“雙一流”建設(shè)是政府與高校共同推進(jìn)的一項(xiàng)大工程，在該戰(zhàn)略背景下，醫(yī)學(xué)研究生科研能力的培養(yǎng)具有非常重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)幾乎所有醫(yī)學(xué)院校均將在專業(yè)領(lǐng)域核心期刊發(fā)表一篇論著作為研究生學(xué)位授予的基本條件之一[1]。在很多醫(yī)學(xué)院校，甚至成為研究生獎(jiǎng)學(xué)金及各類優(yōu)秀評(píng)定的主要指標(biāo)，這使得研究生作者的投稿比例越來(lái)越高。筆者對(duì)溫州醫(yī)科大學(xué)所屬的《中華眼視光學(xué)與視覺(jué)科學(xué)雜志》《溫州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)》《肝膽胰外科雜志》等期刊近年來(lái)研究生作者的論文數(shù)量進(jìn)行大致統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)研究生發(fā)表的論文均占了較大比例。但是在編輯工作實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)研究生作者群由于缺乏科研和論文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，與其他作者群相比，稿件中總是存在各種問(wèn)題。一直以來(lái)，充足、優(yōu)質(zhì)的稿源是高校醫(yī)學(xué)期刊賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是期刊擁有和保持核心競(jìng)爭(zhēng)力的源泉，但近年來(lái)不合理的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系使得國(guó)內(nèi)的大量?jī)?yōu)質(zhì)稿源外流。面對(duì)此種現(xiàn)狀，高校醫(yī)學(xué)期刊如何在“雙一流”建設(shè)中通過(guò)相應(yīng)的對(duì)策培養(yǎng)優(yōu)秀作者群，拓寬稿源值得我們編輯深思。為此，筆者對(duì)《中華眼視光學(xué)與視覺(jué)科學(xué)雜志》研究生作者稿件中存在的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行分析后，提出提升研究生學(xué)術(shù)能力的一系列策略，以期培養(yǎng)研究生作者群，增加優(yōu)質(zhì)研究生稿源，達(dá)到研究生作者群和期刊共發(fā)展的雙贏效果。

1研究生作者稿件中的常見(jiàn)問(wèn)題

1.1寫(xiě)作欠規(guī)范

醫(yī)學(xué)研究生由于初涉科學(xué)研究或者進(jìn)行科學(xué)研究的時(shí)間較短，論文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)不足，甚至不知道醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)論文該如何寫(xiě)，所以稿件常存在寫(xiě)作不規(guī)范，可讀性差的問(wèn)題。筆者對(duì)雜志近兩年來(lái)的研究生來(lái)稿進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作方面欠規(guī)范主要包括：論文題目不準(zhǔn)確，表述累贅，未能概括全文；單位和作者署名隨意，中英文表述不對(duì)應(yīng)；中英文摘要不夠簡(jiǎn)練，未能體現(xiàn)全文的主要內(nèi)容，甚至出現(xiàn)摘要內(nèi)容和論文內(nèi)容不符現(xiàn)象；前言內(nèi)容闡述條理不清，寫(xiě)一大堆概念性內(nèi)容，而未能闡述研究背景；研究方法表述不清，讀者無(wú)法重復(fù)研究；醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)混用，量和單位使用混亂，圖表和公式使用不規(guī)范；文內(nèi)語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范，語(yǔ)句不通順；參考文獻(xiàn)著錄信息錯(cuò)誤，著錄項(xiàng)目不全，引用的文獻(xiàn)無(wú)代表性等。

1.2科學(xué)性不夠

稿件的作者只有大量地查閱相關(guān)資料，認(rèn)真地研究、分析數(shù)據(jù)，并認(rèn)真地在科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中進(jìn)行探究，以最充分、最真實(shí)有力的實(shí)驗(yàn)論據(jù)作為立論的依據(jù)，才能保證稿件的科學(xué)性[2]。顯然很多初涉科研的研究生做不到以上要求，對(duì)相關(guān)研究領(lǐng)域的背景和研究進(jìn)展情況不了解，常出現(xiàn)選擇的實(shí)驗(yàn)方法不科學(xué)，得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，投到編輯部的稿件邏輯結(jié)構(gòu)不清晰，論述缺乏依據(jù)，結(jié)論與結(jié)果混淆或者結(jié)論只是簡(jiǎn)單重復(fù)結(jié)果的內(nèi)容，未能與其他研究結(jié)果進(jìn)行橫向和縱向的比較，得出的結(jié)論無(wú)說(shuō)服力等問(wèn)題，導(dǎo)致論文的科學(xué)性不夠。

1.3存在學(xué)術(shù)失信行為

最近在審讀醫(yī)學(xué)期刊發(fā)表的幾篇醫(yī)學(xué)論文時(shí)，先后多處驚詫地見(jiàn)到“粘膜”“粘附”“粘蛋白”“粘結(jié)”“黏連”等錯(cuò)用詞，因此很有必要對(duì)“黏”“粘”的正確使用再進(jìn)行一次辨析。

“粘”“黏”原是同字異形，但“粘”有2音2義，而“黏”只有1音1義。

按《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》(第6版)釋義:“粘”讀zhān時(shí)，是動(dòng)詞，義為“使連接”，即“黏的東西附著在物體上或者互相連接:麥牙糖粘在一塊兒了”，或者“用黏的東西使物件連接起來(lái):粘信封”;讀nián時(shí)，是形容詞，同“黏”字。“黏”只有nián一個(gè)讀音，是形容詞，義為“像糨糊或膠水等所具有的、能使一個(gè)物體附著在另一物體上的性質(zhì):黏液，黏米，黏稠，膠水很黏”。

