［摘要］學科競賽是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維、動手能力和團隊協(xié)作精神的載體，教師組織并指導學生結(jié)合學科特點參加相關(guān)競賽是提升其綜合能力的重要舉措。本文結(jié)合指導生物科學專業(yè)學生參加國家級學科競賽的實踐與探索，就指導學生參加學科競賽的方法和心得與同行交流，以期為更好地指導學生參加此類競賽提供參考。

［關(guān)鍵詞］學科競賽;指導;大學生;思考

生物科學是一門以實驗為基礎(chǔ)研究生命活動規(guī)律的科學［1］，專業(yè)實驗性和實踐性很強，因此培養(yǎng)學生的動手能力和實踐技能顯得尤為重要。學科競賽是指在緊密結(jié)合課堂教學知識的基礎(chǔ)上，多名學生以團隊協(xié)作的方式，通過完成參賽項目來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和團隊精神［2－3］。近年來，教育部、省教育廳和各高校都很重視大學生參與學科競賽活動。如教育部要求全國各高校每年都需要將本校學生當年參加全國性學科競賽的成績錄入“全國高等學校本科教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫”;在“特色專業(yè)”“品牌專業(yè)”和“高水平專業(yè)”等本科教學質(zhì)量工程建設指標體系中，學生參與學科競賽的人次數(shù)及取得的成績均成為評價該專業(yè)所培養(yǎng)的學生創(chuàng)新能力強弱的主要指標。參加學科競賽激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，從而提高了其綜合素質(zhì)，而教師在系統(tǒng)指導學生參賽的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自身在教學中存在的問題，改進教學方法和教學手段［4］。因而，教師如何指導學生準備學科競賽顯得尤為重要。2018年，筆者指導我院學生組成的2支隊伍分別參加了“第三屆全國大學生生命科學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”和“第二屆全國大學生生命科學競賽”，分別獲得了一等獎和二等獎的好成績;2019年，筆者指導學生參加學科競賽，2支參賽隊伍分別在“第四屆全國大學生生命科學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”和“第三屆全國大學生生命科學競賽”榮獲一等獎。實踐證明，學科競賽為提高學生的綜合能力提供了方法和手段。現(xiàn)將指導學生參加競賽的一些實踐方法和心得體會介紹如下，以期起到拋磚引玉之效。

1生命科學類國家級學科競賽活動現(xiàn)狀

目前，生命科學類國家級學科競賽主要包括一年一屆的“全國大學生生命科學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”和“全國大學生生命科學競賽”兩項賽事。

1．1全國大學生生命科學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

該項大賽由教育部高等學校生物科學類專業(yè)教學指導委員會、高等學校國家級實驗教學示范中心聯(lián)席會和《高校生物學教學研究》編輯部聯(lián)合主辦，參賽對象主要是各高校生物、食品及相關(guān)專業(yè)的全日制在校本科生，每支參賽隊伍由2～6人組成，指導教師1～2人。大賽分為創(chuàng)新組和創(chuàng)業(yè)組。創(chuàng)新組主要接受學生參加創(chuàng)新實驗取得的成果，成果形式包括已發(fā)表或未發(fā)表的學術(shù)論文、發(fā)明專利等。創(chuàng)業(yè)組需要參賽團隊提交一份具有市場前景的生命科學、食品科學相關(guān)技術(shù)、產(chǎn)品或服務的創(chuàng)業(yè)計劃書。此項賽事一般于每年的2月份開始下發(fā)通知，4月中旬開始網(wǎng)上申報，經(jīng)過網(wǎng)絡初審和復審，一般于7月末到8月初進行現(xiàn)場公開決賽。

［摘要］本科生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為當代教育的首要任務。生物相關(guān)專業(yè)是以實驗驗證和探索為基礎(chǔ)的學科，科技創(chuàng)新來源于實驗技術(shù)積累和思路的創(chuàng)新，提升學生實驗技能成為培育創(chuàng)新生物科技人才的基礎(chǔ)。本科實驗課教學是提升本科生實驗能力的基礎(chǔ)課程。對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有重要的促進作用。圍繞加強生物學科專業(yè)本科實驗課教學提出幾點感悟和思考，重點從基于實驗培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力、實驗課教學的啟示和意義、科技論文閱讀與寫作等方面進行闡釋。

