摘　要：新時(shí)代城市小學(xué)面臨家校勞動教育觀念畸變、兒童勞動素養(yǎng)缺失、勞動教育基地稀缺的典型困境，以學(xué)校區(qū)域社會資源為載體，通過與社區(qū)等聯(lián)合建設(shè)勞動課程基地，為學(xué)生建構(gòu)并實(shí)施有現(xiàn)代科技特色的勞動教育課程，在五育并舉與五育融合的勞動育人模式中探尋立德樹人的新路徑，可以為城市小學(xué)常態(tài)、有序、有效開展勞動教育提供樣本借鑒。

關(guān)鍵詞：城市小學(xué);勞動教育;五育并舉

勞動教育是我國社會主義教育制度的重要內(nèi)容。建國初期，勞動教育就被國家高度重視，并于1955年將勞動課程納入了國家課程體系[1]。然而，隨著社會發(fā)展，勞動教育一度被虛化、弱化，導(dǎo)致不愛勞動、不想勞動、不會勞動的社會問題逐漸顯露。為了引導(dǎo)廣大人民創(chuàng)造更好的未來生活，中共十八大以來，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人多次強(qiáng)調(diào)要高度重視勞動教育，要貫徹德智體美勞全面育人的教育方針。2020年，中共中央、國務(wù)院頒布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》，提出勞動教育應(yīng)與德智體美四育相融合，積極探索具有中國特色的勞動教育模式。重慶市融匯沙坪壩小學(xué)（以下簡稱“融匯沙小”）在這樣的時(shí)代背景下開啟了現(xiàn)代蠶桑勞動課程基地的建設(shè)，并努力尋求城市小學(xué)勞動教育的新路徑。

一、城市小學(xué)勞動教育的困境

勞動教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。受多方面因素影響，城市小學(xué)生的勞動教育面臨諸多困境。

1.家校勞動教育觀念畸變

受唯分?jǐn)?shù)的片面教育影響，國家要求開設(shè)的勞動課程在課程設(shè)置、課程實(shí)施及課程評價(jià)上都被忽視；加之一些學(xué)校錯誤地把勞動作為懲戒學(xué)生的手段，要么單純地把勞動教育理解為勞動技藝的傳授，或者把勞動教育異化為文化課腦力透支之后的休閑娛樂[2]。還有就是，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和科技的進(jìn)步，很多人認(rèn)為智能化時(shí)代很快就會到來，將來我們的一切都可以讓機(jī)器人代勞。這樣的勞動觀念既缺乏對勞動的正確理解，又缺乏對未來勞動形態(tài)的預(yù)估，既不能讓學(xué)生的勞動價(jià)值觀得到正確引導(dǎo)，又不能讓學(xué)生必要的勞動技能得到提升，勞動教育的價(jià)值被嚴(yán)重低估。

2019年，中共中央、國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》，意見指出，要在大中小學(xué)設(shè)立勞動教育必修課程，并將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，勞動素養(yǎng)評價(jià)結(jié)果將作為評優(yōu)評先的重要參考，畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)。2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》重點(diǎn)針對勞動教育是什么、教什么、怎么教等問題，細(xì)化有關(guān)要求，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)。為此，我校結(jié)合本地實(shí)際，大膽實(shí)踐，先后建立了兩個(gè)思政大課堂勞動教育綜合實(shí)踐教育基地，并按照計(jì)劃開展了系列活動。學(xué)生走進(jìn)農(nóng)業(yè)勞動教育基地，體會勞動采摘的喜悅；學(xué)生參加夏收，感受勞動過程的艱辛；學(xué)生自己洗校服，在勞動中學(xué)會擔(dān)當(dāng)，體會勞動精神。在這一過程中，學(xué)生對于勞動的認(rèn)識由淺到深，由表及里，學(xué)生在勞動中獲知、增能、養(yǎng)智、塑品。

一、定向?qū)Ш?mdash;—讓勞動教育味更“正”