為什么實(shí)踐中會(huì)頻頻出現(xiàn)“粘”“黏”使用混淆的情況呢?原因確實(shí)比較復(fù)雜。在古漢語(yǔ)中，“粘”“黏”2字是通用的，均讀作nián。1955年的《第一批異體字整理表》，將“黏”作為“粘”的異體字予以淘汰，而2013年國(guó)務(wù)院的《通用規(guī)范漢字表》又確認(rèn)“黏”為規(guī)范漢字。此后“粘”“黏”2字的使用就有了《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》明確指出的分工:“粘”讀zhān，只表示“使連接”;“黏”讀nián，表示“具有連接的性能”。遺憾的是不少人不了解這一文字變遷歷史，至今仍在執(zhí)行已廢除的《第一批異體字整理表》的規(guī)范，這是亟須糾正的。

根據(jù)《通用規(guī)范漢字表》，參照《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，本文開(kāi)頭提及的錯(cuò)用詞“粘膜”“粘附”“粘蛋白”“粘結(jié)”，均應(yīng)改為“黏膜”“黏附”“黏蛋白”“黏結(jié)”(如黏結(jié)力，一種將物體黏合在一起的力);“黏連”，因其是動(dòng)詞，義為身體內(nèi)的黏膜或漿膜由于炎癥病變?nèi)绺鼓ぐl(fā)炎時(shí)，腹膜與腸管的漿膜粘在一起，所以應(yīng)改為“粘連”。

在科技期刊中，與“黏”相關(guān)的詞常見(jiàn)的有:“黏度”，表示液體或半流體流動(dòng)難易的程度，作為量名稱，GB/T3102―1993《力學(xué)的量和單位》中列出的“［動(dòng)力］粘度”和“運(yùn)動(dòng)粘度”，均應(yīng)改為“［動(dòng)力］黏度”和“運(yùn)動(dòng)黏度”;“黏液”，指人和動(dòng)植物體內(nèi)分泌的黏稠液體;“黏著力”，一種用膠質(zhì)把物體固定在一起的力;“黏合劑”，一種能使2個(gè)或多個(gè)物體粘在一起的物質(zhì);“黏土”，含沙粒很少并具有黏性的土壤;“黏蟲(chóng)”，一種晝伏夜出專門為害稻、麥、玉米等的昆蟲(chóng)，其成蟲(chóng)的前翅中央有2個(gè)淡黃色的圓形斑紋，后翅尖與邊緣黑灰色;“黏菌”，一類介于動(dòng)物和植物之間形態(tài)各異的微生物，是研究生物化學(xué)、遺傳學(xué)等的重要材料;等等。

而與“粘”相關(guān)的詞不多，常見(jiàn)的有“粘貼”，義為用具有黏性的物質(zhì)使紙張或其他東西附著在另一種東西上，如粘貼大字報(bào)。

【摘要】在職人員以研究生畢業(yè)同等學(xué)力申請(qǐng)臨床醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位工作做為學(xué)歷教育的一種補(bǔ)充方式，既為醫(yī)療人員搭建了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的平臺(tái)，也為醫(yī)院提供了提高醫(yī)療水平和科研水平的平臺(tái)，可有效提高醫(yī)療衛(wèi)生水平。但是由于同等學(xué)力人員的自身工作特點(diǎn)以及其他因素，其學(xué)位論文質(zhì)量參差不齊。針對(duì)這一現(xiàn)狀，從學(xué)校、導(dǎo)師、同等學(xué)力人員三個(gè)方面提出提高臨床醫(yī)學(xué)同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位論文質(zhì)量的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】研究生畢業(yè)；同等學(xué)力；碩士學(xué)位；臨床醫(yī)學(xué)；學(xué)位論文；論文質(zhì)量

