前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的逆反心理的分析與家庭教育對(duì)策探究，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：家庭教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)極為重要。家長(zhǎng)要有正確的養(yǎng)育觀念，建立科學(xué)的育子理念，形成和諧的親子關(guān)系，掌握切合的教育方法，這樣才是對(duì)孩子負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。隨著孩子身心不平衡的快速發(fā)展，步入中學(xué)時(shí)代的孩子生理發(fā)展顯著快于心理發(fā)展，獨(dú)立意識(shí)和自主意識(shí)的增強(qiáng)讓孩子在與家長(zhǎng)相處的過(guò)程中容易產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而引發(fā)一系列親子沖突問(wèn)題，導(dǎo)致親子關(guān)系不和，不僅影響孩子的學(xué)習(xí)和生活，而且更加影響了孩子的心理健康發(fā)展。以心理學(xué)的四個(gè)效應(yīng)為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)分析中學(xué)生逆反心理的形成原因以及為家長(zhǎng)們提出相應(yīng)的策略應(yīng)對(duì)孩子的逆反，有利于形成良好的親子關(guān)系，促進(jìn)中學(xué)生的心理健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：逆反心理；親子關(guān)系；青春期；家庭教育
中學(xué)生進(jìn)入青春期后，由于生理成熟與心理成熟的不平衡性，受自我意識(shí)覺(jué)醒等因素的影響，心理發(fā)展呈現(xiàn)出錯(cuò)綜復(fù)雜、矛盾重重的局面，此時(shí)逆反心理在中學(xué)生中是普遍存在的問(wèn)題[1]。面對(duì)這一問(wèn)題，教育者常常感到束手無(wú)策，如教育不當(dāng)就會(huì)給中學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)不利的影響。想要讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，必須運(yùn)用正確的方法來(lái)教育孩子，要有正確的養(yǎng)育觀念，建立科學(xué)的育子理念，掌握切合的教育方法。家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)孩子的逆反心理有所了解，然后運(yùn)用孩子能夠接受并且有效的方法與孩子相處，為孩子營(yíng)造良好的家庭氛圍，促進(jìn)孩子的身心健康和諧發(fā)展。在人的發(fā)展階段里有兩個(gè)逆反期：第一逆反期多在3歲左右；第二逆反期突出表現(xiàn)在青春發(fā)育期[2]，心理學(xué)效應(yīng)在某種程度上可以解釋孩子為什么會(huì)逆反。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，在孩子進(jìn)入青春期時(shí)提前了解相關(guān)知識(shí)能夠理解孩子、幫助孩子順利度過(guò)青春逆反期，而且家長(zhǎng)可以針對(duì)逆反產(chǎn)生的原因采取相應(yīng)的對(duì)策來(lái)應(yīng)對(duì)孩子的逆反心理和逆反行為。
一、潘多拉效應(yīng)
宙斯交給潘多拉一個(gè)魔盒，告訴潘多拉千萬(wàn)不要打開(kāi)，結(jié)果出于好奇的潘多拉打開(kāi)魔盒后災(zāi)難降臨，越不讓做的事情越想做就是潘多拉效應(yīng)。例如家長(zhǎng)朋友們經(jīng)常告訴孩子：千萬(wàn)不要馬虎、千萬(wàn)不要打架、千萬(wàn)別談戀愛(ài)、千萬(wàn)別考砸了、千萬(wàn)別讓我們失望……結(jié)果孩子偏偏產(chǎn)生家長(zhǎng)不愿意看到的行為，因?yàn)榧议L(zhǎng)越不讓做的事情孩子越想做，而且孩子會(huì)接受暗示在頭腦里形成家長(zhǎng)言語(yǔ)提示的景象。應(yīng)對(duì)策略家長(zhǎng)們要正面具體化表達(dá)自己想要的，并且和孩子探討“你可以做什么？你有能力做什么？你怎么做可以做得更好？”而不是一味地口頭告訴孩子規(guī)則，要求孩子不要做什么，這樣孩子感覺(jué)不到家人的溫暖，只覺(jué)得家長(zhǎng)是在要求自己，他們的愛(ài)是有條件的，如果自己做得不好家長(zhǎng)可能不會(huì)愛(ài)自己。所以家長(zhǎng)應(yīng)該給予孩子無(wú)條件但是有限制的愛(ài)，家長(zhǎng)可以蹲下身子來(lái)問(wèn)問(wèn)孩子“我最近表現(xiàn)得怎么樣？”告訴孩子自己第一次當(dāng)父母，你第一次當(dāng)孩子，大家都互相理解、好好學(xué)習(xí)。告訴孩子，如果犯了錯(cuò)誤，家長(zhǎng)懲罰也只是針對(duì)犯錯(cuò)誤的行為而不是孩子本人，讓孩子明白家長(zhǎng)的愛(ài)是無(wú)條件但有限制，這樣既讓孩子掌握了做事的分寸和規(guī)則，也得到了家長(zhǎng)最無(wú)私和熱烈的愛(ài)。