方向比努力更重要。曾幾何時(shí)，“要學(xué)喜鵲造新房，要學(xué)蜜蜂采蜜糖，勞動的快樂說不盡，勞動的創(chuàng)造最光榮”是每個(gè)孩童都會唱的歌謠。隨著學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，勞動教育一度淡出人們的視野，學(xué)生自理能力缺失與勞動意識淡薄的現(xiàn)象也隨之越來越普遍。四體不勤、五谷不分的情況屢見不鮮，不尊重勞動和勞動者的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，令人痛心。隨著國家的頂層設(shè)計(jì)部署，學(xué)校勞動教育如何開展成為基層教育工作者急需解決的問題?？倳浱岢觯?ldquo;要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。”學(xué)校必須構(gòu)建全員、全程、全方位立體化育人體系，使各類課程與思政課同向同行。因此，勞動教育課就必須主動把紅色基因、工匠精神、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思政元素的“鹽”溶解到勞動課程的“水”中，形成“思政+勞動”有機(jī)交融的價(jià)值“營養(yǎng)液”。讓學(xué)生從紅色文化中汲取力量，從中華民族傳統(tǒng)美德中汲取道德滋養(yǎng)，從勞動模范和工匠大師身上感受道德風(fēng)范的力量，“思政+”才會保證勞動教育不走偏，才會讓勞動教育味更“正”。

二、有形有色——讓勞動教育味更鮮

“勞動教育”，既要勞動，還要教育，不能只勞動，不教育。勞動教育課要變得“新鮮”，才能吸引學(xué)生，只有學(xué)生愿意參與了，教育的目的才有可能達(dá)到。當(dāng)前，學(xué)校勞動遍地開花，但是在大多數(shù)勞動教育中，學(xué)生只是被動甚至被迫去從事體力勞動，沒有參與感和互動，自然也不可能培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和勞動習(xí)慣，而“思政+”就會讓勞動教育產(chǎn)生不一樣的效果。“思政+勞動”不是簡單的相加，而是深度的融合，會產(chǎn)生“1+1>2”的效果。學(xué)校與本地的企業(yè)建立合作關(guān)系，設(shè)立思政大課堂學(xué)生勞動教育實(shí)踐基地，讓學(xué)生體驗(yàn)各種不同的職業(yè)勞動。學(xué)生在教師帶領(lǐng)下開展沉浸式體驗(yàn)，工人師傅與學(xué)生結(jié)對，參與生產(chǎn)勞動，在職業(yè)體驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生明白“生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造”，不管是體力勞動還是腦力勞動都能創(chuàng)造幸福生活的道理。思政會讓勞動更動情、更走心、更有效。學(xué)校結(jié)合實(shí)際，開設(shè)“信、雅、健、新”四類特色課程，讓學(xué)生自主選擇、參與。“勞動+科技”的航模課程、“勞動+藝術(shù)”的“鼓樂心靈”課程、“勞動+中華經(jīng)典文化”的“悅讀”“誦讀”“書法”等形式多樣的課程，讓學(xué)生人人有興趣，個(gè)個(gè)有特長。“思政+”讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的快樂、成長的幸福、生活的美好。

三、有滋有味——讓勞動教育味更甜

“思政+”勞動讓“晨興理荒穢，戴月荷鋤歸”不再是一副畫面，而是深刻體驗(yàn)；讓“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家”不再是無奈，而是主動選擇。學(xué)生在參與勞動的過程中，掌握了勞動技能，提高了動手的能力，在“苦”中品“甜”。

摘要：新時(shí)代中學(xué)勞動教育是全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要抓手。文章簡述中學(xué)勞動教育的內(nèi)涵，提出中學(xué)勞動教育的實(shí)施困境，分析造成困境的原因，探討中學(xué)勞動教育的實(shí)現(xiàn)路徑。要強(qiáng)化師資力量，提升教師專業(yè)水平，獨(dú)立開設(shè)勞動教育課程，開展多樣化的勞動教育實(shí)施方式，充分發(fā)揮勞動素養(yǎng)評價(jià)功能。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；中學(xué)勞動教育；內(nèi)涵；路徑；核心素養(yǎng)

勞動教育對于當(dāng)代中學(xué)生來說至關(guān)重要，實(shí)施勞動教育是開展素質(zhì)教育的必然要求，實(shí)施勞動教育也是培養(yǎng)高中生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的重要途徑。中學(xué)勞動教育發(fā)展至新時(shí)代，其育人功能逐漸增強(qiáng)，然而目前中學(xué)勞動教育實(shí)踐仍存在發(fā)展受阻的現(xiàn)實(shí)困境。本文通過明確新時(shí)代中學(xué)勞動教育的內(nèi)涵，對新時(shí)代中學(xué)勞動教育的實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行探索

