摘要：

教育改革的不斷發(fā)展使得教育趨于人文化，愈加注重興趣的培養(yǎng)，這是新時(shí)代教學(xué)的必然趨勢(shì)。因此，學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科感興趣對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有著很大的促進(jìn)作用。而化學(xué)對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門新學(xué)科，這時(shí)候的興趣培養(yǎng)對(duì)之后的學(xué)習(xí)有著促進(jìn)作用。作為教師，應(yīng)積極采取新興教學(xué)方式，多加實(shí)踐，力求提高學(xué)生的參與度，使其樂(lè)于接觸化學(xué)、主動(dòng)培養(yǎng)化學(xué)思維。將淺談提高初三學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法。

關(guān)鍵詞：

初三；化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)方法

化學(xué)學(xué)科因其實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科性質(zhì)，本就能很好地吸引學(xué)生的注意力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用這一特性，使學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而熱衷于化學(xué)學(xué)習(xí)。在使用教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)注意創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際，不斷根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

一、充分利用書本實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生積極探索

化學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為重心，只有在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能真正掌握理解理論知識(shí)。所以，在講課時(shí)，教師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在人教版的初三化學(xué)中，書的序言部分就有一個(gè)關(guān)于燃燒鎂條的實(shí)驗(yàn)，教師在講授這一章節(jié)時(shí)，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)帶到課堂中，讓學(xué)生看到鎂條燃燒時(shí)的顏色。這個(gè)觀察的過(guò)程會(huì)使學(xué)生直觀地看到理論知識(shí)的實(shí)踐，對(duì)其興趣的培養(yǎng)有重要的促進(jìn)作用。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，可以做課外知識(shí)拓展，告訴學(xué)生這個(gè)燃燒規(guī)律目前大規(guī)模利用于信號(hào)彈。

摘要：在全新教學(xué)思想的指引之下，更加強(qiáng)調(diào)生活化教學(xué)，要從理性教育回歸到實(shí)際生活，更加精準(zhǔn)地了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)和生活情況。在對(duì)初中三年級(jí)的化學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行安排的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)思想引導(dǎo)，使學(xué)生在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，了解學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值、作用以及基本方向。這樣既可以通過(guò)正確指引使學(xué)生及時(shí)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)思路，也可以使學(xué)生明確自我學(xué)習(xí)中的不足，對(duì)于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的提升具有非常重要的影響。

關(guān)鍵詞：初三階段；化學(xué)教學(xué)；生活化教學(xué)

進(jìn)入到新的教學(xué)階段，教師講解初中階段的化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，既要展現(xiàn)專業(yè)的知識(shí)技能，也要讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中，把握化學(xué)知識(shí)和化學(xué)機(jī)理，將生活化理念引入到化學(xué)教學(xué)中具有重要價(jià)值。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，與自身的日常生活和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題的好習(xí)慣。所以，本文在對(duì)這一課題進(jìn)行分析的過(guò)程中，結(jié)合生活化教學(xué)的基本內(nèi)涵，更好地探索在初三化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)的具體方向和思路，從而提升教師整體的教學(xué)水平。

一、初中化學(xué)與生活化教學(xué)的理論介紹

對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科來(lái)講，其與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系非常密切。在初三這個(gè)關(guān)鍵性的探究學(xué)習(xí)階段，為了給高中化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，教師應(yīng)以講解生活知識(shí)為基本的出發(fā)點(diǎn)，更好地了解化學(xué)與生活之間聯(lián)系的基本點(diǎn)。所以，在對(duì)后續(xù)的教學(xué)思路和教學(xué)實(shí)踐措施進(jìn)行探討之前，了解各種教學(xué)理論內(nèi)容十分重要。