［關(guān)鍵詞］生物專業(yè)；本科生；實驗課；科技創(chuàng)新

創(chuàng)新是引領(lǐng)國家發(fā)展的第一動力，創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)是人才驅(qū)動。“十三五”是我國全面建成小康社會的決勝階段，也是進入創(chuàng)新型國家行列的沖刺階段，大幅提升科技創(chuàng)新能力，本科教育是關(guān)鍵。創(chuàng)新能力和科學研究素養(yǎng)的培養(yǎng)是當代高等教育的一個重要方面。對于生物學科相關(guān)專業(yè)的學生，能讀寫科技論文是學習生涯的一個重要階段。生物學科是一門由許多實驗組成的驗證性和探索性的學科。除了開展一定的理論教學外，還開設大量的實驗課教學。實驗教學是對理論課教學的重要補充和完善，特別是將難以理解和記憶的知識點進行實驗驗證，最終通過實驗報告撰寫方式完成這部分內(nèi)容的學習，促使學生更好地掌握理論課的關(guān)鍵知識點。

一、科技創(chuàng)新離不開實驗的探索

偉大的物理學家牛頓曾經(jīng)說過：如果說我看得比別人更遠，那是因為我站在巨人的肩膀上。他認為自己所取得的科研成果都是在前人研究的基礎(chǔ)上獲得的。培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力的大學生，不光需要他們掌握扎實的科學知識，也要求他們學會閱讀文獻，從學者和科學家的研究中獲得最新最前沿科學信息，學會對知識的總結(jié)、篩選、查漏補缺，最終建立自己的知識體系。通過學習提出創(chuàng)新思路，并通過實驗去驗證，最后建立創(chuàng)新的方法或理論，才能實現(xiàn)創(chuàng)新。國家提倡大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，要求大學生不僅要具備扎實的專業(yè)知識，更需要提高實踐探索能力，這樣才能不斷創(chuàng)新和創(chuàng)造價值。實踐是檢驗真理的唯一標準。通過實驗課對理論課的知識進行驗證，提高學生的認知和動手能力，促進學生積累經(jīng)驗，才能為以后的科學創(chuàng)新素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。科技的創(chuàng)新和發(fā)展，離不開基礎(chǔ)科研和實踐，實驗課是培養(yǎng)和提高本科生科研素質(zhì)和興趣的重要途徑。

二、實驗教學的目的和意義

（一）實驗課的意義

摘要：

在實踐教學中進行創(chuàng)業(yè)教育，是目前中國高校動畫專業(yè)普遍開展的一項重要教學內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育是一種適應社會發(fā)展的新興教育理念，可以從創(chuàng)業(yè)團隊、課程改革、畢業(yè)設計、學生社團等多方面展開，教師也要關(guān)注動畫創(chuàng)作的社會責任教育。

關(guān)鍵詞：

動畫專業(yè)；實踐教學；創(chuàng)業(yè)教育

近年來，我國高等院校普遍開展創(chuàng)業(yè)教育，國家積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力。但是，創(chuàng)業(yè)教育在我國的教育實踐中并無前人經(jīng)驗可循。過去一段時期以來，我國的高等教育比較重視知識的傳授，往往忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，容易出現(xiàn)學生高分低能的現(xiàn)象。如今，我們倡導的現(xiàn)代教育改革側(cè)重學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)教育就是其中很好的一種方式。因此，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系，激發(fā)大學生學習的積極性、能動性，通過創(chuàng)業(yè)教育強化學生所學知識的系統(tǒng)性和實用性，激發(fā)學生運用所學專業(yè)知識進行創(chuàng)業(yè)的熱情，從而改變我國大學生就業(yè)較為單一的模式，正是目前我國高等教育所要解決的問題之一。創(chuàng)業(yè)教育始于美國，美國大學在20世紀80年代大力提倡大學生的創(chuàng)業(yè)教育，尤其以商學院和工程學院發(fā)展較快。如今，美國的創(chuàng)業(yè)教育體系已經(jīng)較為完備，從中學、大學本科直到研究生都有創(chuàng)業(yè)教育的課程安排。在我國，創(chuàng)業(yè)教育開始于20世紀90年代末的清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽，起步較晚，現(xiàn)在還處于探索階段，理論研究和實踐總結(jié)尚不充分。因此，創(chuàng)業(yè)教育的各方面問題還需要進一步研究和實踐。創(chuàng)業(yè)教育以實踐為主要教學模式，這一適應社會發(fā)展的新興教育理念對于動畫這種應用性較強的專業(yè)來說，優(yōu)勢是十分顯著的。在動畫專業(yè)中，創(chuàng)業(yè)教育理念下的實踐教學是以課內(nèi)外結(jié)合的狀態(tài)為特征的，教師在組織教學時設計課題或項目，說明規(guī)則和要求，學生則參與實際創(chuàng)作的整個流程，教師指導學生完成其作業(yè)，讓學生在創(chuàng)作中掌握專業(yè)知識，提高其創(chuàng)意能力與動手能力。這不僅有利于突破以往教學中簡單的單向授受關(guān)系，使之轉(zhuǎn)化為動態(tài)的參與式、互動式教學，還有助于充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性才能。在我國高校動畫專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)教育，將其與實踐教學相結(jié)合，主要可以從以下四方面展開。