1背景及現(xiàn)狀

1985年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)下發(fā)了《關(guān)于在職人員申請(qǐng)碩士、博士學(xué)位進(jìn)行試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》，我國(guó)開(kāi)始試點(diǎn)進(jìn)行同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位研究生教育工作。1990年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)《關(guān)于授予具有研究生畢業(yè)同等學(xué)力的在職人員碩士、博士學(xué)位暫行規(guī)定》，正式開(kāi)展在職人員申請(qǐng)學(xué)位工作。1998年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)下發(fā)《關(guān)于授予具有研究生畢業(yè)同等學(xué)力人員碩士、博士學(xué)位的規(guī)定》，使得在職人員申請(qǐng)學(xué)位工作更加規(guī)范化、制度化[1]。2013年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部、國(guó)家發(fā)展改革委下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位和授予同等學(xué)力人員碩士、博士學(xué)位管理工作的意見(jiàn)》，對(duì)培養(yǎng)單位提出了明確要求，以提高在職人員培養(yǎng)和學(xué)位授予質(zhì)量。2014年教育部等六部門下發(fā)《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見(jiàn)》，提出“到2020年，基本建成院校教育、畢業(yè)后教育、繼續(xù)教育三階段有機(jī)銜接的具有中國(guó)特色的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系”。2015年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)下發(fā)《關(guān)于授予具有研究生畢業(yè)同等學(xué)力人員臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)和中醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位的試行辦法》，為臨床醫(yī)生申請(qǐng)臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位制定了詳細(xì)的辦法。正在接受住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的住院醫(yī)師或已獲得《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書(shū)》的臨床醫(yī)師可以申請(qǐng)同等學(xué)力臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位。而以研究生畢業(yè)同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位的臨床醫(yī)生大多是從事多年臨床工作的骨干，其臨床技能已達(dá)到較高水平，不能參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，因此不能申請(qǐng)專業(yè)學(xué)位，只能申請(qǐng)學(xué)術(shù)學(xué)位。但不管申請(qǐng)學(xué)術(shù)學(xué)位還是專業(yè)學(xué)位，臨床科研能力都是同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位所需要掌握的基本能力。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)我校2007-2018年的數(shù)據(jù)（只有學(xué)術(shù)學(xué)位）分析發(fā)現(xiàn)，申請(qǐng)臨床醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位的同等學(xué)力人員共有4030人，其中29.8%的人員通過(guò)國(guó)家的英語(yǔ)和醫(yī)學(xué)綜合兩門統(tǒng)考，26.8%的人員進(jìn)入學(xué)位論文撰寫(xiě)階段，13.2%的人員進(jìn)入論文盲審階段，而最終只有12.2%的人員取得碩士學(xué)位[2]。相較于全日制研究生，存在同等學(xué)力人員的培養(yǎng)過(guò)程不完善、培養(yǎng)質(zhì)量不過(guò)關(guān)、管理不夠規(guī)范等問(wèn)題，導(dǎo)致同等學(xué)力人員的學(xué)位論文質(zhì)量普遍較差[3]。在各省碩士學(xué)位抽檢中，同等學(xué)力人員的論文出現(xiàn)不合格的比例較高。同等學(xué)力人員日常忙于臨床工作，其英語(yǔ)水平有待提高，科研水平也亟待提高。如何提高同等學(xué)力人員的科研和學(xué)術(shù)水平，讓他們的學(xué)位論文質(zhì)量達(dá)到與全日制研究生“同質(zhì)化”[4]，是擺在多數(shù)高校面前的重要難題。基于這種現(xiàn)狀，筆者從學(xué)校、導(dǎo)師、同等學(xué)力人員自身三個(gè)方面提出提高臨床醫(yī)學(xué)同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位論文質(zhì)量的對(duì)策。

2學(xué)校加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控

2.1加強(qiáng)科研設(shè)計(jì)方面課程考核

《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》中明確規(guī)定了授予碩士學(xué)位的一項(xiàng)要求即是具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。臨床醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位就是要具有臨床科研能力，要具有學(xué)術(shù)研究的興趣，能夠在臨床實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并展開(kāi)相關(guān)研究[5]。而這些能力的初期是通過(guò)課程學(xué)習(xí)或聽(tīng)講座獲得，后期是通過(guò)跟隨導(dǎo)師具體做課題或?qū)懻撐墨@得。一方面要對(duì)科研設(shè)計(jì)課程主講教師的資格進(jìn)行認(rèn)證，既是臨床方面的專家教授，也是科研課題成果突出的學(xué)者。而真正具備帶教此門課程資質(zhì)的教師并不多，因此要鼓勵(lì)具備任課資質(zhì)的專家積極參與該課的授課；另一方面要將科研設(shè)計(jì)課程做為同等學(xué)力人員的必修課程，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)該課程的知識(shí)內(nèi)容掌握程度考核，這樣便于他們?cè)诮窈蟮目蒲性O(shè)計(jì)中能夠靈活運(yùn)用科研設(shè)計(jì)方法。另外要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)考核，課程重點(diǎn)應(yīng)該是結(jié)合案例說(shuō)明相關(guān)內(nèi)容，教會(huì)同等學(xué)力人員如何在臨床實(shí)踐中開(kāi)展問(wèn)題研究時(shí)準(zhǔn)確運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和方法，按正確方式方法書(shū)寫(xiě)論文[6]。

科技期刊編輯的兩大主要基本職能是對(duì)科技論文進(jìn)行審查把關(guān)和加工整理，這要求編輯既應(yīng)善為人師，即做作者的老師，幫助作者提升論文的學(xué)術(shù)和寫(xiě)作質(zhì)量，凸顯論文的閃光點(diǎn);又應(yīng)善于做學(xué)生，向別“人”學(xué)習(xí)，以提升自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和編校技能，這里的“人”不僅指生物學(xué)意義上的人，還包括書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)等。因此，科技期刊編輯兼有老師與學(xué)生兩種角色。目前，關(guān)于科技期刊編輯學(xué)生角色的論述較多，許多編輯同人探討了編輯學(xué)習(xí)的意義、重要性、途徑等［6－9］，而對(duì)編輯老師角色的論述較少，而將兩種角色結(jié)合起來(lái)的論述則更少。為此，筆者對(duì)科技期刊編輯的老師與學(xué)生角色做以淺析，以強(qiáng)化編輯同人對(duì)自己角色的認(rèn)識(shí)，在工作中能時(shí)刻扮演好這兩種角色，發(fā)揮好自己在科研成果傳播中的應(yīng)有職能。