（一）初中化學(xué)教學(xué)的具體要求

對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)來(lái)講，在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新時(shí)期對(duì)教學(xué)的需求，更好地了解義務(wù)教育階段及新課程改革的基本要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，具有一定的探索欲、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。從化學(xué)學(xué)習(xí)屬性的角度來(lái)看，化學(xué)作為自然科學(xué)的重要組成部分，主要是對(duì)物質(zhì)的基本構(gòu)成、性能關(guān)系等進(jìn)行分析。在具體探究的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的多項(xiàng)綜合能力進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生可以持續(xù)地對(duì)各項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行全方位的探索。首先，結(jié)合化學(xué)課程改革的基本趨勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中，要明確新課程改革的基本重點(diǎn)，從生活化教學(xué)的角度出發(fā)，優(yōu)化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，重點(diǎn)對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)等內(nèi)容之間的聯(lián)系。在探究的過(guò)程中，要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)獲取相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。其次，對(duì)化學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容的探索也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心理發(fā)展水平，重點(diǎn)對(duì)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、化學(xué)變化等相關(guān)主題內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)定，使學(xué)生可以通過(guò)主動(dòng)探索，更好地優(yōu)化自身適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的各項(xiàng)能力，這體現(xiàn)于情感態(tài)度和價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)之中。最后，在化學(xué)知識(shí)探究活動(dòng)當(dāng)中，凸顯學(xué)生的實(shí)踐能力，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)觀摩、學(xué)習(xí)、收集，對(duì)化學(xué)課程的基本目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定。當(dāng)然，整體的教學(xué)也要求學(xué)生結(jié)合一定的情境素材，根據(jù)化學(xué)史料、日常生活中的一些自然現(xiàn)象、化學(xué)式等，對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行理解，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要價(jià)值。

摘要:隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，目前無(wú)論是教育部門還是學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育重視程度都在不斷提高，初中教育屬于九年義務(wù)教育階段，當(dāng)然現(xiàn)在很多人已經(jīng)不僅僅滿足高中或者本科學(xué)歷。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)是伴隨人生中的每個(gè)階段的，在初中階段更是尤為重要，因?yàn)槌踔惺菍W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要時(shí)期，有可能會(huì)決定學(xué)生在高中時(shí)期對(duì)于學(xué)習(xí)的熱愛(ài)程度。

關(guān)鍵詞:初三化學(xué);生活化知識(shí)教學(xué);實(shí)踐探討

1引言

初三學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，在這一階段主要是基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生接觸更多的是生活化學(xué)，相比于高中化學(xué)更容易理解，也更容易產(chǎn)生興趣。高中化學(xué)更多的是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，所以要使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生熱愛(ài)，教育者的作用就顯得尤為重要。很多人認(rèn)為，化學(xué)只是枯燥的理論知識(shí)，但是如果能夠?qū)⒒瘜W(xué)運(yùn)用到生活當(dāng)中，就可以讓學(xué)生擁有更強(qiáng)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。

