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初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)篇1
在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景之下，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)逐漸廣泛使用在各個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)當(dāng)中，是一種時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的出現(xiàn)，帶領(lǐng)人們進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。在這種時(shí)代背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該跟緊時(shí)代的步伐，將信息技術(shù)有效地應(yīng)用于日常教學(xué)當(dāng)中，確保教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。就目前情況來看，傳統(tǒng)教學(xué)依舊對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)影響頗深，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在較多問題，需要更新觀念和改革創(chuàng)新。信息化教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)的改革與創(chuàng)新有著推動(dòng)作用，所以將其應(yīng)用在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然道路，也是新課改對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。
一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
在將信息技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)，需要改變教師原有的教學(xué)理念和教學(xué)方式，確保將信息技術(shù)的作用充分發(fā)揮出來，從而提升教師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是在實(shí)際信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中還存在一些需要解決的問題。
（一）教師沒有較高的操作水平
信息技術(shù)主要將互聯(lián)網(wǎng)以及計(jì)算機(jī)當(dāng)作主要表達(dá)方式，經(jīng)過不斷的發(fā)展廣泛應(yīng)用于人們的生活中。許多教師對(duì)計(jì)算機(jī)接觸較多，有一定的操作能力，如果只是簡單地運(yùn)用如制作PPT等，并不會(huì)出現(xiàn)較大的問題。但是教師年齡不同、接受程度不同，這些均會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)信息技術(shù)掌握的層次不同，所以他們的實(shí)際使用水平并不相等。就目前情況來看，年齡較高的教師掌握信息技術(shù)的水平較差，但是他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又十分充足，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)整合的問題。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師如果熟練使用和數(shù)學(xué)有關(guān)的幾何畫板等，也就無法制作獨(dú)立的課件，為教師和學(xué)生提供有效的服務(wù)[1]。
（二）部分課件和實(shí)際教學(xué)不符
互聯(lián)網(wǎng)中有較多的教學(xué)課件，但是部分課件和實(shí)際教學(xué)并不完全相符，在教學(xué)中也無法充分發(fā)揮其價(jià)值。目前，部分課件還出現(xiàn)了超時(shí)和超量等情況，甚至還有的只是做足了表面功夫，沒有意識(shí)到其中的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致其教學(xué)內(nèi)容含量較低，不符合實(shí)際教學(xué)的要求。如許多課件的背景非常豐富，動(dòng)畫也制作得非常漂亮，但是這些與教學(xué)并不相關(guān)，在課堂上使用只會(huì)將學(xué)生注意力分散，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
（三）信息技術(shù)和學(xué)生沒有充分的“互動(dòng)”
教學(xué)是教師和學(xué)生兩者的互動(dòng)活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師將自身當(dāng)作主體，在講臺(tái)上講述教材中的知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，所接受的知識(shí)較少，和教師也缺乏有效溝通，學(xué)生無法感受到數(shù)學(xué)魅力。而在使用信息技術(shù)之后，教師又會(huì)過度依賴信息技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)多媒體中提示的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，依舊無法進(jìn)行兩者的互動(dòng)，導(dǎo)致信息技術(shù)占領(lǐng)了課堂中的主要位置，學(xué)生無法有效學(xué)習(xí)。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略
（一）進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