二、超限逆反
超限逆反指機(jī)體過(guò)度接受某種刺激后出現(xiàn)的逃避反應(yīng)。例如父母整天喋喋不休也會(huì)讓子女不勝其煩，既然家長(zhǎng)們的嘮叨不起作用就不用浪費(fèi)口舌了，避免“嘴剛張，耳已閉”。但是我們可以有事說(shuō)事且就事論事，可以換位思考一下，不論自己想做或者不想做的事情，背后一直有人催促你或者嘮叨你，你會(huì)是什么感覺(jué)，我想沒(méi)有一位家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)“我愿意”。應(yīng)對(duì)策略大家可以適當(dāng)放手讓孩子獨(dú)立自主地完成自己的事情，在孩子急需幫助的時(shí)候及時(shí)給予建議和幫助，多傾聽(tīng)孩子說(shuō)什么，少嘮叨自己認(rèn)為的對(duì)錯(cuò)。傾聽(tīng)也不是隨隨便便地聽(tīng)一聽(tīng)孩子的想法或一天經(jīng)歷的事情，傾聽(tīng)有以下幾個(gè)不好的習(xí)慣，希望家長(zhǎng)避免。
1.選擇性傾聽(tīng)
選擇聽(tīng)自己關(guān)注的部分，當(dāng)孩子興高采烈地回家和你說(shuō)事的時(shí)候，請(qǐng)放下手里的工作、家務(wù)和手機(jī)，專心聽(tīng)孩子說(shuō)的內(nèi)容并表示好奇。有的家長(zhǎng)說(shuō)自己沒(méi)有時(shí)間，那可以告訴孩子現(xiàn)在確實(shí)很忙，一會(huì)兒忙完再聽(tīng)，請(qǐng)注意答應(yīng)了就一定要做到，但是這樣的情況不要經(jīng)常發(fā)生，畢竟你現(xiàn)在不花費(fèi)時(shí)間在孩子身上，后面將會(huì)用一生的時(shí)間操心孩子的事情。
2.不恰當(dāng)?shù)卮驍?
不要自己覺(jué)得話題無(wú)聊就打斷孩子的話。另外，你不是孩子你怎么知道孩子的想法。我曾經(jīng)在一個(gè)奶茶店看到這樣一幕：孩子說(shuō)我要一杯百香果味道的奶茶，媽媽和店員說(shuō)“他不喝百香果味兒的，他愛(ài)喝草莓的……”就算你的孩子經(jīng)常喝草莓的，怎么這次就不能喝別的味道的？更何況這杯奶茶是孩子喝，不是你喝，所以請(qǐng)聽(tīng)孩子說(shuō)，不要干涉孩子太多。
3.批判性傾聽(tīng)
這是屬于孩子的故事，我們表示好奇和欣賞就好，如果孩子需要家長(zhǎng)的指導(dǎo)會(huì)主動(dòng)提出的。我們傾聽(tīng)的時(shí)候要不建議、不評(píng)論、不反對(duì)，用積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)欣賞孩子，在孩子行動(dòng)之前或者在孩子努力有進(jìn)步時(shí)及時(shí)給予積極回應(yīng)和鼓勵(lì)肯定。比如：點(diǎn)頭表示肯定，然后說(shuō)“哦，是這樣啊，你做得很用心、很認(rèn)真、很努力、很厲害……”教育孩子要用情用心不用力。
三、自我價(jià)值保護(hù)逆反
當(dāng)外在的勸導(dǎo)威脅到人們的自我價(jià)值的時(shí)候，人會(huì)有意無(wú)意地進(jìn)行自我價(jià)值保護(hù)，對(duì)外在的影響產(chǎn)生反向的反應(yīng)[3]。例如家長(zhǎng)站在權(quán)威的立場(chǎng)上批評(píng)或否定子女，不留面子，給孩子貼各種標(biāo)簽：家長(zhǎng)說(shuō)孩子總是磨蹭、總是錯(cuò)了就找借口……如果孩子出于自我價(jià)值保護(hù)逆反和家長(zhǎng)們發(fā)生爭(zhēng)吵，結(jié)果家長(zhǎng)的情緒激動(dòng)，然后導(dǎo)致更嚴(yán)重的結(jié)果發(fā)生。父母面對(duì)孩子應(yīng)該管理好自己的情緒，不能因?yàn)樽约旱那榫w不穩(wěn)定而影響孩子，不要在沖動(dòng)的時(shí)候做任何決定或者教育孩子，可以先暫時(shí)離開(kāi)讓自己情緒激動(dòng)的場(chǎng)合，等冷靜下來(lái)后和孩子商量、探討并且給出自己的合理建議，最終把決定權(quán)交給孩子。應(yīng)對(duì)策略家長(zhǎng)正確的做法是拒絕貼標(biāo)簽，用發(fā)展和變化的眼光看待孩子，與孩子進(jìn)行平等溝通，可以嘗試以下方法。
1.家庭互動(dòng)游戲
利用吐槽公式進(jìn)行平等溝通：因?yàn)槟阕隽薠，我的感受是Y，所以請(qǐng)你做Z。比如孩子考試成績(jī)不好，作為家長(zhǎng)的你很生氣，會(huì)有批評(píng)孩子的想法，那么可以充分利用這個(gè)吐槽活動(dòng)：因?yàn)槟銢](méi)有認(rèn)真答卷馬虎丟了很多分，我的感受是覺(jué)得很可惜也有點(diǎn)生氣，所以請(qǐng)你下次認(rèn)真一點(diǎn)，多檢查一遍。其實(shí)這種方法是非暴力溝通的一種變式，家長(zhǎng)以尊重和謙卑的態(tài)度描述客觀事實(shí)、表達(dá)自己的感受、想法和愿望。但是注意：一定要是家長(zhǎng)和孩子互相吐槽，不能只有家長(zhǎng)自己吐槽。