2初中學(xué)習(xí)化學(xué)的原因

化學(xué)是高中階段的必修科目，并且在高考中，也是占據(jù)分值非常大的一個(gè)科目。但是高中化學(xué)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生在高中時(shí)候綜合成績(jī)比較低，就是因?yàn)槭艿交瘜W(xué)成績(jī)的拖累。所以在初中階段，為學(xué)生開(kāi)設(shè)較為簡(jiǎn)單的化學(xué)學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生能夠提前打好高中化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。初中化學(xué)理論性比較少，更多的是生活中常見(jiàn)的一些化學(xué)現(xiàn)象，這在一定程度上能夠滿足學(xué)生的好奇心。我們常說(shuō)好奇心和興趣是學(xué)生最好的老師，初中階段簡(jiǎn)單的化學(xué)學(xué)習(xí)能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，才能夠調(diào)動(dòng)他們的求知欲望。初中學(xué)生的思想思維正處在完善發(fā)展的階段，而化學(xué)和物理這樣的科目在一定程度上能夠提高學(xué)生的思維能力，所以初中化學(xué)課程更多是為了提高學(xué)生的思維邏輯能力。或許在我們以后的日常生活中，對(duì)于化學(xué)知識(shí)只有小部分的應(yīng)用，但是如果擁有了良好的思維能力和學(xué)習(xí)能力，觸類旁通、舉一反三的能力就會(huì)很強(qiáng)，在任何事情上思維能力、邏輯能力都是被需要的，這些能力能夠讓我們?cè)谧鍪虑榈臅r(shí)候達(dá)到事半功倍的效果[1]。一個(gè)科目的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們學(xué)到的不僅僅是課堂知識(shí)，還有受益終生的能力，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是尤為重要的，這也就在一定程度上達(dá)到了教育者的教育目的。初中化學(xué)在初三才設(shè)置，是因?yàn)槌跞A段的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定程度的生活經(jīng)驗(yàn)。他們對(duì)于化學(xué)有更多的興趣，也更容易發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教育者認(rèn)為自己是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，對(duì)學(xué)生一味地灌輸知識(shí)，最終使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥感，扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中化學(xué)并不是很難，教育部門設(shè)立化學(xué)這一科目意在鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，每一個(gè)科目的設(shè)立都有它存在的意義。如語(yǔ)文是為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，那么化學(xué)就是為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯能力，所以初中階段的教育者需要用合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生們盡可能地對(duì)化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。

3初三化學(xué)的教學(xué)方法

【摘要】隨著新課改發(fā)展，人們對(duì)初中化學(xué)的教學(xué)提出了更高的目標(biāo)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。在教學(xué)中過(guò)程中注意使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量。特別在初中化學(xué)的復(fù)習(xí)課上，使用對(duì)分課堂，給學(xué)生個(gè)性化吸收和內(nèi)化的時(shí)間，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。本文作一綜述講解對(duì)分課堂在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；對(duì)分課堂；復(fù)習(xí)課

隨著我國(guó)教育改革的加深，很多教師都在努力嘗試新型的教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)中使用對(duì)分課堂，在課堂上使用半節(jié)課的時(shí)間講解化學(xué)知識(shí)，剩下的半節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化吸收率。

1.對(duì)分課堂的概述

對(duì)分課堂是一種新型的課堂改革的新模式。在教學(xué)過(guò)程中將一般的時(shí)間用來(lái)讓教師講解知識(shí)，另一半的時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)討論的方式進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。對(duì)分課堂的創(chuàng)新點(diǎn)在于將講授的時(shí)間與討論的時(shí)間交錯(cuò)開(kāi)，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化吸收。在對(duì)分課堂上可以在時(shí)間上分為三個(gè)階段，講授的階段，內(nèi)化吸收的階段以及討論的階段。對(duì)分課堂在實(shí)際課堂的使用，已經(jīng)引起廣泛的關(guān)注。

2.對(duì)分課堂在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課上的應(yīng)用

在初中的復(fù)習(xí)課上使用對(duì)分課堂，可以提高學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文中以初中九年級(jí)6-8單元的化學(xué)復(fù)習(xí)課為例講解對(duì)分課堂在初中課堂上的應(yīng)用。其中6單元化學(xué)主要內(nèi)容為碳和碳的氧化物，7單元的化學(xué)主要內(nèi)容是燃料以及利用，8單元的化學(xué)主要內(nèi)容為金屬和金屬材料。根據(jù)課后的問(wèn)題，下節(jié)課的重要概念等問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)，并準(zhǔn)備交流的內(nèi)容。比如，下一節(jié)課為“金剛石，石墨以及C60”，學(xué)生需要在課前準(zhǔn)備討論三種物質(zhì)的相同點(diǎn)以及不同點(diǎn)，導(dǎo)致三種物質(zhì)出現(xiàn)不同的原因，日常生活中什么三種物質(zhì)的俗稱是什么，在日常生活中能夠如何應(yīng)用等。在課堂上前一半的時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行溝通交流，將自己的理解講解出來(lái)，進(jìn)行討論，從而有利于課堂知識(shí)的內(nèi)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在課堂的下半段教師需要講解下一章的重點(diǎn)內(nèi)容。在課堂討論主要為了讓學(xué)生能夠回顧重要的概念，提高個(gè)人的表述能力和理解能力，學(xué)生小組之間相互交流，相互挑戰(zhàn)，相互啟發(fā)，從而提高學(xué)生的理解。