信息技術(shù)當(dāng)中具有較為豐富的教學(xué)資源，可以為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供多元化的資料和數(shù)據(jù)，其中包括文字、圖像和聲音等，這些都可以作為教學(xué)的素材，讓教師創(chuàng)建出和學(xué)生所學(xué)知識(shí)相符合的情境，從而讓學(xué)生借此對(duì)它們進(jìn)行多個(gè)角度的分析，探討和學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和問題，實(shí)現(xiàn)邏輯思維的碰撞。并且還可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和想象力等，使學(xué)生改變現(xiàn)階段所使用的學(xué)習(xí)方式，將更多精力投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，最終提升綜合能力。當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中并不是所有的知識(shí)都可以使用信息技術(shù)這種方式，假如教師在實(shí)際教學(xué)中沒有思考和分辨，直接加以使用，可能會(huì)出現(xiàn)不良的教學(xué)效果，不但浪費(fèi)了教師的時(shí)間和制作課件的精力，還會(huì)讓學(xué)生跟不上教師教學(xué)的速度，依舊處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，甚至出現(xiàn)討厭學(xué)習(xí)的心理。所以，教師在使用信息技術(shù)的時(shí)候不應(yīng)該濫用，而是要掌握技巧，在不分散學(xué)生注意力的同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。教師利用信息技術(shù)明確教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新和突破，促進(jìn)信息技術(shù)和教師、學(xué)生兩者的融合，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，優(yōu)化教學(xué)效果[2]。此外，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，大多數(shù)教學(xué)均是在課堂中完成的，受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，教學(xué)資源也會(huì)受到限制。傳統(tǒng)教育所帶來的封閉教學(xué)環(huán)境和模式在一定程度上限定了學(xué)生的思維，學(xué)生在這樣的環(huán)境當(dāng)中無法對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行探索，也無法將創(chuàng)新能力激發(fā)出來。信息化教學(xué)能夠讓教師利用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新等能力。信息時(shí)代中，教師應(yīng)該創(chuàng)建與開通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)站。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，可將不同年級(jí)的資料上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中，讓學(xué)生下載與其相關(guān)的資料，對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解重點(diǎn)與難點(diǎn)。而學(xué)生在提出問題的時(shí)候也可以將問題反饋到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，和教師一起交流、討論。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠?qū)⒆陨碇R(shí)加以拓展。總之，利用信息技術(shù)不僅幫助學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并且對(duì)學(xué)生探索能力和自主學(xué)習(xí)能力的提升也具有促進(jìn)作用。
（二）翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用
在國內(nèi)外信息化教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂占有較為重要的地位，已經(jīng)成為各階段教學(xué)中使用的新型教學(xué)方式，為課堂教學(xué)指出了新的方向。學(xué)生在上課之前需要自行預(yù)習(xí)，然后在課堂當(dāng)中對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)頭腦風(fēng)暴，突破自己的思維。而教師在這個(gè)過程中主要的作用就是“引導(dǎo)”，讓學(xué)生自己先進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一定的了解，然后在課堂中將知識(shí)點(diǎn)深化，從而提升思維能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂可以提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師還可以將翻轉(zhuǎn)課堂和拼圖教學(xué)模式有效結(jié)合在一起，形成更加良好的課堂氛圍。但是在實(shí)際使用過程中，需要對(duì)這兩種模式的結(jié)合使用進(jìn)行探索和研究，確保可以與我國的教育模式相適應(yīng)，從而提升學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量。
（三）將微課充分使用在教學(xué)中
微課是在各階段教學(xué)中廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式，也是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的產(chǎn)物，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用微課可以發(fā)揮較大的價(jià)值和作用。首先，教師需要對(duì)學(xué)生的個(gè)性化差異以及學(xué)習(xí)能力與需求進(jìn)行評(píng)估，并和教材知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)中搜索的教學(xué)資源和信息，將其制作成短短幾分鐘的微課。微課中包括教師的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和課后習(xí)題等多方面的內(nèi)容，可以讓知識(shí)點(diǎn)以圖片、視頻和聲音等多種形式展示在學(xué)生面前，從而將學(xué)生的注意力吸引過來，利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，在教學(xué)前，教師可以讓學(xué)生通過微課對(duì)此節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行整體的了解和把握，做好課前預(yù)習(xí)，找出不理解或者是困難的點(diǎn)。而在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師通過讓學(xué)生觀看這些微課，使學(xué)生對(duì)某些知識(shí)有一個(gè)初步的了解，然后和同學(xué)之間交流溝通，解答心中的疑惑。教學(xué)結(jié)束之后，教師再次播放視頻，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)加深印象，從而構(gòu)建完整的知識(shí)體系。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，做好教學(xué)的引導(dǎo)工作[3]。