1科技期刊編輯的老師角色

1．1良好的職業(yè)道德是編輯為人師的前提

科技期刊編輯需具有甘愿為人做“嫁衣”的奉獻(xiàn)精神和良好的職業(yè)道德，這是其為人師之基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)決定行動(dòng)，編輯應(yīng)對(duì)編輯工作的社會(huì)作用有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要有職業(yè)榮譽(yù)感，這樣才能全心全意為這份工作默默奉獻(xiàn)自己的一切。試想如果編輯對(duì)自己的工作在認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)偏差，認(rèn)為編輯是剪刀加漿糊、是為人作嫁而自己衣不蔽體的工作，甚至認(rèn)為編輯在奉獻(xiàn)的同時(shí)也應(yīng)適當(dāng)給自己撈點(diǎn)兒好處，那他肯定干不好本職工作。人是生活在各種社會(huì)關(guān)系網(wǎng)中的，編輯也不例外，在日常的工作中，編輯經(jīng)常會(huì)碰到自己同學(xué)、同門、朋友、老師的稿件，在處理這些稿件時(shí)，若編輯缺乏基本的職業(yè)道德，則會(huì)走歪路，想方設(shè)法(直接或間接干預(yù)專家審稿、選擇審稿較寬松的專家審稿)使原本達(dá)不到發(fā)表要求的稿件順利發(fā)表。另外，當(dāng)前的論文有愈演愈烈之勢(shì)，這與部分編輯部工作人員在金錢面前喪失職業(yè)道德不無(wú)關(guān)系。因此，編輯要加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，要本著對(duì)社會(huì)、對(duì)作者和讀者負(fù)責(zé)的態(tài)度，守住最基本的職業(yè)道德底線，公平、公正、客觀地對(duì)待每篇稿件，做到以質(zhì)取文，不徇私情，自覺(jué)抵制論文。編輯工作是一項(xiàng)勞心費(fèi)神的腦力勞動(dòng)，工作辛苦、勞累，在處理寫(xiě)作質(zhì)量欠佳的論文時(shí)，難免會(huì)上火生氣。這時(shí)編輯要學(xué)會(huì)換位思考，需認(rèn)識(shí)到作者和編輯在科研成果創(chuàng)造和傳播中職能分工的差異，在書(shū)寫(xiě)修改意見(jiàn)時(shí)要措辭溫和，與作者電話溝通時(shí)語(yǔ)氣要平易近人，對(duì)作者的幫助要做到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，切不可高高在上，對(duì)作者橫加指責(zé)，更不能惡語(yǔ)相向，以免傷害了作者的感情，使作者對(duì)編輯和刊物留下不好的印象。因此，編輯對(duì)作者耐心、親切的態(tài)度也是其必需具備的職業(yè)素養(yǎng)之一。

1．2深厚的專業(yè)知識(shí)是編輯為人師的專業(yè)保證

科技期刊不同于一般的大眾讀物，有很強(qiáng)的專業(yè)性，這就要求編輯必須要有深厚的專業(yè)知識(shí)，只有這樣才能在科研成果的傳播中發(fā)揮審查、把關(guān)的作用，在編輯加工文稿時(shí)才能提出專業(yè)、中肯、易為作者接受的修改意見(jiàn)和建議。如筆者在處理一篇?jiǎng)游镞z傳育種方面的論文時(shí)，發(fā)現(xiàn)作者提供的一張電泳圖片的目的條帶形狀很規(guī)整，亮度非常高，筆者根據(jù)自己做電泳試驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)判斷作者可能對(duì)目的條帶進(jìn)行了修飾，遂與作者進(jìn)行了溝通，作者承認(rèn)其確因原圖效果不理想而用作圖軟件對(duì)目的條帶進(jìn)行了處理。筆者隨即建議作者在嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件的前提下重新進(jìn)行電泳實(shí)驗(yàn)，最后作者提供了一張效果非常理想而且可信的照片。另外，筆者在處理畜牧獸醫(yī)方面稿件的工作實(shí)踐中，還經(jīng)常遇到作者將基因與蛋白混為一談;對(duì)試驗(yàn)步驟介紹不連續(xù)，中間出現(xiàn)跳躍，有些重要的試驗(yàn)步驟被缺省;將電泳圖片DNA標(biāo)樣的圖注誤寫(xiě)為DNA分子質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，或?qū)NA標(biāo)樣各條帶長(zhǎng)度標(biāo)反等錯(cuò)誤。若編輯沒(méi)有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)此類錯(cuò)誤是很難發(fā)現(xiàn)的。因此，科技期刊編輯必須具備深厚的專業(yè)知識(shí)，這是其為人師的專業(yè)保證。

1．3精湛的編校技能是編輯為人師的職業(yè)保證

我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)，僅唐代的8000余卷藏書(shū)中，就有4000余卷與歷算、天文觀測(cè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)學(xué)和工程技術(shù)相關(guān)。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期《呂氏春秋》中的《任地》《審時(shí)》《辯土》被認(rèn)為是我國(guó)最早的3篇論文，其中出現(xiàn)了一般論說(shuō)文體的引經(jīng)據(jù)典、提問(wèn)題、擺現(xiàn)象、陳述觀點(diǎn)等寫(xiě)法，甚至還出現(xiàn)了用“一曰”“二曰”“三曰”等漢語(yǔ)數(shù)字標(biāo)識(shí)二級(jí)標(biāo)題層次的最初形態(tài)［1］。然而，我國(guó)真正意義上的科學(xué)論文，特別是期刊科學(xué)論文在清代中期的《吳醫(yī)匯講》中方才初見(jiàn)端倪。這之后，相繼有李善蘭(1811—1882)、徐壽(1818—1884)等中國(guó)科學(xué)家發(fā)表了有關(guān)素?cái)?shù)以及律管研究等原創(chuàng)論文，從而表明李約瑟(JosephNeedham，1900—1995)關(guān)于到18世紀(jì)中國(guó)科學(xué)除中醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)外，“中國(guó)科學(xué)便和世界的科學(xué)匯成一體”，“已不易分辨出中國(guó)思想家和觀察家所作貢獻(xiàn)特殊風(fēng)格”的說(shuō)法［2］，有一定偏頗，起碼以李善蘭、徐壽為代表的一批科學(xué)家在接受和融通西學(xué)的能力與水平同樣處于世界前沿。這表明我國(guó)期刊科學(xué)論文體早在清代中期和晚期已形成了具有現(xiàn)代意義的論文樣式，并最早出現(xiàn)在中醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)、聲學(xué)等領(lǐng)域。

