣學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案，參考廣汽新能源汽車(chē)有限公司、小鵬汽車(chē)等公司崗位需求，考慮學(xué)生就業(yè)崗位拓展性，重新修訂節(jié)能與新能源汽車(chē)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定“動(dòng)力電池及管理系統(tǒng)”模塊教學(xué)目標(biāo)為，三掌握、三能夠、三形成教學(xué)，具體如下：知識(shí)目標(biāo)為掌握動(dòng)力電池原理與結(jié)構(gòu)（難點(diǎn)），掌握動(dòng)力電池管理系統(tǒng)功能，掌握充電系統(tǒng)原理（難點(diǎn)）。技能目標(biāo)為能檢測(cè)動(dòng)力電池箱（重點(diǎn)），能正確操作高壓系統(tǒng)（重點(diǎn)），能排除充電系統(tǒng)故障。素質(zhì)目標(biāo)為形成安全意識(shí)，形成良好職業(yè)習(xí)慣，形成團(tuán)隊(duì)精神。廣汽新能源汽車(chē)有限公司等企業(yè)服務(wù)崗位要求，掌握動(dòng)力電池更換保養(yǎng)，狀態(tài)數(shù)據(jù)讀取?？紤]學(xué)生就業(yè)崗位可向電池包檢測(cè)、動(dòng)力電池管理系統(tǒng)試驗(yàn)、充電設(shè)備管理服務(wù)等崗位遷移，增加動(dòng)力電池失效原因、動(dòng)力電池監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)采集、動(dòng)力電池管理系統(tǒng)、動(dòng)力電池充電管理等內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)面，奠定職業(yè)拓展基礎(chǔ)。

1．2學(xué)情教情分析

以學(xué)生為中心的建構(gòu)主義教學(xué)理論，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，分析學(xué)生基本情況，是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的重要依據(jù)，是確保因材施教的基礎(chǔ)，對(duì)數(shù)字資源容易接受并有好奇心，但使用不當(dāng)。通過(guò)統(tǒng)計(jì)高職學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)使用數(shù)據(jù)，結(jié)果表明高職學(xué)生使用手機(jī)上網(wǎng)，主要是利用微信進(jìn)行情感交流，在短視頻等平臺(tái)觀看短視頻，玩手機(jī)游戲，使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生少之又少，50％學(xué)生具備學(xué)習(xí)相關(guān)信息搜索能力［3］。自我控制及鉆研能力方面，仝玉琴等調(diào)查分析數(shù)據(jù)中，關(guān)于“學(xué)習(xí)中遇到晦澀難懂問(wèn)題，能鍥而不舍的解決問(wèn)題”問(wèn)題，其中46．71％被調(diào)查者回答“經(jīng)常能解決”，53􀆰29％被調(diào)查者回答不能鍥而不舍的解決問(wèn)題［4］。調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生自我控制能力鉆研能力薄弱，學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難題，不能主動(dòng)積極花時(shí)間，去解決問(wèn)題，進(jìn)而放棄。學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，課內(nèi)外作業(yè)需要推動(dòng)。不喜歡抽象概念，喜歡通俗易懂講解。學(xué)生主要特點(diǎn)是動(dòng)手能力強(qiáng)。教師熟悉傳統(tǒng)教學(xué)模式，即教學(xué)目標(biāo)確定、學(xué)情分析、確定教學(xué)內(nèi)容教學(xué)理念、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)分析。傳統(tǒng)教學(xué)模式具有很多優(yōu)點(diǎn)，也具有一些缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師是課程主導(dǎo)者，突出教師的講授過(guò)程，講授方法。對(duì)學(xué)生參與互動(dòng)等關(guān)注較少，主要教學(xué)過(guò)程是圍繞“講授”展開(kāi)，對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)較少［5］。“動(dòng)力電池及管理系統(tǒng)”模塊課程授課對(duì)象為汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)（斯堪尼亞班）二年級(jí)學(xué)生，生源為普通高中畢業(yè)生。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)為，已學(xué)習(xí)鉛酸蓄電池、掌握化學(xué)中的氧化還原反應(yīng)，沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)動(dòng)力電池相關(guān)晶體結(jié)構(gòu)知識(shí)，電工技術(shù)課程中學(xué)習(xí)過(guò)基爾霍夫電壓電流定律、直流穩(wěn)壓電源、相關(guān)知識(shí)，電子技術(shù)課程中學(xué)習(xí)過(guò)電子元器件、放大電路、邏輯電路、觸發(fā)器、模數(shù)轉(zhuǎn)換等。課前調(diào)查69％學(xué)生上課前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)動(dòng)力電池及車(chē)載充電機(jī)。技能基礎(chǔ)為能使用萬(wàn)用表、示波器、鉗式電流表等常用電工工具，步具備汽車(chē)電路圖識(shí)讀能力，能處理常見(jiàn)的斷路、短路、虛接等故障。能正確使用扭矩扳手、氣動(dòng)扳手、電動(dòng)扳手、百分表等機(jī)械工具，完成機(jī)械部件安裝拆卸檢測(cè)工作。學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)為調(diào)查問(wèn)卷顯示94．87％學(xué)生，接受“實(shí)、理、虛、實(shí)”融合教學(xué)模式，感性認(rèn)識(shí)缺乏的學(xué)生。