（四）將信息技術(shù)交互作用發(fā)揮，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
為了提升教學(xué)效率與質(zhì)量，滿足初中學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和好奇心理，數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)中使用信息化教學(xué)方式將其交互性發(fā)揮出來，確保提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。人機(jī)交互是信息時(shí)代中最為明顯的特征，使用此種方式可以將圖片與聲音相結(jié)合，提升教學(xué)的感染力，并得到良好的教學(xué)反饋。基于此，數(shù)學(xué)教師需要使用交互式教學(xué)模式，提升學(xué)生的求知欲望，促使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效幫手。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教授知識(shí)時(shí)所用的教學(xué)方式、目標(biāo)、內(nèi)容與作業(yè)都有特定的安排，所以學(xué)生的被動(dòng)性較強(qiáng)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量的提升均有較大的影響。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與喜好，借助信息技術(shù)制定有針對(duì)性的訓(xùn)練內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。例如，在復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師一般會(huì)使用做習(xí)題等方式，這時(shí)就可以使用信息技術(shù)，發(fā)揮人機(jī)交互作用，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情境，讓學(xué)生在豐富且信息量較大的教學(xué)課件中融入情境，通過教師講解經(jīng)典的例題使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。在此過程中教師也可以設(shè)置不同的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自身的情況，進(jìn)入到不同的復(fù)習(xí)層次當(dāng)中，促進(jìn)各個(gè)層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，減少班級(jí)兩極分化情況。這種交互性教學(xué)需要學(xué)生主動(dòng)參與，要求教師創(chuàng)造條件，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在不斷的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。
三、結(jié)語
總而言之，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)有一定的阻礙，并不能滿足現(xiàn)階段對(duì)教學(xué)的要求，所以需要更新和改進(jìn)。信息化技術(shù)的使用利于學(xué)生思維的散發(fā)，對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的激發(fā)有著較大的促進(jìn)作用。教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有更多的了解，利用信息化將知識(shí)直觀且具體地表達(dá)出來，確保學(xué)生可以和信息化教學(xué)相互適應(yīng)與融合，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自身各方面的能力，從而提升教學(xué)效率與質(zhì)量。但是教師也需要注意不要過度依賴信息化教學(xué)，應(yīng)該與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，制定有效的教學(xué)計(jì)劃，發(fā)揮信息化教學(xué)的最大作用。
作者:張正峰 單位:甘肅省天祝藏族自治縣打柴溝鎮(zhèn)教育輔導(dǎo)站
初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)篇2
初中數(shù)學(xué)作為初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過度階段，具有十分重要的意義，教育應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。信息化教學(xué)是一個(gè)創(chuàng)新且高效的學(xué)習(xí)方法，針對(duì)于數(shù)學(xué)這種理科思維強(qiáng)度大的課程，有著巨大的作用。在微課的幫助下，學(xué)生能夠更快速的找到自身的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，進(jìn)行專項(xiàng)突破，通過微課來提高自身的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)效率，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
一、信息化教學(xué)的優(yōu)勢與不足
信息化教學(xué)充分利用了計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒體教學(xué)，比起傳統(tǒng)課堂教學(xué)有著巨大的教學(xué)優(yōu)勢。信息化教學(xué)模式的關(guān)鍵在于如何構(gòu)建信息化教學(xué)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而讓教學(xué)效率達(dá)到事半功倍。現(xiàn)代許多教學(xué)課堂以多媒體技術(shù)為主，實(shí)現(xiàn)了課堂網(wǎng)絡(luò)交互、達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
（一）信息化教學(xué)的優(yōu)勢