1最早的期刊中醫(yī)學(xué)論文

清乾隆五十七年(1792)至清嘉慶六年(1801)的《吳醫(yī)匯講》，既是我國(guó)最早的醫(yī)學(xué)雜志，也是中華第一刊［3］。該刊相繼發(fā)表41位作者的94篇醫(yī)學(xué)文章。其中發(fā)表在《吳醫(yī)匯講》卷一王云林的《禱告藥皇誓疏》，葉天士的《溫證論治》，以及唐大烈的《張、劉、李、朱后當(dāng)以薛、張、吳、喻配為八大家論》(圖1)已經(jīng)具備了中醫(yī)科學(xué)論文的基本特征。該刊于清乾隆五十七年(1792)發(fā)表的王云林(1645—1710)《禱告藥皇誓疏》是迄今所見(jiàn)中國(guó)繼承傳統(tǒng)醫(yī)德以來(lái)最早的醫(yī)者誓詞，亦即中國(guó)版的《希波克拉底誓言》。它傳承了孫思邈(541—682)《大醫(yī)精誠(chéng)》的內(nèi)容，也在“忍辱安貧”方面豐富了其內(nèi)涵;但更重要的是它將其條理化、誓言化，標(biāo)志著我國(guó)醫(yī)德作為一種準(zhǔn)則、一種信條、一種規(guī)范的表述，開(kāi)始萌芽和生發(fā)，是中醫(yī)業(yè)逐漸走上成熟的標(biāo)志之一。“藥皇”，即藥王，《吳醫(yī)匯講》指韋慈藏、啟玄子、王冰，后世供奉的藥王也有唐代名醫(yī)和我國(guó)醫(yī)德的提出者孫思邈;“疏”，即分條陳述，祝告文。它在形式上，已有篇首刊眉(《吳醫(yī)匯講》卷一)、騎縫刊眉、按篇編碼(便于重新分類再版)、主編者(長(zhǎng)洲唐大烈立三氏纂輯)、審閱校對(duì)者署名(門人沈文燮玉調(diào)氏校訂)、作者署名與簡(jiǎn)介(王云林:“諱家瓚，號(hào)緘齋，?贈(zèng)文林郎，徐州府學(xué)教授。年六十六歲，歿于康熙庚寅。此篇系令曾孫繩林授梓。繩林名丙，號(hào)樸莊，吳縣恩貢生，世居包衙前”)［5］、論文篇名(《禱告藥皇誓疏》)、文末附載孫岱東、唐大烈的審稿意見(jiàn)和編輯評(píng)語(yǔ)等。在立論、舉例、分析、論證上，第1步，提出問(wèn)題，依據(jù)文中注類型的參考文獻(xiàn)，如“竊聞《詩(shī)》云……《書(shū)》曰……又曰……此列圣所垂之明訓(xùn)也”，引用了《詩(shī)經(jīng)•大雅》和《尚書(shū)•大禹謨》有關(guān)善惡吉兇的論點(diǎn)，并由此提出是否會(huì)“惠迪吉，從逆兇，惟影響”?［6］即是否行善即有百祥，作惡即有百殃，從于道德有福，違反常道就會(huì)有兇咎?第2步，分析問(wèn)題，以作者自己命運(yùn)多舛，一線單傳，6個(gè)兒女皆殤，到無(wú)論貧富，先懷悲憫，兢兢業(yè)業(yè)于中醫(yī)外科家傳而相繼得二子的例證，說(shuō)明《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》所言不謬。第3步，解決問(wèn)題，提出結(jié)論性建議，即“王家瓚七誓”，要求兒子謹(jǐn)守此誓，并專門救濟(jì)“貧病無(wú)告，煙火不繼之家”和“每有不堪之慘”的患者。由此可見(jiàn)，其論證有理有據(jù)，論文的基本要素皆已具備。其選題也符合“發(fā)前人所未發(fā)”的求新原則。這篇《禱告藥皇誓疏》的宿命論或佛教因果報(bào)應(yīng)說(shuō)自然應(yīng)予批判，但也有謀事在人、勸人向善、多做好事的積極成分，“謀事”就是要有醫(yī)德。郭月霞也認(rèn)為“雖文字不免摻雜迷信，然本意在宣揚(yáng)醫(yī)德”［7］。唐大烈門人顧景文在隨同溫病學(xué)奠基者葉天士游洞庭山時(shí)，在舟中口述筆錄其言談，并特約發(fā)表的《溫證論治》一文，最早提出“溫邪上受，首先犯肺，逆?zhèn)餍陌?rdquo;［8］的認(rèn)識(shí)，形成了察舌、驗(yàn)齒、辨斑疹、辨白疹等診治方法，將其發(fā)展變化分為衛(wèi)、氣、營(yíng)、血4個(gè)階段，漸成外感溫病和辨證施治的金科玉律，從而與《內(nèi)經(jīng)》的熱論、張仲景的《傷寒論》一樣，均成為論述外感熱病證治的劃時(shí)代的代表作，也是溫病學(xué)說(shuō)走向鼎盛的奠基之作。該文經(jīng)唐大烈修改潤(rùn)色后，首刊于《吳醫(yī)匯講》。此后，《臨證指南醫(yī)案》《醫(yī)門棒喝》《溫?zé)峤?jīng)緯》等醫(yī)著競(jìng)相轉(zhuǎn)載，奉為圭臬。其弟子吳鞠通、章虛谷、王孟英等，以及兒子葉奕章、葉龍章等，也都傳承光大，成為著名醫(yī)家。《禱告藥皇誓疏》《溫證論治》與春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期最早的3篇農(nóng)業(yè)栽培論文相比，在引經(jīng)據(jù)典、推求本源、解釋疑難、論斷推理方面有許多共性;但不同的是其載體形態(tài)開(kāi)始由圖書(shū)向連續(xù)出版的期刊過(guò)渡，出現(xiàn)了署名、作者簡(jiǎn)介、連載、特約稿、編輯評(píng)語(yǔ)、同人評(píng)審、隨到隨鐫等新的形式，文體也有了口述筆錄、述評(píng)、短評(píng)、講稿、遺著再整理等多樣化體裁，除引用經(jīng)典以外，也以自己親身經(jīng)歷為例，特別是其“發(fā)前人所未發(fā)”“兩說(shuō)并采”等做法，成為我國(guó)圖書(shū)論文體向期刊論文體轉(zhuǎn)化的一個(gè)標(biāo)志。