一、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊

在動畫專業(yè)的教學體系中，可以嘗試建立相關(guān)的創(chuàng)業(yè)團隊，開展團隊教學活動，如二維動畫創(chuàng)作團隊、三維動畫創(chuàng)作團隊、多媒體創(chuàng)作團隊、漫畫創(chuàng)作團隊、衍生產(chǎn)品創(chuàng)作團隊等。團隊的教學活動實行導師負責制，每個團隊由一至兩名導師進行指導，采用案例教學、項目驅(qū)動的教學模式。

［摘要］

民辦高校存在科研體制機制不完善、科研團隊建設不足、科研平臺建設不能滿足需要等與創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略不相適應的問題，必須做出改革和創(chuàng)新。應當采取深化體制機制改革、激發(fā)科技創(chuàng)新活力；抓好人才隊伍建設，形成科研創(chuàng)新團隊；鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮科研育人作用；加大科研經(jīng)費投入，改善科研工作條件等舉措，促進民辦高校科研實力和競爭力，讓民辦高校真正為國家、社會做出服務和貢獻。

［關(guān)鍵詞］

創(chuàng)新驅(qū)動；民辦高校；科研管理；創(chuàng)新體制機制

改革開放以來，我國高等教育步入了高速發(fā)展的快車道，民辦高等教育發(fā)展尤為迅猛。但是，在科研管理活動方面，我國民辦高校和國外高校相比較還存在一定的差距。特別是在創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的大環(huán)境下我國民辦高校的科研管理體制機制還有待創(chuàng)新，在管理方式和組織運行方面需要探索，在管理機構(gòu)設置、激勵機制及科研評價機制方面有進一步推進的空間。

一、民辦高校科研管理工作存在的主要問題

與公立高校相比，民辦高校的科研工作還處于起步階段，還有諸多不足亟待完善，制約民辦高校創(chuàng)新驅(qū)動和科研工作轉(zhuǎn)型升級的主要問題包括：

摘要：以學生為中心的人才培養(yǎng)過是一個復雜的過程，其教學管理過程涉及多方面的因素，難度及工作量可想而知。文章結(jié)合作者多年的教學管理工作經(jīng)驗，探討了以學生個性發(fā)展為主的實驗班、以提升學生綜合創(chuàng)新能力為主的畢業(yè)設計改革以及以學生管理學生的社團式學科競賽等形式的人才培養(yǎng)教學管理模式的思考，并給出了實際案例和經(jīng)驗分享。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；教學管理；實驗班；畢業(yè)設計；學科競賽

一、研究背景

在當下高等教育迅猛發(fā)展的背景下，高校的人才培養(yǎng)的教學管理模式發(fā)生了很大的變化。作為一所以高水平應用型人才培養(yǎng)為目標的地方院校，我們在人才培養(yǎng)的教學管理模式上也做了很多嘗試。提出了以學生為中心的教學理念，在遵循高等教育規(guī)律的前提下、充分考慮學生學業(yè)中個性發(fā)展的需求，根據(jù)生源特點和培養(yǎng)目標，提出了分層分類教學的人才培養(yǎng)方案。與此同時，這在教學管理中也帶來一系列的新問題，縱觀其他高校也有類似情況。本文從人才培養(yǎng)目標出發(fā)，以目標導向為牽引，對分層分類人才培養(yǎng)過程的教學管理問題加以討論并提出建議。