基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，信息化教學(xué)所帶來的最大的一個(gè)優(yōu)勢就是信息資源豐富，為教師備課方案提供了多種渠道，使得教學(xué)效率提高。信息化教學(xué)足夠吸引學(xué)生的眼球，在現(xiàn)今的智能時(shí)代，學(xué)生十分容易被網(wǎng)絡(luò)吸引，信息化教學(xué)能夠利用這一點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。信息化教學(xué)還能根據(jù)分層次學(xué)生實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，讓不同層次的學(xué)生們共同進(jìn)步。利用多媒體技術(shù)可開展課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們互助互動(dòng)，建立協(xié)作式教學(xué)課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)以及發(fā)展個(gè)人學(xué)習(xí)能力。
（二）信息化教學(xué)的不足
信息化教學(xué)對(duì)教學(xué)條件要求提高了，對(duì)一些鄉(xiāng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)校設(shè)備跟不上。各地的教育發(fā)展不平衡導(dǎo)致直接條件的不完善，這是一個(gè)根本性問題。再者，教師的預(yù)備缺乏，先進(jìn)的信息設(shè)備對(duì)教師的要求也有所提升，教師需要一定的信息技術(shù)才能掌控信息化教學(xué)，這些都是信息化教學(xué)的局限性。信息化教學(xué)的開展，間接地降低了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是給予知識(shí)資源的一方，有了信息技術(shù)的幫助，教師更重要的是教導(dǎo)學(xué)生如何獲取信息資源。教師需要從以前的主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、管理者，改變固有的教學(xué)模式和觀念，如果沒有很好的轉(zhuǎn)變過來，同樣不利于信息化教學(xué)的開展。
二、什么是微課
（一）微課的特點(diǎn)
微課最大的特點(diǎn)就是內(nèi)容精簡，針對(duì)性強(qiáng)。一般一節(jié)課需要40分鐘來講解知識(shí)點(diǎn)，微課則可以濃縮至5-10分鐘，快速概括整節(jié)課的內(nèi)容。由于微課時(shí)長較短，所以知識(shí)點(diǎn)相對(duì)于課堂講解來說，沒有那么細(xì)致，但足夠讓學(xué)生快速了解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者復(fù)習(xí)一個(gè)專項(xiàng)內(nèi)容。對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)，微課也可以做到幫助學(xué)生擊破重難點(diǎn)，掌握核心知識(shí)。微課的主題尤其明確，有限的時(shí)長里一般只講述一個(gè)問題，分析重點(diǎn)，比起傳統(tǒng)課堂來說，微課內(nèi)容更加精煉。不僅如此，微課的資源豐富，內(nèi)容也很多樣，制作時(shí)可采用多種資源和素材，可以根據(jù)自身的需求獲取或制作微課資源。
（二）微課的教學(xué)意義
微課強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心，雖“廣”但“精”。學(xué)生在利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，能夠根據(jù)自身的情況來選擇，在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)性更強(qiáng)了，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高自主能動(dòng)性。在整合教學(xué)的過程中，教師能夠利用微課拉近師生之間的關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，利于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。在未來的教學(xué)中，微課有它強(qiáng)大的實(shí)用性、靈活性、針對(duì)性和實(shí)踐性，能夠給教育發(fā)展起到積極性的作用，具有重要的作用和教育意義。
三、微課在初中數(shù)學(xué)中開展信息化教學(xué)的應(yīng)用策略
（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
信息化教學(xué)的第一個(gè)特點(diǎn)是對(duì)學(xué)生具有吸引力，俗話說“興趣是最好的老師”，教師可以利用好微課的這一特性來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，難度比起小學(xué)高了一個(gè)層次，許多知識(shí)點(diǎn)對(duì)于初中生來說應(yīng)接不暇，甚至有些重難點(diǎn)有些復(fù)雜。學(xué)生很容易跟不上教師教學(xué)節(jié)奏，久而久之成績下滑，影響學(xué)習(xí)心理，嚴(yán)重地可能產(chǎn)生厭學(xué)心理。學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生學(xué)習(xí)一門課的最好動(dòng)力，只有學(xué)生主動(dòng)的去接觸、吸收知識(shí)，學(xué)習(xí)效率才能提高。例如，在蘇科版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第一章《一元二次方程》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生們播放一個(gè)關(guān)于解方程定理的微課，概括全章內(nèi)容，微課風(fēng)格可以豐富幽默一點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師同時(shí)可以利用問題驅(qū)動(dòng)的方式，給予學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)力，比如“b2-4ac如何使用？”等，讓學(xué)生們?cè)诳赐晡⒄n視頻后作答，不僅營造了良好的課堂氛圍，還能讓教師掌握學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)對(duì)知識(shí)的簡單掌握程度。微課作為一種高效的輔助手段，能夠很好的配合教師開展教學(xué)。學(xué)生在信息化的教學(xué)氛圍中也能順利配合教師進(jìn)行接下來的教學(xué)安排，不僅提高教學(xué)效率，還能引導(dǎo)學(xué)生跟緊教師的學(xué)習(xí)節(jié)奏，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（二）豐富課堂的形式