一、新時(shí)代中學(xué)勞動教育的內(nèi)涵

1.從靜態(tài)到感知：勞動教育的新目標(biāo)

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展變遷，勞動教育的目標(biāo)也在不斷變化。在新的時(shí)代背景下，勞動教育的目標(biāo)由最初的在勞動中進(jìn)行教育到勞動服務(wù)于社會再到促進(jìn)人的全面發(fā)展，勞動教育從靜態(tài)的教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合走向了致力于感知勞動精神、樹立勞動價(jià)值觀、培養(yǎng)勞動技能的道路。2020年7月9日教育部頒布了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，提出新時(shí)代中學(xué)勞動教育的核心目標(biāo)是引導(dǎo)中學(xué)生樹立正確勞動觀念，弘揚(yáng)勞動精神，培養(yǎng)勞動能力，傳承勞動品德，養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣。要使中學(xué)生積極學(xué)習(xí)勞動理論知識，并對勞動充滿熱忱，對勞動工作者衷心敬佩，對他人的勞動成果精心維護(hù)，培養(yǎng)中學(xué)生基本的勞動技能，讓中學(xué)生在勞動實(shí)踐中感受勞動人民的偉大，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的品德。

2.從孤島到整合：勞動教育的新內(nèi)容

【摘要】隨著數(shù)字時(shí)代的到來，數(shù)字化、智能化技術(shù)迅速滲透到教育領(lǐng)域，勞動教育在與之結(jié)合中呈現(xiàn)一種新趨勢，給高校開展勞動教育帶來新挑戰(zhàn)。在此環(huán)境下，為進(jìn)一步了解數(shù)字時(shí)代高校對大學(xué)生勞動教育的實(shí)效性，通過線下分發(fā)問卷和線上填寫問卷展開調(diào)查，本文依據(jù)數(shù)據(jù)探討現(xiàn)階段如何切實(shí)提升勞動教育實(shí)效性，從而把全面提高大學(xué)生的勞動素養(yǎng)落到實(shí)處，培育新一代數(shù)字科技型勞動人才。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字時(shí)代；大學(xué)生；勞動教育；實(shí)效性

一、數(shù)字時(shí)代高校勞動教育面臨的挑戰(zhàn)

隨著科技發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字化技術(shù)迅速滲透到教育領(lǐng)域，打破了傳統(tǒng)教學(xué)限制，給勞動教育帶來了新的契機(jī)。數(shù)字時(shí)代帶來的勞動教育形式多樣，勞動能力的高要求，給作為人才培育主陣地的高校帶來重大挑戰(zhàn)。

（一）數(shù)字時(shí)代創(chuàng)造勞動實(shí)踐新形式

隨著數(shù)字時(shí)代的發(fā)展，數(shù)字媒體、數(shù)字產(chǎn)品和數(shù)字服務(wù)等新興產(chǎn)業(yè)崛起，衍生了許多新穎的勞動實(shí)踐方式，如腦力勞動、創(chuàng)意勞動等。這種通過創(chuàng)新、知識與勞動相結(jié)合帶來勞動成果的方式，有趣且富有創(chuàng)造力，大大激發(fā)了學(xué)生們的興趣，給予學(xué)生更多的成就感。而現(xiàn)行高校勞動實(shí)踐最普遍的途徑就是打掃校園衛(wèi)生、參與家庭勞動、社區(qū)服務(wù)等。久而久之，學(xué)生的勞動觀念就停留在了勞動就是臟活、累活上，以致出現(xiàn)大學(xué)生對于勞動興趣不濃，不愛勞動，甚至輕視勞動、抵觸接受勞動教育的現(xiàn)象[1]。數(shù)字時(shí)代學(xué)生對于勞動的新要求與學(xué)校勞動教育實(shí)踐形式的滯后性不相匹配，加劇了學(xué)生對于高校傳統(tǒng)勞動教育的抗拒。如何根據(jù)時(shí)代新要求創(chuàng)新勞動教育實(shí)踐方式，成為高校面臨的一個(gè)重要問題。