［摘要］在合理增加課程難度、深度、挑戰(zhàn)度基礎(chǔ)上打造“金課”是新時(shí)代背景下高水平本科教育建設(shè)的需要，本文立足高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的金課標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程特色，以會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)為例，從分層模塊化教學(xué)內(nèi)容組織、交互式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、多元化考核模式等方面探索實(shí)訓(xùn)“金課”建設(shè)路徑，為其他專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程“金課”建設(shè)提供參考。

［關(guān)鍵詞］“兩性一度”；會(huì)計(jì)電算化；模塊化；交互式

0前言

教育部部長(zhǎng)陳寶生在2018年6月的中國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上提到要在合理增加課程難度、深度、挑戰(zhàn)度基礎(chǔ)上打造“金課”；同年11月，教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖在“中國(guó)大學(xué)教學(xué)論壇”報(bào)告中明確提出“兩性一度”金課標(biāo)準(zhǔn)，即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度。“高階性”，體現(xiàn)教育教學(xué)中知識(shí)、能力與素養(yǎng)的有效融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高級(jí)思維；“創(chuàng)新性”要求課程內(nèi)容具有前沿性、時(shí)代性、探究性，教學(xué)形式先進(jìn)性、互動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程主動(dòng)性；“挑戰(zhàn)度”考驗(yàn)課堂內(nèi)容的深度把握，是對(duì)教師、學(xué)生提出的更高要求。

1會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn)

會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程是財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程，是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練與形成的重要環(huán)節(jié)；在企事業(yè)單位會(huì)計(jì)信息化環(huán)境下，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力發(fā)揮著重要作用。通過(guò)課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使學(xué)生遵循職業(yè)道德規(guī)范，養(yǎng)成耐心細(xì)致的工作習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)的工作作風(fēng)，具備嫻熟的會(huì)計(jì)信息化操作技能與良好的開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)，滿足信息時(shí)代對(duì)財(cái)務(wù)人員的要求。課程緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)實(shí)踐要求，將企業(yè)實(shí)際工作崗位轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)過(guò)程中的崗位角色，形成符合課程特點(diǎn)和貼近企業(yè)實(shí)際的課程體系；以用友U810．1財(cái)務(wù)軟件為平臺(tái)（實(shí)現(xiàn)企業(yè)“業(yè)財(cái)”信息化軟件之一），對(duì)平臺(tái)中系統(tǒng)管理、總賬管理、報(bào)表管理、薪資管理等模塊開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。

2核心能力要求與分層模塊化教學(xué)內(nèi)容組織

本文作者：蘇鵬 單位：：河南省淇縣第一職業(yè)高中

前幾年，計(jì)算機(jī)專業(yè)是個(gè)很熱門(mén)的專業(yè)，中職學(xué)校基本都開(kāi)設(shè)了此專業(yè)．目前正逐漸向常態(tài)化發(fā)展，無(wú)論學(xué)生還是家長(zhǎng)都開(kāi)始對(duì)計(jì)算機(jī)的需求有了正確的認(rèn)識(shí)．因此，我們?nèi)绻粚?duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行有效的改革，可能幾年后，我們將失去優(yōu)勢(shì)，甚至招生都會(huì)遇到困難．以前計(jì)算機(jī)開(kāi)設(shè)的課程多注重軟件編程和硬件原理，沒(méi)有從市場(chǎng)崗位的角度考慮，這樣的課程，學(xué)生看起來(lái)懂得很多，實(shí)際動(dòng)手卻做不出什么．

一、課程改革的必要性

在應(yīng)試教育的今天，不少中等職業(yè)學(xué)校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生順利通過(guò)對(duì)口升學(xué)或計(jì)算機(jī)等級(jí)考試為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生只練習(xí)相關(guān)題目，爭(zhēng)取考上大學(xué)或通過(guò)考試考取證書(shū)，但這樣的教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，違背中職學(xué)校強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)宗旨，中職計(jì)算機(jī)課程改革勢(shì)在必行．