隨著教育改革的進(jìn)行，新課標(biāo)理念的提出，我國教育愈發(fā)重視學(xué)生的素質(zhì)教育。結(jié)合信息化教學(xué)的開展，教師可以利用微課來豐富課堂的形式，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生們充分掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而感受到自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，發(fā)展個(gè)人學(xué)習(xí)能力。豐富課堂形式可以是小組合作的團(tuán)隊(duì)互動(dòng)模式，不僅加強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式培養(yǎng)合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。例如，在蘇科版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二章《對(duì)稱圖形-圓》的課堂學(xué)習(xí)中，教師可以利用問答題式的微課讓學(xué)生分成幾個(gè)小組搶答問題，問題與所學(xué)的知識(shí)相關(guān)，比如說“圓的條件”“圓周角”“圓與直線”等等。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后組成小組，取長補(bǔ)短互相幫助。問答還可以設(shè)置獎(jiǎng)懲，讓學(xué)生都有參與感，營造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上積極自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在比拼之后，教師還可以向?qū)W生們播放一段總結(jié)式微課，讓學(xué)生們總結(jié)自己在這堂課里所學(xué)到的知識(shí)，還可以讓學(xué)生們自省，找出自己學(xué)習(xí)上的不足，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力。
（三）培養(yǎng)優(yōu)良的習(xí)慣
微課還有一個(gè)非常強(qiáng)大的特性—靈活性。微課的靈活性體現(xiàn)在它的使用自由度上，現(xiàn)代信息化社會(huì)，人人都可以從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生也不例外。除了教師為學(xué)生們展示的微課之外，學(xué)生自己也可以在課外觀看微課。初中一節(jié)課40分鐘，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難免有所疏漏，在課下觀看微課不僅可以溫故知新，還可以查漏補(bǔ)缺，延伸發(fā)展。例如，在蘇科版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第三章里《方差》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以利用微課提前預(yù)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)后利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)。養(yǎng)成良好的預(yù)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，微課是一種非常有效的教學(xué)輔助手段，不僅可以促進(jìn)自身的數(shù)學(xué)能力發(fā)展，取得進(jìn)步，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心態(tài)，構(gòu)建適合自己的學(xué)習(xí)體系和方法，從而保證自身的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者:周麗芳 單位:蘇州市相城區(qū)春申中學(xué)
初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)篇3
1信息化教學(xué)的定義及其對(duì)初中數(shù)學(xué)的影響
信息化教學(xué)是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段的教學(xué)。它要求教學(xué)觀念、內(nèi)容、模式、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)都要實(shí)現(xiàn)信息化，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。隨著教育改革的深化，信息化教學(xué)已經(jīng)取得明顯進(jìn)步，并對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生重要影響。
1）利于整合教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)容量。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)整合教學(xué)資源，以更加充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容和新穎的教學(xué)方法來豐富課堂教學(xué)容量，以此吸引學(xué)生興趣。
2）利于降低教學(xué)難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信。教師可以借助先進(jìn)的教學(xué)手段使抽象數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體，從而降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。
3）提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師可以利用云平臺(tái)等教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程輔導(dǎo)和智能管理，以此來提升教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
2如何實(shí)施初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)工作
隨著教育信息化發(fā)展策略的實(shí)施，越來越多的信息化教學(xué)設(shè)備紛紛進(jìn)入校園。教師需要運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，確定最適合的教學(xué)模式，以此來提升課堂教學(xué)效率。