摘要：升入初三的學(xué)生會(huì)接觸到邏輯性和概念性較強(qiáng)的化學(xué)課程，教師在化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)有重要意義。要建立科學(xué)化、合理化的學(xué)習(xí)小組，運(yùn)用多元化教學(xué)方式，科學(xué)選擇合作題目，開(kāi)展課堂競(jìng)賽激發(fā)合作興趣，合理控制過(guò)程。

關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；合作學(xué)習(xí)；科學(xué)化；多元化

隨著教育理念不斷創(chuàng)新，多種學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。化學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要課程，邏輯性思維較強(qiáng)。近年來(lái)，化學(xué)教學(xué)逐漸引進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式，主要是在教師的帶領(lǐng)下，班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，進(jìn)行小組討論，交流知識(shí)。對(duì)于初三的學(xué)生而言，面臨的升學(xué)壓力較大，而化學(xué)這一科目又是初三才接觸到的一門學(xué)科，因此，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中找對(duì)方法很重要。本文就合作學(xué)習(xí)在初三化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述。

一、合作學(xué)習(xí)的意義

化學(xué)是初三才開(kāi)設(shè)的一門學(xué)科，是初中階段的重要課程，而化學(xué)又是實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，離不開(kāi)團(tuán)結(jié)協(xié)作。因此，在新課改背景下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，主要是教師講授，學(xué)生被動(dòng)地接受“填鴨式”的知識(shí)灌輸，導(dǎo)致化學(xué)課變得枯燥乏味。尤其對(duì)初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們面臨著新增考試科目與中考的雙重壓力，這就要求教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是非常必要的。初中時(shí)期的學(xué)生身體發(fā)育較快，心理變化也比較復(fù)雜，多數(shù)是獨(dú)生子女，以自我為中心的學(xué)生并不少見(jiàn)。他們通過(guò)合作學(xué)習(xí)能有效培養(yǎng)合作意識(shí)，認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的力量。合作學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮每一位學(xué)生的長(zhǎng)處，學(xué)生之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而構(gòu)建和諧愉悅的課堂環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)氛圍。合作學(xué)習(xí)就是在班級(jí)里把學(xué)生分成不同的小組，讓小組之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。這種方式在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中尤為重要，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和對(duì)化學(xué)的興趣。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課往往是老師在臺(tái)上做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在下面觀看，體會(huì)不到參與實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。采用合作學(xué)習(xí)的方式則不同，可以通過(guò)分組讓每一位學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中，全面促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，交流討論，積極探討和思考，提升了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，同時(shí)潛移默化地掌握了比較抽象的理論知識(shí)。

二、合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)中的應(yīng)用

1.建立科學(xué)化、合理化的學(xué)習(xí)小組

摘要:

在新世紀(jì)下，國(guó)家對(duì)初中教學(xué)進(jìn)行逐漸的改革．對(duì)學(xué)生的有效練習(xí)得到了重視，本文分析國(guó)內(nèi)依舊學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的初中化學(xué)練習(xí)的現(xiàn)狀，依據(jù)此對(duì)初中化學(xué)的有效的練習(xí)進(jìn)行展開(kāi)分析，對(duì)初中化學(xué)有效練習(xí)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用的模式進(jìn)行探討．

關(guān)鍵詞:

學(xué)生經(jīng)驗(yàn);初中化學(xué);有效練習(xí)