2最早的期刊數(shù)學(xué)論文

清同治十一年(1872)，同文館在北京創(chuàng)刊的《中西聞見(jiàn)錄》相繼發(fā)表了中國(guó)數(shù)學(xué)家的一批數(shù)理天文學(xué)論文，在我國(guó)期刊科學(xué)論文演化史上具有特殊意義。其中，以1872年第2、3、4期連載發(fā)表的中國(guó)數(shù)學(xué)家李善蘭的《考數(shù)根法》(圖2)［9］一文最為重要。它標(biāo)志著中國(guó)人對(duì)素?cái)?shù)問(wèn)題，即費(fèi)瑪定理最早的研究。李善蘭在翻譯《幾何原本》后9卷時(shí)，開(kāi)始沿用《數(shù)理精蘊(yùn)》的譯法將素?cái)?shù)譯為“數(shù)根”。偉烈亞力從李善蘭處得到一個(gè)判定素?cái)?shù)的方法，將其譯成英文，并于1869年5月10日給香港的一家英文雜志《有關(guān)中國(guó)和日本的札記和答問(wèn)》(NotesandQueriesonChinaandJapan)寫(xiě)信，附上李善蘭所得的這個(gè)定理，當(dāng)月，便被冠以“中國(guó)定理”(ChineseTheorem)發(fā)表于該雜志，即若2p－2≡0(modp)，則p為素?cái)?shù)，亦即費(fèi)爾瑪(PierreFermat)定理的逆定理。當(dāng)然已知其定理不真，但它引發(fā)了許多討論和爭(zhēng)論。李善蘭采納歐洲人對(duì)“中國(guó)定理”的意見(jiàn)，發(fā)表了《考數(shù)根法》，從而成為我國(guó)素?cái)?shù)研究第一人［10］。在該文中，李善蘭并未列入“中國(guó)定理”，想必已知費(fèi)爾瑪定理的逆定理不真，故給出了自己的素?cái)?shù)判定定理，又給出了4種判斷素?cái)?shù)的方法，得到了相當(dāng)于費(fèi)爾瑪小定理的理論。他在全然不知西人素?cái)?shù)論的情況下，獨(dú)立地獲得了近似結(jié)果，雖說(shuō)晚于歐洲，但亦首開(kāi)我國(guó)數(shù)論研究之先河，功不可沒(méi)。1897年，《湘學(xué)報(bào)》轉(zhuǎn)載該文，同年又被收入《西學(xué)新政叢書(shū)》之《算學(xué)名義釋例》《中西算學(xué)九種》之四、《湘學(xué)報(bào)類編》本和《湘學(xué)報(bào)大全集》本等。此外，清道光二十五年(1845)中國(guó)數(shù)學(xué)家戴煦(1805—1860)的《求表捷法》，涉及冪級(jí)數(shù)、對(duì)數(shù)和三角函數(shù)造法，運(yùn)用級(jí)數(shù)計(jì)算對(duì)數(shù)和常用對(duì)數(shù)，得到了與牛頓相同的結(jié)果，遂由傳教士艾約瑟(EdkinsJoseph，1823—1905)譯成英文，在倫敦刊行，也堪稱19世紀(jì)中期我國(guó)數(shù)學(xué)家的重要成就之一。傳教士所辦期刊科學(xué)論文體的特點(diǎn)是科學(xué)消息報(bào)道、科學(xué)問(wèn)答、科學(xué)論文翻譯、科學(xué)論文編譯等體裁的大量使用，甚至是百科全書(shū)、教科書(shū)上科學(xué)知識(shí)的選擇性連續(xù)介紹，很少有純粹的科學(xué)論文體，即便有，也是以社論、評(píng)述等形式出現(xiàn)的一些有關(guān)科學(xué)與社會(huì)問(wèn)題的論述。因此，在此背景下李善蘭發(fā)表的《考數(shù)根法》等原創(chuàng)性科學(xué)論文就具有特殊的意義。它雖然在科學(xué)論文的論證方式、符號(hào)體系使用、公理化概念的建立等方面還是落后于西方，但這畢竟標(biāo)志著中國(guó)學(xué)者促使科學(xué)論文體走向近代化的重要進(jìn)步，特別是在號(hào)稱“科學(xué)之母”的數(shù)學(xué)領(lǐng)域獲得突破，就更顯得彌足珍貴。