2.1運(yùn)用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，將枯燥復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)簡單，以此來幫助學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。初中數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，它不僅需要學(xué)生時(shí)刻保持清醒的頭腦，還需要學(xué)生具備較強(qiáng)的理解、運(yùn)算等能力。但這對(duì)一些數(shù)學(xué)能力較差的學(xué)生而言，具有較大的學(xué)習(xí)阻力，很容易令其喪失數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，自然也就難以達(dá)到提升數(shù)學(xué)能力的目的。對(duì)此，教師在數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中一定要充分運(yùn)用多媒體教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境，以此來吸引學(xué)生興趣。如在教學(xué)“全等三角形”時(shí)，該章的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生掌握全等三角形的性質(zhì)以及正確找出兩個(gè)全等三角形的對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角，雖然對(duì)學(xué)生而言難度不大，但內(nèi)容比較枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，在教學(xué)指導(dǎo)時(shí)運(yùn)用多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境。首先為學(xué)生展示兩幅圖片，圖片內(nèi)容是一對(duì)雙胞胎，接著向?qū)W生提問：“這兩幅圖片內(nèi)容完全一樣嗎？”學(xué)生通過認(rèn)真觀察，給出不同意見并為此爭論不休。為了進(jìn)一步驗(yàn)證問題答案，借助多媒體系統(tǒng)功能將兩者進(jìn)行重合，發(fā)現(xiàn)不能完全重合，問題也就迎刃而解了。接著利用多媒體課件為學(xué)生出示這樣一個(gè)問題：“什么是‘全等’呢？教材中的全等三角形又是怎么一回事？”并引導(dǎo)學(xué)生小組對(duì)該問題進(jìn)行討論和分析，以此來激發(fā)學(xué)生的探究樂趣。這樣以學(xué)生常識(shí)為基礎(chǔ)，借助多媒體創(chuàng)設(shè)的問題情境，不僅幫助學(xué)生正確掌握了“全等”這一概念，也為整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。此外，這樣的問題情境不僅有效吸引了學(xué)生的課堂注意力，而且?guī)椭鷮W(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.2運(yùn)用微課視頻輔助教學(xué)過程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率
微課是近幾年興起的一種新型教學(xué)模式，它主要以視頻為載體，記錄了教師在課堂內(nèi)外圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教育教學(xué)過程。這一教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有顯著優(yōu)勢：教學(xué)時(shí)間較短，一般在5～8分鐘；內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，更符合教師的教學(xué)需要。基于此，教師可以運(yùn)用微課視頻輔助課堂教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生加深重難點(diǎn)的理解程度，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，教師有限的專業(yè)水平和消極應(yīng)用態(tài)度等原因，使得微課視頻的教學(xué)效果并不盡如人意。因此，教師更要提升自身專業(yè)能力，選準(zhǔn)應(yīng)用微課視頻輔助課堂教學(xué)的時(shí)機(jī)與方法，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官的基礎(chǔ)上，完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)“展開與折疊”時(shí)，該章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)圖形的變化過程，發(fā)展他們的空間概念；教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生要在沒有模型的前提下，通過想象將展開圖折疊成幾何體，從而準(zhǔn)確判斷多個(gè)面在幾何體中的對(duì)應(yīng)位置。在進(jìn)行有趣的課堂導(dǎo)入后，與學(xué)生一起利用生活中的常見實(shí)物體進(jìn)行深入研討探究，從而有效掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)概念。在此基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn)，消除學(xué)生的畏難情緒，利用多媒體教學(xué)一體機(jī)為學(xué)生播放一段微課視頻，視頻內(nèi)容是關(guān)于正方體的展開與折疊過程。正方體各個(gè)棱上都標(biāo)注了相應(yīng)的編號(hào)，便于學(xué)生對(duì)相關(guān)位置進(jìn)行對(duì)應(yīng)和比照，極大地降低了學(xué)生的理解難度。這一微課視頻也為學(xué)生展示了正確的探究操作步驟，從而有效減少了課堂無效探究時(shí)間，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，他們還可以借助電腦、手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行重復(fù)在線學(xué)習(xí)，以此來徹底掌握學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.3運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生自學(xué)能力
隨著新課程改革的推進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)為廣大教師帶來幫助，它不僅顛覆了傳統(tǒng)以教為主的教學(xué)理念，還摒棄了傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，從而有效豐富了課堂教學(xué)形式，提升了學(xué)生的自學(xué)能力。該教學(xué)模式要求學(xué)生在家借助電腦、手機(jī)、iPad、電子書包等設(shè)備完成在線網(wǎng)絡(luò)視頻觀看任務(wù)，以此來幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握課本知識(shí)；要求教師在課堂上就學(xué)生未解決的問題進(jìn)行指導(dǎo)解答，以此來幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。雖然這樣的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響也更為深遠(yuǎn)，但這對(duì)教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的要求更為嚴(yán)苛。