初中的化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間比較短，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化、能力化的規(guī)劃，讓學(xué)生通過(guò)探究、分析、思考、交流等學(xué)習(xí)過(guò)程自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，自主構(gòu)建化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，而練習(xí)是掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展能力的重要途徑，對(duì)于學(xué)生的能力的培養(yǎng)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中化學(xué)的有效練習(xí)進(jìn)行研究，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行有效的培訓(xùn)，同時(shí)養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力．

一、初中化學(xué)練習(xí)現(xiàn)狀

學(xué)生總是被動(dòng)的接受知識(shí)，同時(shí)，被動(dòng)中接受知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性降低，將學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的一份任務(wù)來(lái)完成，使得學(xué)習(xí)越來(lái)越枯燥無(wú)味，對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的被動(dòng)性很大，在課堂上的思考的時(shí)間的和動(dòng)力的下降，使得教學(xué)環(huán)節(jié)中及教師與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)中學(xué)生的積極性減少，使得教師誤認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)都會(huì)了．所以對(duì)于學(xué)習(xí)上的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累就會(huì)更加思維定式，很少關(guān)于學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和感悟．隨著新課程改革的深入，素質(zhì)教育逐漸成為當(dāng)下教育模式的主流，隨著國(guó)家課改的程度加大，對(duì)學(xué)習(xí)中練習(xí)的模式也有著很大的改動(dòng)，同時(shí)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生的練習(xí)模式進(jìn)行逐漸的改動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)．比如，在練習(xí)的模式注重實(shí)際的情況，有意識(shí)的開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維．

摘要:初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題較多，課時(shí)少、教師不重視、學(xué)生升學(xué)壓力大。利用微課來(lái)助力初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法。文中結(jié)合使用微課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)歷，講解如何巧妙地將微課與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。

關(guān)鍵詞:微課;初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、微課及其特點(diǎn)

微課程(Micro-lecture)這個(gè)概念是在2008年由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維•彭羅斯(DavidPenrose)首次提出的。他認(rèn)為微課程是“知識(shí)脈沖”，只要在相應(yīng)的作業(yè)與討論的支持下，能夠與傳統(tǒng)的長(zhǎng)時(shí)間授課取得相同的效果［1］。我國(guó)最早提出“微課”這個(gè)概念的是廣東省佛山市教育局的胡鐵生。胡鐵生認(rèn)為“微課”是以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化，支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程［2］。微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)主要表現(xiàn)為內(nèi)容單一、主題突出、簡(jiǎn)短精煉、知識(shí)可視聽(tīng)化、資源容量小，適合傳播，這些都符合信息化時(shí)代對(duì)教學(xué)方式改革的要求。微課作為一種新型的教學(xué)資源，它的使用者主要是學(xué)生，而老師應(yīng)當(dāng)是這些學(xué)習(xí)資源的制作者和提供者。和傳統(tǒng)的教學(xué)輔助資源相比，微課可以為學(xué)生提供更廣闊的平臺(tái)、更豐富的資源、更自主化的學(xué)習(xí)方式。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)必不可少的一部分。初三化學(xué)學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)大致分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)四部分。八個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和相關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)一般需要在學(xué)校專門的實(shí)驗(yàn)室在老師的指導(dǎo)下完成;演示實(shí)驗(yàn)一般是在上課的教室由老師和學(xué)生共同完成;家庭小實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在家里利用簡(jiǎn)易的材料和可取的物品完成的。化學(xué)在初中是一門特殊而又尷尬的學(xué)科。初中三年只有初三才有化學(xué)，相對(duì)其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容較少，但是初三學(xué)生又面臨著升學(xué)考試，學(xué)習(xí)壓力較大。中考這樣一個(gè)方向標(biāo)，使得學(xué)校將學(xué)生的考試成績(jī)作為考核教師的主要依據(jù)，特別是中考成績(jī)。教師對(duì)學(xué)生是否優(yōu)異的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也是成績(jī)。在“成績(jī)至上”的觀念下，教師的教學(xué)更傾向于知識(shí)內(nèi)容，而不是學(xué)生的操作能力和化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。教師往往會(huì)將學(xué)生實(shí)驗(yàn)變?yōu)檠菔緦?shí)驗(yàn)，部分實(shí)驗(yàn)甚至采用講述的方式來(lái)呈現(xiàn)其中的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生看實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)、記實(shí)驗(yàn)。這樣的方法被認(rèn)為是高效的。即使有的教師組織學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課，也把大部分時(shí)間花費(fèi)在講實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和安全方面。學(xué)生只是機(jī)械地按照老師提供的實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)操作完成實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有思考的空間，實(shí)驗(yàn)后也沒(méi)有思考和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的習(xí)慣。家庭小實(shí)驗(yàn)大部分教師都只是布置一下而已。至于學(xué)生有沒(méi)有去做，完成的情況怎么樣，對(duì)實(shí)驗(yàn)有哪些反思，教師都沒(méi)有獲得反饋的途徑。甚至有的教師不處理家庭小實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，這樣不僅對(duì)學(xué)生能力的提高無(wú)益，有時(shí)也會(huì)形成一定的知識(shí)漏洞。基于這樣一個(gè)糟糕的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，需要教師從思想上重新認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，并且迫切需要一種新的教學(xué)手段或者教學(xué)方法來(lái)改善這個(gè)現(xiàn)狀。微課的興起在沖擊傳統(tǒng)教學(xué)理念的同時(shí)，也給予初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生機(jī)和活力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何使用微課，如何將兩者完美結(jié)合?筆者結(jié)合自己的實(shí)踐提出一些方法。