（二）數(shù)字時(shí)代呼吁勞動教育新模式

［摘要］隨著我國工業(yè)現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)已經(jīng)變得越來越重要，高職院校作為我國培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的主要陣地，其發(fā)揮著越來越重要的作用，為企業(yè)培養(yǎng)大量的技術(shù)型人才，從而有效推動我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。與此同時(shí)，當(dāng)下各企業(yè)對職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，其不但要求高職院校積極培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，而且要求將學(xué)生勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，使學(xué)生在掌握職業(yè)技能的同時(shí)，也加強(qiáng)了自身的勞動素養(yǎng)培養(yǎng)，從而使得學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)下勞動強(qiáng)度大的職業(yè)要求，能夠有效促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。秉持提高學(xué)生職業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)的職業(yè)教育理念，提出了適合當(dāng)下勞動教學(xué)的有效途徑，倡導(dǎo)學(xué)校、家庭以及社會共同培養(yǎng)的教學(xué)理念，從而能夠有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)，能夠有效地促進(jìn)高職勞動教育的開展。

［關(guān)鍵詞］高職院校；勞動教育課；勞動技能；實(shí)踐理論；創(chuàng)新探索

肩負(fù)著為社會培養(yǎng)大量職業(yè)技術(shù)人才重大使命的高職院校，面對當(dāng)下技術(shù)的日益創(chuàng)新，面對激烈的人才競爭以及嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，除了要重視對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，更要重視其勞動等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)的有效提高，從而為學(xué)生的就業(yè)以及以后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著新課改的不斷深化，對學(xué)生德、智、體、美、勞綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)變得非常重要，加強(qiáng)勞動教育是弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，也是職業(yè)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，這也正符合新課改的要求。對此，高職教育要高度重視對學(xué)生的勞動教育，要將勞動教育和專業(yè)教育充分結(jié)合起來，將勞動精神以及創(chuàng)新精神融合到勞動教育中，探索有效的勞動教育實(shí)踐理論和有效教學(xué)途徑，使得勞動教育價(jià)值觀念深入學(xué)生的心中，充分得到學(xué)生的認(rèn)同，從而能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，為學(xué)生今后的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

一、新時(shí)期高職院校開展勞動教育的意義與內(nèi)涵

隨著新時(shí)期教育改革的不斷推進(jìn)，要求在高職教育中加大勞動教育力度，不斷豐富勞動教學(xué)模式，使得勞動教育能夠取得好的效果。隨著改革開放的深入發(fā)展，我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)取得令世人矚目的成績，但是與此同時(shí)，各種社會不良風(fēng)氣也正在腐蝕著學(xué)生，使其正確的價(jià)值觀變得扭曲，導(dǎo)致當(dāng)下社會不良風(fēng)氣如享樂主義、拜金主義、不勞而獲等比較盛行，導(dǎo)致許多學(xué)生不思進(jìn)取，只想樂享其成。當(dāng)下高職學(xué)生大多家庭條件優(yōu)越，更有許多學(xué)生過慣了嬌生慣養(yǎng)的生活，其生活難以自理，幾乎不進(jìn)行必要的家庭勞動和學(xué)習(xí)勞動，使得學(xué)生缺乏勞動素養(yǎng)和技能，缺乏人際交往能力，缺乏團(tuán)隊(duì)合作能力，導(dǎo)致學(xué)生綜合素養(yǎng)得不到有效提高，不能使勞動教育得到有效的發(fā)展，不能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高職院校肩負(fù)著為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多高技能人才的重要使命，高技術(shù)的職業(yè)技能人才關(guān)系著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。由此可見高職院校勞動教育的重要性。在高職教育過程中，勞動教育除了讓學(xué)生進(jìn)行身體力行的體力勞動，比如打掃教室衛(wèi)生、擦黑板、整理宿舍、洗衣服等日常勞動，還需要幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的勞動價(jià)值觀，讓學(xué)生積極發(fā)揚(yáng)勞動精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力。在勞動教育工作中，也能夠積極培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力等，從而使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提高，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多的職業(yè)技能人才，進(jìn)而為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

二、高職院校開展勞動教育存在的問題

當(dāng)下，為了適應(yīng)新時(shí)期高職教育改革的要求，各大高職院校都開設(shè)了勞動教育課程，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。但是在當(dāng)下的勞動教育工作中，高職勞動教育還存在許多問題，其主要問題有以下幾點(diǎn)。