二、問題的提出及探索

（一）實驗班的教學管理問題

我們舉辦了一個面向全校、跨專業(yè)的實驗班，學生來自9個二級學院18個專業(yè)共46人，教師也來自多個學院。實驗班以“產(chǎn)教融合”、“案例教學”、“強化實踐”為三大特色，以培養(yǎng)具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)和經(jīng)營管理才能、較高的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)新技能的復合型人才為目標。面向理工科專業(yè)背景的學生，緊密結(jié)合中山本地產(chǎn)業(yè)特色和我校學科優(yōu)勢，培養(yǎng)具備技術(shù)創(chuàng)新能力和管理能力的復合型人才。實驗班課程體系分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)課程、特色課程、實踐課程和創(chuàng)業(yè)體驗等四個模塊，并開設若干專題講座和組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。學生除了學習并取得本專業(yè)的通識教育課程、學科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程學分外，其余可用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學分和創(chuàng)業(yè)實踐學分替換。課程可以與本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中“多元化教育課程”互認學分；實驗班的實踐活動與本專業(yè)的實踐學分可以互認；實驗班的講座每4次可記1個全校公選課學分，最高可記4學分；優(yōu)良的實驗班的創(chuàng)業(yè)總結(jié)材料，經(jīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院批準，可以作為畢業(yè)論文參與答辯。教學方法上倡導“多元并重”，將課堂講授與案例教學、體驗式教學、角色扮演、知名企業(yè)參觀見習、上市公司高管授課、實戰(zhàn)模擬結(jié)合，強調(diào)教學互動、師生互動、人機互動、校企互動。通過組織參加企業(yè)經(jīng)營決策模擬大賽、營銷策劃大賽、生產(chǎn)管理實訓、企業(yè)家講座等學生參與度高和實踐性強的活動，提高學生的管理實踐能力。在實驗班教學管理過程中，班級交叉于傳統(tǒng)的行政班級管理，實行專業(yè)導師制下的興趣小組式的松散管理[1]。實驗班開設了內(nèi)容充實，形式多樣的實驗教學環(huán)節(jié)。結(jié)合具體情況，以啟發(fā)式、自學式、討論式、研究式等教學方式為主，努力體現(xiàn)學生對實驗方案、實驗過程的思考與設計，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生對實驗的極大興趣[2]。在組織教學時，因為實驗班的學生既要完成原專業(yè)的課程學習，也要完成實驗班的課程任務，老師也類似，這種情況對排課來說任務很是艱巨。為此，我們先是從校級教務系統(tǒng)中導出實驗班涉及的師生課表，以Excel的格式處理，然后，利用VLOOKUP函數(shù)對這些數(shù)據(jù)中共同信息進行篩查，最后找出師生和場地都閑置的時段，并排設實驗班的課程。VLOOKUP函數(shù)是Excel中的一個縱向查找函數(shù)，它可以用來核對數(shù)據(jù)，多個表格之間快速導入數(shù)據(jù)等，也可按列查找，最終返回該列所需查詢列序所對應的值。如圖1所示，是利用VLOOKUP函數(shù)在多個班級原始課表中查找實驗課外時間的函數(shù)應用。經(jīng)過優(yōu)化后的排課管理，保障了實驗班師生的正常教學活動，使教學效果得以保證，且比預期效果有所提升。

摘要：文章從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念入手，分析了融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程改革的可行性和總體思路，從基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的企業(yè)管理課程教學內(nèi)容設計、教學方法設計、考核方式設計、課程標準設計四個方面做了實踐研究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;企業(yè)管理;課程;教學改革

課程是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本載體，也是教育理念的體現(xiàn)和實現(xiàn)載體。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中課程體系是一個核心問題，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程已經(jīng)成為共識。企業(yè)管理課程是管理類基礎(chǔ)課程，企業(yè)管理是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者必備的知識與理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入企業(yè)管理課程教學不僅可以提高課程的教學質(zhì)量和教學效果，更有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)落在實處。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，它的核心內(nèi)涵“是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，引導高等學校不斷更新教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學方式，將人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務緊密結(jié)合，實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要抓住形式，準確定位，明確任務，擔負起培養(yǎng)“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”國家戰(zhàn)略所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要責任，貫徹和落實深化國家教育改革的要求，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑。