二、改革的幾點(diǎn)措施

1．依據(jù)市場(chǎng)崗位需求開(kāi)設(shè)課程．適合中職學(xué)生在計(jì)算機(jī)行業(yè)中的崗位有：辦公軟件操作員、計(jì)算機(jī)維護(hù)員、電腦銷(xiāo)售及安裝員、廣告公司設(shè)計(jì)員、影視的數(shù)字化處理人員、影樓照片的數(shù)字化處理員、網(wǎng)絡(luò)配置、安裝與維護(hù)員、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)員等．這些崗位主要突出工作人員的操作能力，因此比較適宜中職學(xué)生學(xué)習(xí)．

2．制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)．針對(duì)不同的學(xué)生確立不同的培養(yǎng)目標(biāo)．例如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不太強(qiáng)的學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)要定位在辦公軟件操作員、電腦銷(xiāo)售員等，要求他們熟練掌握辦公自動(dòng)化常用軟件、辦公設(shè)備的使用以及電腦零部件的識(shí)別和安裝；對(duì)于繪畫(huà)能力較強(qiáng)的學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在廣告公司設(shè)計(jì)員、影視的數(shù)字化處理人員、影樓照片的數(shù)字化處理員，要求他們熟練掌握多種多媒體應(yīng)用軟件的應(yīng)用，并具有一定的美術(shù)鑒賞能力；對(duì)于學(xué)習(xí)理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)要定位在計(jì)算機(jī)維護(hù)員、網(wǎng)絡(luò)配置、安裝與維護(hù)員、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)員等，要求他們熟習(xí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的特點(diǎn)，根據(jù)用戶需求配置、施工、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)，具有小型網(wǎng)站建設(shè)、維護(hù)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的能力．

一、沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

不少經(jīng)管類專業(yè)都有設(shè)置市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程，有的專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)課程學(xué)得比較粗淺，做前期資金預(yù)算，以及財(cái)務(wù)報(bào)表分析時(shí)就容易出差錯(cuò)。有些專業(yè)對(duì)物流供應(yīng)鏈方面知識(shí)欠缺，對(duì)產(chǎn)量，供應(yīng)量，庫(kù)存量的預(yù)算和控制上會(huì)出現(xiàn)較大偏差。盡管沙盤(pán)的規(guī)則在課程初期第一年第一季是教學(xué)引導(dǎo)季，沒(méi)有模擬生產(chǎn)安排，研發(fā)安排，渠道鋪設(shè)，門(mén)店建設(shè)等內(nèi)容，而這些內(nèi)容又更為復(fù)雜，加之學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致系統(tǒng)還原后第一年經(jīng)營(yíng)時(shí)學(xué)生問(wèn)題不斷，教師頻繁應(yīng)付需要答疑的小組，各組進(jìn)度差距大，等待的時(shí)間耗費(fèi)很多。

（二）課程進(jìn)度拖拉，甚至停滯

在教學(xué)過(guò)程中還常出現(xiàn)一兩組由于對(duì)盤(pán)面操作不熟練，沒(méi)完成，大家只好都在等。例如規(guī)則不熟悉，每走一步都要查；或者預(yù)算有誤，經(jīng)營(yíng)過(guò)程出現(xiàn)矛盾，又得反工，否則極有可能一年內(nèi)就經(jīng)營(yíng)破產(chǎn)，如果還原，意味著重新開(kāi)始，那么時(shí)間就有可能被延誤，尤其是經(jīng)營(yíng)到最后一季還原，又因?yàn)榫o張導(dǎo)致操作失誤，最終全盤(pán)皆輸。

（三）報(bào)表分析問(wèn)題諸多

經(jīng)常出現(xiàn)不少小組最后的資產(chǎn)負(fù)債表計(jì)算結(jié)果不平，即資產(chǎn)≠負(fù)債＋所有者權(quán)益。究其原因，綜合費(fèi)用明細(xì)表計(jì)算可能出現(xiàn)漏算，重算或者錯(cuò)算；利潤(rùn)表也有可能錯(cuò)算；甚至有些學(xué)生不知道怎么算，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)于報(bào)表中的邏輯關(guān)系不清；有的學(xué)生為了應(yīng)付了事，干脆作假，表面顯示平衡，但細(xì)看過(guò)程有誤，這無(wú)異于弄虛作假。