三、微課與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合形式

摘要：“導(dǎo)學(xué)案”是指引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以老師的引導(dǎo)教學(xué)為輔，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的有效方式，初中化學(xué)課的復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案就是為了設(shè)計(jì)出能夠引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，鞏固化學(xué)知識(shí)，加上化學(xué)學(xué)習(xí)的思考理解能力，查缺補(bǔ)漏，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效果以及提高學(xué)生思維理解能力的過(guò)程。本文通過(guò)初中化學(xué)復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的重要意義出發(fā)，重點(diǎn)研究如何設(shè)計(jì)出便于學(xué)生高效學(xué)習(xí)的初中化學(xué)復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；復(fù)習(xí)課程；導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

一、引言

在“生本理念”的教學(xué)改革過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性，成為課程教學(xué)的重點(diǎn)，“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式完全符合這一理念。“導(dǎo)學(xué)案”就是通過(guò)老師的有效引導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，尋找學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)思考模式，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的效果。初中化學(xué)的復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，就是要達(dá)到學(xué)生自主復(fù)習(xí)的效果。通過(guò)老師的化學(xué)課程復(fù)習(xí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)，加深理解，幫助學(xué)生提高思考能力，找到自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，達(dá)到良好的化學(xué)復(fù)習(xí)效果。

二、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)對(duì)于化學(xué)課程的復(fù)習(xí)效果至關(guān)重要

傳統(tǒng)的初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中，老師往往會(huì)羅列出大量的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、化學(xué)公式、重要知識(shí)點(diǎn)，然后每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)再細(xì)致的講述一遍，而學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，不能理解的知識(shí)點(diǎn)依然存在，卻不能意識(shí)到重點(diǎn)突破，導(dǎo)致大量的無(wú)用功，學(xué)生缺乏自主思考，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)效果并不理想。導(dǎo)學(xué)案形式的復(fù)習(xí)方式，改變了原有的以老師教學(xué)為主的復(fù)習(xí)方式，而以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和復(fù)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)老師的知識(shí)框架，自主地把具體的知識(shí)點(diǎn)歸類復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，加入思考，找到自己已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)加以鞏固，而對(duì)自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化思考，從而達(dá)到理解的目的，這樣大大地提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，對(duì)于學(xué)生思考能力和學(xué)習(xí)能力的提高，作用非常大。

三、如何設(shè)計(jì)有效的初中化學(xué)復(fù)習(xí)課程導(dǎo)學(xué)案