3最早的期刊聲學(xué)論文

中國(guó)科學(xué)家徐壽發(fā)表于《格致匯編》第3年第7卷(1880年8月)的《考證律呂說(shuō)》一文，亦為我國(guó)有重大影響的科學(xué)論文之一。《格致匯編》的主編者傅蘭雅，本來(lái)把此稿寄到英國(guó)，請(qǐng)一位聲學(xué)家評(píng)審，但這位聲學(xué)家對(duì)中國(guó)科學(xué)家的研究頗為贊賞，結(jié)果被推薦到英國(guó)《Natuer》雜志，于1881年3月10日以《聲學(xué)在中國(guó)》為題發(fā)表。徐壽對(duì)樂(lè)律學(xué)有獨(dú)特的愛(ài)好，青年時(shí)代即曾復(fù)制古樂(lè)器，晚年熱衷于律管的管口校正實(shí)驗(yàn)，研究律管的半黃鐘與正黃鐘不相應(yīng)的問(wèn)題，得出“兩支相差八度的同徑管，其管長(zhǎng)比為4/9”的最新結(jié)論，推翻了黃鐘律管與長(zhǎng)為其一半的半黃鐘管應(yīng)該剛好相差八度音的傳統(tǒng)說(shuō)法，從而攻克了困擾人們上千年的一大難題。晉代的茍勖(?—289)和明代的朱載?(1536—1611)都曾對(duì)此有所研究。徐壽在朱載?“理雖近似”，但“尚未密合”結(jié)果［11］的基礎(chǔ)上，縮小管長(zhǎng)，用九寸長(zhǎng)(1市寸=3．3•cm)的開(kāi)口銅管實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)按傳統(tǒng)做法截去其一半并不能得到八度音，但再截去半寸稍長(zhǎng)一點(diǎn)，則能準(zhǔn)確地得到八度音。他反復(fù)截取不同管徑的銅管進(jìn)行驗(yàn)證，所得數(shù)據(jù)均完全一致，從而否定了弦管同律論。然而，這與英國(guó)物理學(xué)家丁鐸爾(J．Tyndall，1820—1893)《聲學(xué)》(徐建寅，傅蘭雅譯)1874年由上海江南制造局刊行的有關(guān)論述不符。清光緒六年(1880)十月，徐壽讓傅蘭雅將此結(jié)果譯成英文，向丁氏求教。同時(shí)，他們將信件也寄給了《Nature》雜志。最終，徐壽的研究結(jié)果雖然使用的實(shí)驗(yàn)材料最簡(jiǎn)單、最原始，但卻得到了與英國(guó)物理學(xué)家瑞利(LordRayleigh，J．W．Strutt，1842—1919)勛爵在《聲學(xué)理論》(《TheoryofSound》)中發(fā)表的理論推算公式相同的結(jié)果。1881年3月10日，徐壽的實(shí)驗(yàn)結(jié)果以《聲學(xué)在中國(guó)》為題在《Na-ture》雜志發(fā)表，并以“編者按語(yǔ)”宣布“一個(gè)古老定律的現(xiàn)代科學(xué)的修正已由中國(guó)人獨(dú)立地解決了”［12］。徐壽用中文在《格致匯編》發(fā)表的《考證律呂說(shuō)》和《格致匯編》主編者傅蘭雅在英國(guó)尋找專家評(píng)審，并推薦到《Natuer》發(fā)表一事，加之傅蘭雅要將《格致匯編》打造成“中國(guó)的《科學(xué)美國(guó)人》”的辦刊抱負(fù)，使《格致匯編》漸成19世紀(jì)中國(guó)文明進(jìn)程的標(biāo)志，不僅發(fā)表了諸如關(guān)于巴斯德細(xì)菌學(xué)說(shuō)的科學(xué)家演講體、傅蘭雅考察英國(guó)工業(yè)的考察報(bào)告體等一批新的科學(xué)論文體裁，而且論文所涉內(nèi)容也越來(lái)越廣泛，遍布于數(shù)學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、力學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)、植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、地質(zhì)學(xué)、工程技術(shù)，甚至科學(xué)方法、科學(xué)思想和自然科學(xué)史等各個(gè)領(lǐng)域，大大豐富了我國(guó)期刊科學(xué)論文的題材體裁。

一、實(shí)踐教學(xué)模式的改革思路

充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用人才培養(yǎng)的重要性，徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位、實(shí)驗(yàn)課依附于理論課、沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)的狀況，使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)平行協(xié)調(diào)、相輔相成。基礎(chǔ)學(xué)科打破學(xué)科間的壁壘，加強(qiáng)課程間的交叉融合，將主干課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)從所屬課程分離，按學(xué)科性質(zhì)開(kāi)展課程實(shí)驗(yàn)的整合性研究，設(shè)置獨(dú)立課程，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程化;科學(xué)合理地安排每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究和實(shí)踐，編寫(xiě)與改革配套的整合性實(shí)驗(yàn)教材;專業(yè)學(xué)科強(qiáng)化臨床基本技能的訓(xùn)練和臨床思維能力的培養(yǎng)，加大床邊教學(xué)、模擬教學(xué)、仿真教學(xué)和PBL教學(xué)的改革力度，探索專業(yè)實(shí)踐技能的考核評(píng)價(jià)方法;加強(qiáng)有利于提高醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新。