摘要:大學(xué)生勞動教育是高校思想政治工作的重要組成部分，是衡量高校立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)的重要依據(jù)。然而由于家庭對勞動的認(rèn)識存在誤區(qū)，學(xué)校忽視勞動教育的作用，社會對勞動教育的引導(dǎo)支持不足，大學(xué)生勞動教育沒有發(fā)揮出應(yīng)有的育人作用。只有充分發(fā)揮家庭教育的基礎(chǔ)作用，學(xué)校育人的主導(dǎo)作用，營造良好的社會氛圍，才能幫助大學(xué)生樹立新時(shí)代正確的勞動價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:新時(shí)代;大學(xué)生;勞動教育

實(shí)施勞動教育，重點(diǎn)是在學(xué)習(xí)文化知識之外，有目的、有計(jì)劃的組織學(xué)生參加日常生活生產(chǎn)勞動，讓學(xué)生動手實(shí)踐、磨練意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價(jià)值觀和良好勞動品質(zhì)［1］。“新時(shí)代大學(xué)生勞動教育”是在“勞動教育”的概念上延伸出來的，在教育背景和對象上做出限定，更加強(qiáng)調(diào)“新時(shí)代”這一背景和“大學(xué)生”這一對象。新時(shí)代大學(xué)生勞動教育是指在決勝全面建成小康社會、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕的新時(shí)代背景下，教育主體有目的、有計(jì)劃的組織大學(xué)生進(jìn)行有關(guān)勞動的觀念、技能和良好習(xí)慣的教育。勞動教育的目的是幫助大學(xué)生樹立新時(shí)代正確的勞動價(jià)值觀念，養(yǎng)成具有吃苦耐勞和勤儉節(jié)約的高尚品德，并且通過學(xué)習(xí)勞動技能，最終養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。“勞動教育”重在“勞動”，“勞動”是需要大學(xué)生親身參與到真正有形的勞動，只有在實(shí)踐勞動中才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到勞動的意義和真諦。

一、新時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生勞動教育的必要性

(一)幫助大學(xué)生樹立新時(shí)代正確的勞動價(jià)值觀

總書記指出:“全社會都要貫徹尊重勞動、尊重知識，尊重人才、尊重創(chuàng)造的重大方針，全社會都要以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥。”［2］這一重要表述強(qiáng)調(diào)了要樹立怎樣的勞動價(jià)值觀。然而新時(shí)代的大學(xué)生習(xí)慣了高科技物質(zhì)生活帶來的享受，對勞動的感知觸覺越來越淡，勞動價(jià)值觀扭曲。因此，在新時(shí)代進(jìn)程中更加需要幫助大學(xué)生樹立正確的勞動價(jià)值觀。

(二)培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人

摘要：以“和合”辦學(xué)理念引領(lǐng)，以勞動教育課程建設(shè)為突破口，推進(jìn)學(xué)校育人方式變革，從勞動文化內(nèi)生、課程目標(biāo)重塑、課程資源重構(gòu)、教學(xué)樣態(tài)創(chuàng)生、教學(xué)空間再造、教學(xué)評價(jià)激勵六個(gè)方面著力，建立富有特色的勞動育人實(shí)踐體系，彰顯勞動育人價(jià)值。

關(guān)鍵詞：勞動教育課程；勞動育人體系；勞動育人價(jià)值

勞動教育是建構(gòu)德智體美勞全面培養(yǎng)體系和更高水平人才培養(yǎng)體系的起點(diǎn)和重要支撐。我校根據(jù)黨和國家全面加強(qiáng)新時(shí)代勞動教育精神與“和合”辦學(xué)理念，以勞動教育課程建設(shè)為突破口推進(jìn)育人方式變革，通過“勞動文化內(nèi)生、課程目標(biāo)重塑、課程資源重構(gòu)、教學(xué)樣態(tài)創(chuàng)生、教學(xué)空間再造、教學(xué)評價(jià)激勵”，引導(dǎo)學(xué)生在勞動中提升勞動技能、感悟勞動之美、改變勞動觀念、增強(qiáng)勞動意識，促進(jìn)身心健康發(fā)展，培養(yǎng)“有溫度、會學(xué)習(xí)、能創(chuàng)新”的未來型人才。