二、融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程教學改革的可行性

1.企業(yè)管理課程特點與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合性

摘要:旅游管理專業(yè)是綜合性很強的應用性學科，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面具有許多優(yōu)勢條件。系統(tǒng)構(gòu)建了基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標的旅游管理專業(yè)實踐教學體系，包括以實驗實踐課程為主的基礎(chǔ)層面，以校企合作、專業(yè)實習為主的提升層面，以創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和畢業(yè)論文為主的綜合層面和以校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、校友計劃為主的支持層面;并以項目運作為核心探討實踐教學模式的改革。系統(tǒng)構(gòu)建實踐教學體系并打造項目運作式實踐教學模式，從框架到內(nèi)容均立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以期實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);旅游管理;實踐教學;體系構(gòu)建

0引言

隨著我國經(jīng)濟社會進入轉(zhuǎn)型發(fā)展期，由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段;與此相對應，我國經(jīng)濟社會發(fā)展的核心驅(qū)動引擎也由資源轉(zhuǎn)向創(chuàng)新，創(chuàng)新能力成為轉(zhuǎn)型發(fā)展期的主要動力源，成為國家政策強調(diào)的重點。在此背景下，高等院校由于在創(chuàng)新能力、知識儲備和人才儲備等多個方面的優(yōu)勢，無疑會成為創(chuàng)新戰(zhàn)略的實施高地;大學生處于人生黃金年齡階段，有著系統(tǒng)深入的知識儲備以及旺盛的求知欲和創(chuàng)新探索能力，成為國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的生力軍，能否有效地培養(yǎng)其創(chuàng)新能力意味著能否為國家創(chuàng)新人才庫持續(xù)輸送新鮮血液、能否在經(jīng)濟升級發(fā)展中持續(xù)注入創(chuàng)新元素、能否持續(xù)激發(fā)經(jīng)濟創(chuàng)新活力，是國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略能否有效運行的重要力量［1］。因此，創(chuàng)新能力培養(yǎng)已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容［2］，在我國經(jīng)濟社會發(fā)展浪潮中，高校需要緊跟時代形勢，及時修正人才培養(yǎng)框架，與時俱進，成為國家創(chuàng)新發(fā)展的有力依托。目前針對高校創(chuàng)新教育的研究，多是從宏觀視角，將其與高校人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，從政府、高校和企業(yè)的角色和功能出發(fā)，搭建創(chuàng)新平臺，構(gòu)建創(chuàng)新教育模式［3-4］;通過分析創(chuàng)新能力構(gòu)成，探討高校對創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的具體路徑［5-7］;或是從課程建設視角，構(gòu)建包含基礎(chǔ)和創(chuàng)業(yè)在內(nèi)的課程體系開展創(chuàng)新教育等［8］;從專業(yè)實踐教學體系視角探討創(chuàng)新能力，也更多強調(diào)校企合作和實踐教學基地的建設［9］。目前創(chuàng)新教育存在與專業(yè)特點的結(jié)合不夠緊密、不夠系統(tǒng)性等問題。旅管專業(yè)結(jié)合自身特點，通過實踐教學體系塑造創(chuàng)新能力優(yōu)勢，基于項目運作打造實踐教學模式，推動旅管專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

1旅游管理專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有利條件

1．1有助于其在創(chuàng)新教育方面發(fā)揮優(yōu)勢

旅游管理專業(yè)具有其獨特的學科屬性，是應用性很強的一門學科，理論研究門檻相對不高［10］，在日常教研過程中可以通過案例分析、專題討論和實地調(diào)研等方式使學生對旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展保持高熟識度、敏感性和契合度，并從實體產(chǎn)業(yè)發(fā)展中獲得源源不斷的創(chuàng)新靈感，具備開展創(chuàng)新教育的良好條件。另外，開展創(chuàng)新教育也有助于學生在實踐中應用理論、提升理論，通過解決實際問題對自身所學舉一反三，真正實現(xiàn)學有所用。旅游管理專業(yè)綜合性很強［11］，涉及到經(jīng)濟、管理、交通、歷史文化、地理、景觀設計、美學、社會學等多類學科，具有“厚基礎(chǔ)”特點，在知識復合和學科交叉學習中獲得多樣化思維方式，這使得旅游管理專業(yè)學生在創(chuàng)新教育方面通過多學科融合能夠發(fā)現(xiàn)更多的創(chuàng)新切入點，擁有多維度發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的視角，創(chuàng)新教育的開展更具有可操作性和必要性。