二、實(shí)踐教學(xué)模式改革的初步實(shí)踐

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)改革的總體思路和原則，我們對(duì)五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了一系列的改革和研究，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，構(gòu)建了基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

2．1基礎(chǔ)實(shí)踐模塊

基礎(chǔ)實(shí)踐包括醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)和專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)兩大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本操作和基本技能。

2．1．1整合構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程群

醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)是深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的重要任務(wù)，是推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)的重要保障。2015年《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見(jiàn)》與《臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》政策出臺(tái)，規(guī)定專業(yè)型碩士研究生在完成碩士學(xué)位授予要求的同時(shí)，需完成為期33個(gè)月的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)。新的專業(yè)型碩士培養(yǎng)方案是臨床能力與科研能力的同步培養(yǎng)，要求研究生在畢業(yè)時(shí)具有扎實(shí)的臨床實(shí)踐能力且具備一定的科研能力，符合我國(guó)對(duì)于臨床高層次應(yīng)用型人才的迫切需求，有利于提高臨床醫(yī)療工作水平，促進(jìn)臨床研究與轉(zhuǎn)化緊密結(jié)合，推動(dòng)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新［1］。

近年來(lái)，隨著全國(guó)醫(yī)科院校和規(guī)培基地醫(yī)院不斷實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累，逐漸形成了成熟的規(guī)培管理制度，各醫(yī)院也因地制宜，在規(guī)培輪轉(zhuǎn)政策基本要求下做出許多嘗試性調(diào)整。但由于臨床輪轉(zhuǎn)工作繁重，專業(yè)型研究生經(jīng)常分身乏術(shù)，無(wú)法在科研能力和臨床實(shí)踐中達(dá)到很好的平衡，導(dǎo)致科研能力無(wú)法得到有效提升。2017年，國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)的《關(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同進(jìn)一步推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》提出統(tǒng)籌優(yōu)化臨床培養(yǎng)內(nèi)容和時(shí)間，促進(jìn)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)有機(jī)銜接，加強(qiáng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的臨床科研思維和分析運(yùn)用能力培養(yǎng)。意見(jiàn)的提出對(duì)專業(yè)型研究生科研能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，即不能將專業(yè)型研究生單純當(dāng)作規(guī)培生，重臨床而輕科研，忽視對(duì)科研能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合血管外科的學(xué)科特點(diǎn)，闡述血管外科專業(yè)型研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出提高其科研能力的思考和建議。

1血管外科專業(yè)型研究生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

隨著人口老齡化加劇、飲食結(jié)構(gòu)改變、檢查技術(shù)的革新和人民群眾體檢意識(shí)的增強(qiáng)，我國(guó)高血壓、糖尿病等慢性疾病的患病人口不斷增加，血管疾病的發(fā)病率也相應(yīng)增高。血管疾病種類繁多，并發(fā)癥多，治療比較困難，出現(xiàn)相關(guān)并發(fā)癥的概率明顯高于其他外科［2］。雖然血管外科在我國(guó)已有數(shù)十年的發(fā)展歷史，但仍然是一門非常年輕的學(xué)科，具有很強(qiáng)的專科屬性。在為期33個(gè)月的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中，血管外科研究生只有3~6個(gè)月的時(shí)間在血管外科輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，跟隨導(dǎo)師學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，可自行支配的時(shí)間少。血管外科常用的腔內(nèi)介入操作和傳統(tǒng)開(kāi)放手術(shù)相比，學(xué)習(xí)曲線短，但不規(guī)范的操作會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重并發(fā)癥，需要花費(fèi)大量時(shí)間掌握規(guī)范的專科技能。因此，專業(yè)型血管外科研究生留給科研學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)時(shí)間更為匱乏，重臨床輕科研的現(xiàn)象極為普遍。目前，對(duì)于專業(yè)型研究生沒(méi)有統(tǒng)一的科研能力考評(píng)機(jī)制，醫(yī)院也缺乏對(duì)研究生科研能力的引導(dǎo)機(jī)制，在研究生課程設(shè)置中，受限于專業(yè)型研究生的課時(shí)安排，科研配套的課程內(nèi)容缺乏深度與廣度，科研學(xué)習(xí)效果欠佳。

2科研能力在血管外科研究生培養(yǎng)中的重要性

血管外科臨床治療手段包括藥物治療、傳統(tǒng)開(kāi)放手術(shù)、腔內(nèi)血管治療和復(fù)合手術(shù)等。隨著腔內(nèi)技術(shù)的不斷完善，很多原先需要開(kāi)放手術(shù)的疾病已逐漸轉(zhuǎn)為腔內(nèi)治療。腔內(nèi)治療器械的生產(chǎn)制造需要依托科研水平的提升，而臨床醫(yī)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展同樣需要良好的科研能力。專業(yè)型研究生作為高水平應(yīng)用型人才，是未來(lái)臨床工作中的領(lǐng)頭羊。具備科研能力是臨床工作進(jìn)階成長(zhǎng)的前提。在人口老齡化不斷加劇的背景下，血管外科專業(yè)型研究生更應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的臨床技能和科研素養(yǎng)，要兼顧科研與臨床兩個(gè)方面，使其不僅要“學(xué)會(huì)”，更要“會(huì)學(xué)”［3］。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在閱讀大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上掌握實(shí)驗(yàn)方法，運(yùn)用特有的科研思維解決臨床中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，把握醫(yī)工結(jié)合，讓臨床治療更精準(zhǔn)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新。科研與臨床是融會(huì)貫通、相輔相成的，二者互為補(bǔ)充，不應(yīng)被割裂。

3提高科研能力的思考和建議