一、問題與思考

勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。勞動教育課程是勞動教育的重要載體，直接關(guān)乎勞動教育的成效和質(zhì)量。雖然在全國范圍內(nèi)勞動教育理論和實(shí)踐研究從未停止，一些地方和學(xué)校也形成了亮點(diǎn)和特色，但勞動教育課程在學(xué)校教育中還處于相對邊緣狀態(tài)，主要表現(xiàn)為：勞動特色校園文化尚未形成，勞動教育的育人價(jià)值在一定程度上被忽視、淡化、弱化；勞動教育目標(biāo)泛化，未能充分考慮學(xué)生生理、心理、年齡特點(diǎn)，缺乏校本表達(dá)；勞動教育課程存在無序性，各學(xué)段勞動教育課程內(nèi)容脫節(jié)；對“勞動”概念理解窄化，勞動教育并未真正進(jìn)入學(xué)生生活；家庭勞動教育弱化；勞動教育育人實(shí)效評價(jià)被弱化。針對學(xué)校勞動教育存在的突出問題，我校從勞動教育課程系統(tǒng)建構(gòu)與實(shí)踐入手，推進(jìn)育人方式變革，提升全面育人質(zhì)量。

二、學(xué)校特色勞動教育的實(shí)踐探索

（一）勞動文化內(nèi)生

摘要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會的迅猛發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教育理念的不斷推行，勞動教育受到越來越多人的關(guān)注，逐漸占據(jù)著越來越重要的地位。因此，中小學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)勞動教育，培養(yǎng)中小學(xué)生的勞動意識，提高中小學(xué)生的勞動素養(yǎng)。然而，目前我國中小學(xué)校勞動教育的開展情況不容樂觀，需要我們積極探究存在的問題，找尋中小學(xué)校勞動教育有效的改進(jìn)策略，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)校；學(xué)生；勞動教育

我國自古以來就提倡“勞動最光榮”，新時(shí)代中國特色社會主義更強(qiáng)調(diào)了要在中小學(xué)校中建立健全勞動教育體系，讓中小學(xué)生熱愛勞動、懂得尊重別人的勞動成果、體會我國勞動人民的偉大、認(rèn)識到靠自己的雙手努力創(chuàng)造未來的重要性。然而，目前我國很多的中小學(xué)校勞動教育的開展效果微乎其微，情況不容樂觀。尤其是現(xiàn)在很多的中小學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家里嬌生慣養(yǎng)，不懂得勞動的重要性。在此形勢和背景下，中小學(xué)校必須重視并加強(qiáng)勞動教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，在學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，試論中小學(xué)校開展勞動教育的必要性和重要意義，提出當(dāng)前中小學(xué)勞動教育的開展現(xiàn)狀，探討中小學(xué)校勞動教育的改進(jìn)策略。

一、中小學(xué)校開展勞動教育的必要性和重要意義

（一）是新時(shí)期人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。勞動是社會文明之源，是中華民族的傳統(tǒng)美德，是創(chuàng)造財(cái)富追求幸福的重要方式，更是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的根本路徑。勞動不僅可以增長中小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，還可以鍛煉中小學(xué)生的意志，增長中小學(xué)生的責(zé)任心。中小學(xué)生作為祖國建設(shè)的接班人，這些美好的品質(zhì)有利于幫助中小學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會，成為既有知識素養(yǎng)，又有強(qiáng)健體魄的棟梁之材，成為新時(shí)期各行各業(yè)需要的全面型人才。

（二）是完善素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)的必然選擇。勞動教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展過程中不可或缺的重要組成部分。在素質(zhì)教育中，分?jǐn)?shù)并不是評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更為重視的是學(xué)生各方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。中小學(xué)校加強(qiáng)勞動教育，能讓廣大中小學(xué)生認(rèn)識到勞動的價(jià)值與意義。尤其是在當(dāng)今社會，有很多的中小學(xué)生在家里很少有參與體力勞動的機(jī)會，甚至養(yǎng)成了衣來伸手、飯來張口的不良習(xí)慣。這些不良行為很容易讓中小學(xué)生養(yǎng)成依賴性，不利于中小學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，為了讓中小學(xué)生學(xué)會獨(dú)立，懂得尊重勞動人民，珍惜他人的勞動成果、養(yǎng)成自覺勞動的良好習(xí)慣，中小學(xué)校必須發(fā)揮創(chuàng)新思維，采取有效措施，幫助中小學(xué)生轉(zhuǎn)變對勞動的思想認(rèn)知。

二、當(dāng)前中小學(xué)勞動教育的開展現(xiàn)狀