【摘要】旅游管理專業(yè)本身就是一門應用型專業(yè)，作為一門應用型專業(yè)，其中包含非常多的專業(yè)內(nèi)容，而且其中所涵蓋的知識也非常繁多，因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中旅游管理專業(yè)是具備一定的教育優(yōu)勢的。如果以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為目標，那么就能夠從實踐教學的角度著手構(gòu)建旅游管理專業(yè)實踐教學體系，同時也能夠利用校企合作和實習的方式，提升學生的專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本文也主要圍繞基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的旅游管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建進行研究和探討。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力；旅游管理；實踐教學體系；構(gòu)建

1旅游管理專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有利條件

1.1有助于其在創(chuàng)新教育方面發(fā)揮優(yōu)勢。旅游管理專業(yè)本身就具備一定的特色和相應的專業(yè)屬性，因為旅游管理專業(yè)是建立在旅游業(yè)基礎(chǔ)之上的，因此旅游管理專業(yè)對于學生的職業(yè)能力，以及其教學內(nèi)容的實用性的要求更高，而對于學生的理論知識水平方面的要求不高。在旅游管理專業(yè)教學中，教師主要需要使學生能夠全面地掌握旅游管理專業(yè)知識點，讓學生能夠更加熟悉旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，并且激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而創(chuàng)新教育的開展就能夠有利于學生在旅游管理專業(yè)實踐中應用理論知識，并全面的掌握理論知識，同時也做到舉一反三。因為旅游管理專業(yè)所涵蓋的內(nèi)容非常廣，在旅游管理專業(yè)中所涉及到的不僅僅是經(jīng)濟管理，同時也有歷史、地理、美學等多方向的內(nèi)容，因此旅游管理專業(yè)要求學生要具備多樣化的思維方式和一定的創(chuàng)新意識，且能夠變換解決問題的角度，這同時也是創(chuàng)新教育在旅游管理專業(yè)中開展的目的。

1.2開展創(chuàng)新教育提供了有力契機。就現(xiàn)階段而言，旅游產(chǎn)業(yè)是我國的第三產(chǎn)業(yè)中的重要產(chǎn)業(yè)，旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展直接帶動和影響著我國的經(jīng)濟發(fā)展，國家也開始越來越重視旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而且旅游產(chǎn)業(yè)有著很明顯的綜合屬性，所以，旅游產(chǎn)業(yè)可以滲透到各種不同的領(lǐng)域中，其他的產(chǎn)業(yè)也可以在旅游產(chǎn)業(yè)中獲得更大的利益。例如體育產(chǎn)業(yè)、醫(yī)療產(chǎn)業(yè)、工業(yè)產(chǎn)業(yè)等都能夠在旅游產(chǎn)業(yè)中得到價值的體現(xiàn)，甚至于和旅游產(chǎn)業(yè)共同融合發(fā)展。而大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也喜歡在旅游產(chǎn)業(yè)中尋找機會。因此在旅游管理專業(yè)中開展創(chuàng)新教育本身就具備一定的優(yōu)勢，旅游產(chǎn)業(yè)是一個適合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)，其所具備的包容性非常強，可以做的項目也更多，因此也就更能夠維護學生的創(chuàng)新積極性，幫助學生將想法實現(xiàn)。

2構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實踐教學體系

2.1基礎(chǔ)層面。旅游管理專業(yè)在當前的創(chuàng)新教育背景下，屬于較為適合發(fā)展創(chuàng)新教育的專業(yè)，而且其中所囊括的知識點也較為繁多，應用性也較強。因此在進行旅游管理專業(yè)教學時，應該更加注重有關(guān)于旅游管理專業(yè)的實習，盡可能的通過實習，提升學生的理論知識水平，以提高學生們解決問題的能力，讓學生能夠構(gòu)建完整的知識體系，使學生能夠符合市場和社會的需求。基礎(chǔ)層面就是學生大一和大二的時期，在基礎(chǔ)層面，學生需要從事相關(guān)的實踐活動，提升自己的解決問題的能力，而所謂的實踐活動也就是提出具體的案例讓學生具體分析、具體解決，利用這個過程來加強學生對于知識的掌握。