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1高職高專體育保健康復(fù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)的必要性   2007年教育部頒布的1號(hào)、2號(hào)文件中指出：要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)。要采取各種有力措施，確保學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量，推進(jìn)教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合。這為各高校制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱指明了方向。   實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)既有密切聯(lián)系，又有相對(duì)的獨(dú)立性。它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。   實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。高職教育從性質(zhì)和類型來(lái)看既是高等教育又是職業(yè)教育，培養(yǎng)的人才既要達(dá)到高等教育的基本規(guī)格要求，又要具備職業(yè)教育的特性，也就是說(shuō)，高職教育以培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、系統(tǒng)基礎(chǔ)理論知識(shí)、實(shí)踐能力綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，突出學(xué)用結(jié)合、學(xué)創(chuàng)結(jié)合。   高等教育的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才非常重要的組成部分，實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)劣決定著高職教育培養(yǎng)人才質(zhì)量的高低，研究與探討實(shí)踐教學(xué)對(duì)高職教育的發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。   2高職高專體育保健康復(fù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題   2.1實(shí)踐教學(xué)地位薄弱，缺乏計(jì)劃性   我國(guó)的高等教育存在著“重理論、輕實(shí)踐”的傾向，近年來(lái)各高校逐漸認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性，但受傳統(tǒng)觀念的影響，將實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)附屬的狀況并未徹底改變。目前高職高專體育保健康復(fù)專業(yè)雖然加大了實(shí)踐教學(xué)的力度，但總體來(lái)看，沒(méi)有從根本上改變實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)不均衡的狀況。在最新的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，實(shí)踐教學(xué)僅占總學(xué)時(shí)的13%左右，而且沒(méi)有獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。   2.2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容零散，缺乏系統(tǒng)性   由于缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，使得實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展比較隨機(jī)、零散而缺乏系統(tǒng)性。具體表現(xiàn)：實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)因教師的個(gè)體行為和目標(biāo)而定，沒(méi)有統(tǒng)一的安排；雖然把第二課堂納入實(shí)踐教學(xué)體系，但沒(méi)有與各階段的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，第二課堂沒(méi)有發(fā)揮專業(yè)課教師的指導(dǎo)作用；技能培訓(xùn)內(nèi)容安排隨意性大。   2.3實(shí)踐教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，缺乏科學(xué)性   高職高專體育保健康復(fù)專業(yè)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系在很大程度上仍然是沿用應(yīng)試教育類型、學(xué)科式的，特別是對(duì)實(shí)踐性教學(xué)考核沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的研究，缺乏科學(xué)的職業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而且沒(méi)有明確告知學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)要考核的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和方法。依然以書(shū)面考分論英雄，技能考試分?jǐn)?shù)在課程總分中所占的比例偏低，一定程度上影響了學(xué)生對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的重視和技能的掌握。   2.4實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性   現(xiàn)在有相當(dāng)一部分高職高專體育保健康復(fù)專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是不配套的，不是數(shù)量不足就是實(shí)習(xí)項(xiàng)目不全、實(shí)習(xí)內(nèi)容不完整，有些院校根本就沒(méi)有指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教師，還有一些院校本身還沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地就一哄而上開(kāi)設(shè)專業(yè)。存在著布局不合理的重復(fù)建設(shè)，大家不考慮本校的辦學(xué)實(shí)際，盲目上所謂的熱門(mén)專業(yè)，實(shí)質(zhì)上影響了自己學(xué)校辦學(xué)特色，同時(shí)又人為地造成了一種無(wú)序的競(jìng)爭(zhēng)，整個(gè)教學(xué)質(zhì)量也受到很大影響，影響了實(shí)踐教學(xué)的效果和專業(yè)的建設(shè)，尤其是影響高職高專院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。   3構(gòu)建高職高專體育保健康復(fù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本思路   3.1強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的管理   體育保健康復(fù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃管理是保證其實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要文件，是組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)過(guò)程、安排實(shí)踐教學(xué)任務(wù)、完善實(shí)踐教學(xué)的基本依據(jù)。由于體育保健康復(fù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特殊性，其教學(xué)計(jì)劃的制定，除要遵循實(shí)踐教學(xué)的一般規(guī)律外，還要圍繞突出體育保健康復(fù)特色這一基本要素，按照科學(xué)的程序，圍繞實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，運(yùn)用戰(zhàn)略思想來(lái)制訂。體育保健康復(fù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃由系具體負(fù)責(zé)實(shí)施，教務(wù)處督促落實(shí)，并根據(jù)實(shí)際及時(shí)發(fā)現(xiàn)計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，根據(jù)社會(huì)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的要求適時(shí)進(jìn)行修訂完善，最終使體育保健康復(fù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃保持相對(duì)穩(wěn)定。   3.2適應(yīng)社會(huì)需求，編寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)教材   市場(chǎng)需求為實(shí)踐的導(dǎo)向，編寫(xiě)合適的教材，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，才能保證教學(xué)質(zhì)量，這也是體育保健康復(fù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)性建設(shè)。在內(nèi)容結(jié)構(gòu)和特色上，突破傳統(tǒng)模式，突出素質(zhì)和能力教育，突出實(shí)踐能力訓(xùn)練，適應(yīng)社會(huì)上行業(yè)的要求，在實(shí)踐教學(xué)教材內(nèi)容上以實(shí)踐能力訓(xùn)練為主，分列不同模塊內(nèi)容，介紹不同的實(shí)踐方式；結(jié)構(gòu)上按實(shí)際操作步驟進(jìn)行,使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)容易或接近實(shí)際，及時(shí)增加超前或新潮的實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容，以分析實(shí)際案例或?qū)嶋H操作為實(shí)踐教學(xué)教材的特色部分，編寫(xiě)教材時(shí)吸收保健按摩師、營(yíng)養(yǎng)師、保健娛樂(lè)俱樂(lè)部經(jīng)理、健身健美指導(dǎo)員參加，使實(shí)踐教學(xué)教材與行業(yè)同步發(fā)展。   3.3建立有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系   實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，可分為過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)。高職高專體育保健康復(fù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。首先通過(guò)分析調(diào)研，結(jié)合本校實(shí)訓(xùn)狀況，確定評(píng)價(jià)要素。在此基礎(chǔ)上設(shè)定評(píng)定指標(biāo)，指標(biāo)應(yīng)盡量定量化，盡可能排除人為因素影響，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)形成系統(tǒng)，成為體系。   3.4加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，開(kāi)展校企合作教育   職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，決定了高職專業(yè)不僅要有與普通教育一樣的教學(xué)條件，還需要一定的實(shí)習(xí)場(chǎng)地、訓(xùn)練場(chǎng)地和各種設(shè)備，即校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。高職高專院校要依據(jù)所設(shè)專業(yè)的實(shí)際需要，全面規(guī)劃，加大投資，逐步實(shí)施，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要突破只限于感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)作技能的舊模式，建立有利于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的新模式。盡可能與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線相一致，形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境，注意資源的優(yōu)化配置和共享。此外，要重視校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。按照互惠互利原則，盡可能爭(zhēng)取和專業(yè)有關(guān)的企事業(yè)單位合作，建設(shè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，依托行業(yè)、企業(yè)，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，為師生搭建一個(gè)平臺(tái)，使學(xué)生在實(shí)際的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#