2.家人專屬卡片
還有一個(gè)活動(dòng)：家庭成員可以每個(gè)人都制作一張專屬卡片，比如家長(zhǎng)給孩子制作的：他/她喜歡我對(duì)他/她說(shuō)……他/她喜歡我對(duì)他/她做……他/她開(kāi)心時(shí)希望我……他/她傷心時(shí)希望我……夫妻之間也可以制作卡片，卡片制作好后放在容易看得到的地方來(lái)提醒自己。完整的家庭是每個(gè)人更加愛(ài)自己，然后家庭成員之間彼此相愛(ài)。
四、負(fù)性情緒偏差
個(gè)體對(duì)具有威脅性的刺激會(huì)優(yōu)先加工。“好事不出門(mén)，壞事傳千里”說(shuō)的就是這個(gè)道理。如家長(zhǎng)會(huì)格外注意孩子的缺點(diǎn)和不足，經(jīng)常拿自己家孩子的缺點(diǎn)和別人家孩子的優(yōu)點(diǎn)比較，如果真想比，也應(yīng)該拿自己和別人家優(yōu)秀孩子的家長(zhǎng)比，這樣進(jìn)步的空間才會(huì)特別大。還有大部分的家長(zhǎng)經(jīng)常關(guān)注孩子做得不好的方面，例如孩子考試87分，我們應(yīng)該關(guān)注孩子是如何努力得到這87分的，而不是詢問(wèn)孩子13分丟哪了或者學(xué)校有多少名同學(xué)考了87分。應(yīng)對(duì)策略家長(zhǎng)要給予孩子積極關(guān)注，關(guān)注孩子的言語(yǔ)和行為、價(jià)值觀和情感、目的和動(dòng)機(jī)的積極方面，重視孩子是怎么做到的、是怎么克服困難的、是怎么堅(jiān)持下來(lái)的、為什么做得這么好等。家長(zhǎng)們應(yīng)該拓寬關(guān)注面，多關(guān)注孩子的正面信息，給孩子正面引導(dǎo)，讓孩子從內(nèi)在認(rèn)同自己，增強(qiáng)自尊和自信，有信心面對(duì)困難，有恒心迎接挑戰(zhàn)，增強(qiáng)自我成長(zhǎng)的綜合素養(yǎng)。青春期是中學(xué)生成長(zhǎng)中的關(guān)鍵階段，學(xué)生在這個(gè)階段往往會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題：思想叛逆，不聽(tīng)話與父母頂嘴或大吵大鬧，自我控制能力較差，容易受到不良影響。青春期問(wèn)題處理得好，有利于孩子形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀[4]。在人的一生發(fā)展過(guò)程中必須要接受三種教育，即家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。家庭是人們接受教育的搖籃，也是人們接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所。相對(duì)于學(xué)校教育與社會(huì)教育而言，家庭教育更加具有專一性[5]。孩子從出生到成長(zhǎng)的不同階段，父母無(wú)時(shí)無(wú)刻不牽掛，孩子同父母接觸的機(jī)會(huì)最多，相處的時(shí)間也最長(zhǎng)，因此，父母更容易全方位地“讀懂”自己的孩子。與此同時(shí)，孩子因?yàn)樾湃胃改福诟改该媲案芎翢o(wú)保留地表達(dá)個(gè)性，這也能幫助家長(zhǎng)全面了解孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該注重自己的言行、修養(yǎng)與教育方法，注重家庭教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合，共同培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免孩子產(chǎn)生不合理的逆反行為，進(jìn)而促進(jìn)孩子的身心健康成長(zhǎng)和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]柯加瑜.中學(xué)生逆反心理的分析與應(yīng)對(duì)策略[J].中小學(xué)心理健康教育，2019（32）：56-59.
[2]魏培美.花開(kāi)有序靜待成長(zhǎng)——孩子青春期逆反心理的調(diào)節(jié)教育[J].中國(guó)校外教育，2019（19）：24-25.
[3]曹玉林.如何正確認(rèn)識(shí)青春叛逆期的孩子[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018（14）：7-8.
[4]李淑華.青少年逆反心理的影響因素及教育對(duì)策[J].職業(yè)技術(shù)，2008（7）：48.
[5]一凡.巧用逆反心理教育孩子[J].少年兒童研究，2007（4）：20.
作者:楊亞雯 李文靜 單位:新疆烏魯木齊市第132中學(xué)