對(duì)此，教師必須提前做好準(zhǔn)備工作，有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)工作，以此來幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，提升學(xué)生自學(xué)能力。如在教學(xué)“菱形的性質(zhì)”時(shí)，因?yàn)樵撜聝?nèi)容比較簡單，所以教師采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。課前為學(xué)生布置任務(wù)：利用相關(guān)設(shè)備在家觀看微課，學(xué)習(xí)菱形的定義、性質(zhì)以及它與平行四邊形的聯(lián)系；反饋觀看視頻時(shí)遇到的問題，完成檢測題；參與話題“關(guān)于菱形性質(zhì)的探究”討論活動(dòng)。正式上課后，教師先借助多媒體課件介紹學(xué)生學(xué)習(xí)微視頻的成果和檢測題的完成情況，并做出相應(yīng)評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的信心。接著引導(dǎo)學(xué)生組成研討小組，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)話題進(jìn)行討論，并總結(jié)歸納該章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)與學(xué)習(xí)問題。與此同時(shí)，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行更具針對(duì)性的指導(dǎo)，以此來幫助學(xué)生答疑解惑，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，還借助多媒體向?qū)W生推送相關(guān)檢測試題，以此來達(dá)到鞏固知識(shí)、深化記憶的目的。最后，教師與學(xué)生進(jìn)行課堂反思與總結(jié)，以此來幫助學(xué)生有效內(nèi)化課本知識(shí)內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式有效地提升了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。
2.4運(yùn)用云平臺(tái)來布置學(xué)生作業(yè)，提升學(xué)生作業(yè)質(zhì)量
隨著新課改的深入，構(gòu)建智慧課堂變得越來越重要。對(duì)此，教師可以依托云平臺(tái)來獲得海量教學(xué)資源，并通過連接教師與學(xué)生的終端設(shè)備，輕松完成課前備課、課中一鍵布置作業(yè)的教學(xué)過程，以此來實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)中，種類繁多的云教學(xué)平臺(tái)令人眼花繚亂，沉重的批改作業(yè)負(fù)擔(dān)更是讓教師苦不堪言。基于此，教師必須要選擇適合本校學(xué)生的云平臺(tái)系統(tǒng)，有效運(yùn)用云平臺(tái)的智能作業(yè)批改功能，以此來減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，高效地完成學(xué)生作業(yè)批改任務(wù)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。在信息化數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者與其他優(yōu)秀教師共同商討出適合本校的云平臺(tái)——學(xué)樂云教學(xué)，并積極探索將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，已經(jīng)取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。在學(xué)樂云平臺(tái)系統(tǒng)中設(shè)置對(duì)應(yīng)課堂學(xué)習(xí)的作業(yè)習(xí)題，要求學(xué)生在手機(jī)、電腦等移動(dòng)終端上完成習(xí)題解答任務(wù)。當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)練習(xí)后點(diǎn)擊提交，這時(shí)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)讀取答案進(jìn)行評(píng)分，不僅有效減輕了教師的課業(yè)批改負(fù)擔(dān)，而且提升了作業(yè)批改的效率與質(zhì)量。與此同時(shí)，學(xué)生可以在線觀看錯(cuò)題解析過程，以此來消除自身知識(shí)盲點(diǎn)，提升作業(yè)質(zhì)量。教師也可以在云平臺(tái)系統(tǒng)中查看每道習(xí)題的錯(cuò)誤率，了解學(xué)生作業(yè)的錯(cuò)題情況，提前做好習(xí)題講解準(zhǔn)備工作，以此來高效地完成錯(cuò)題教學(xué)任務(wù)，而這也正是信息化教學(xué)凸顯的強(qiáng)大優(yōu)勢。此外，教師還可以利用云平臺(tái)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生作業(yè)隨時(shí)隨地進(jìn)行遠(yuǎn)程在線指導(dǎo)，不僅能提升指導(dǎo)效率，更能提升學(xué)生的自我提升和自我控制能力，以此來真正實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)教學(xué)。
3結(jié)束語
隨著大量的現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)備涌入校園，教學(xué)模式不斷更新，這為教育教學(xué)工作發(fā)展帶來前所未有的機(jī)遇。在這一背景下，數(shù)學(xué)教師必須要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，掌握先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備操作技能，運(yùn)用有效的信息化教學(xué)模式，以此來提升課堂教學(xué)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師必須要提升信息化教學(xué)水平，掌握相關(guān)信息化教學(xué)模式的應(yīng)用時(shí)機(jī)與方法，以此來避免陷入信息化教學(xué)的弊端中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。對(duì)此，教師務(wù)必要樹立終身學(xué)習(xí)的思想觀念，科學(xué)運(yùn)用信息化教學(xué)模式，以此來更智慧、高效地完成教學(xué)工作。
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作者:于會(huì)祥
