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舞臺(tái)美術(shù)史是高校舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)理論課，講述的內(nèi)容包括戲劇(戲曲)與舞臺(tái)美術(shù)的關(guān)系;中外舞臺(tái)美術(shù)產(chǎn)生與發(fā)展;中外舞臺(tái)美術(shù)的流派、理論萌芽的形成;中外劇場(chǎng)建設(shè)等。舞臺(tái)美術(shù)史論課教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的戲劇(戲曲)舞臺(tái)審美能力，開(kāi)闊學(xué)生的專業(yè)視野，提高學(xué)生人文理論素養(yǎng)，樹(shù)立創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念，提升設(shè)計(jì)品位，形成個(gè)人風(fēng)格和舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)的前沿意思。它的作用是其它課程無(wú)法替代的，但大部分學(xué)生忽視了它的重要性。而理論是設(shè)計(jì)實(shí)踐的基礎(chǔ)，尹定邦著的《設(shè)計(jì)學(xué)概論》一書(shū)中指出“不從觀念入手，不解決理論問(wèn)題，不把理論問(wèn)題落實(shí)到教育上，設(shè)計(jì)的發(fā)展最終還是會(huì)有限度的，會(huì)影響到整個(gè)設(shè)計(jì)水平的進(jìn)一步提高。”了解掌握舞美史就是更好的為舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)提供理論依據(jù)   1、現(xiàn)有教學(xué)模式存在的問(wèn)題   (l)目前高校舞臺(tái)美術(shù)史論教學(xué)理念的錯(cuò)位及教材的匾乏高校舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)多注重視覺(jué)造型效果而缺乏技術(shù)應(yīng)用理念研究，強(qiáng)調(diào)作品的藝術(shù)性而忽視它的實(shí)用性，作品往往是紙上談兵，而現(xiàn)有的舞臺(tái)美術(shù)史論課教學(xué)都是沿襲80年代的美術(shù)繪畫(huà)理論教學(xué)，如果是在文理科綜合大學(xué)中甚至還會(huì)沿用理科或文科的習(xí)慣思維，把舞臺(tái)美術(shù)史論課程等同于一般的理論課，這就同舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)的理念產(chǎn)生錯(cuò)位。   舞臺(tái)美術(shù)史論課在我國(guó)高校中開(kāi)設(shè)的比較少，只有少數(shù)幾所如中國(guó)戲曲學(xué)院、中央戲劇學(xué)院、上海戲劇學(xué)院，以及開(kāi)設(shè)舞臺(tái)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校，由于普及率小，到現(xiàn)在為止沒(méi)有一個(gè)比較全面的教材可選，不能適應(yīng)教學(xué)需要。   (2)教學(xué)模式的簡(jiǎn)單化傳統(tǒng)的教學(xué)方式，說(shuō)的是以傳授知識(shí)為目的、這種教學(xué)方式使學(xué)生面對(duì)的是概念和原理的強(qiáng)制記憶，而不是主動(dòng)參與對(duì)舞臺(tái)作品的鑒賞和研究探討，這會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和互動(dòng)性。到了近幾年當(dāng)計(jì)算機(jī)普及時(shí)教學(xué)又改為運(yùn)用多媒體播放相關(guān)的圖片，使舞臺(tái)美術(shù)史論課變成了欣賞課，但還是沿用傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為教學(xué)目的。   這種教學(xué)授課模式最終的后果就是使舞臺(tái)美術(shù)史論課同其它課程脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣可言，史論課變成了自由課、睡覺(jué)課。形成上述問(wèn)題有其復(fù)雜的原因，一方面由于學(xué)生自幼長(zhǎng)期受2”到填充式教育，缺少主動(dòng)求知欲，另一方面我們的專業(yè)教學(xué)模式也存在某些不足，如重技能，輕理論，缺少對(duì)理論知識(shí)的積累和探索研究精神。而學(xué)生如果注重理論知識(shí)的積累就可以做到“厚積薄發(fā)”對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)課起到很好的支撐作用。   舞臺(tái)美術(shù)史論課急需改革   1、舞臺(tái)美術(shù)史論教學(xué)的創(chuàng)新嘗試   (l)遵循以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)規(guī)律使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)   提高學(xué)習(xí)興趣的目的就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。我們首先要求學(xué)生在每堂課前把所要講授的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)簡(jiǎn)要了解，對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史、社會(huì)背景能夠知曉，而教師也應(yīng)在上課前對(duì)每節(jié)課所授的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)梳理，并留出探究問(wèn)題發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己去尋找答案，鍛煉學(xué)生的分析辨別資料的能力和信息整合能力，學(xué)生想要完成好這項(xiàng)任務(wù)首先就得知道老師希望通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生掌握什么理論知識(shí)，它的產(chǎn)生、發(fā)展、影響以及衰退的原因，根據(jù)這個(gè)原因有目的的收集所需資料。   學(xué)生利用課外收集好的資料，在課堂上分別對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，并由同學(xué)之間互相交流所收集的資料，這樣往往能夠確定正確的答案，而這種分析形勢(shì)也能幫助我們清楚地理解不同歷史時(shí)期或藝術(shù)潮流的區(qū)別，最后在每節(jié)課程結(jié)束前由老師進(jìn)行觀點(diǎn)整合、歸納、概括總結(jié)，完成本次授課內(nèi)容。   (2)模型制作與手繪臨摹課的設(shè)置   舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是研究舞臺(tái)空間造型，燈光就是舞臺(tái)上的“畫(huà)筆”。學(xué)生的設(shè)計(jì)作品大多以模型呈現(xiàn)，在許多課程設(shè)置上也是安排制作出設(shè)計(jì)模型，學(xué)生對(duì)這類課程也非常喜愛(ài)，興趣很高。鑒于‘這樣在上史論課的時(shí)候讓學(xué)生把圖片資料轉(zhuǎn)化成立體直觀的模型，既加深了資料的印象，又同其它專業(yè)課有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。模型制作與手繪臨摹課是指“恢復(fù)”某一時(shí)期的舞臺(tái)效果，以臨摹優(yōu)秀的舞臺(tái)大師的作品來(lái)了解大師的理念和觀點(diǎn)，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的技術(shù)特點(diǎn)體會(huì)大師所采用的方法、手段。學(xué)習(xí)理論課的目的是為設(shè)計(jì)實(shí)踐提供依據(jù)，如何把理論運(yùn)用到實(shí)踐中去是模型制作與手繪臨摹課真正的目的，簡(jiǎn)單的臨摹是不夠的，關(guān)鍵是在完全理解了大師的意圖后，用現(xiàn)代的技術(shù)手段結(jié)合大師的設(shè)計(jì)理念從新設(shè)計(jì)制作一個(gè)全新的舞臺(tái)作品，完成理論指導(dǎo)實(shí)踐的一個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程。   (3)設(shè)計(jì)結(jié)課試題，學(xué)會(huì)概括總結(jié)   舞臺(tái)美術(shù)史論課是舞臺(tái)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)課，在結(jié)課的時(shí)候是需要完成結(jié)課考試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，先前的考試形式大體有兩種，一種是閉卷形式，由教師出題命題，學(xué)生死記硬背，考試效果不是很理想。另一種是開(kāi)卷的形式，老師不留復(fù)習(xí)題，學(xué)生根據(jù)上課時(shí)記的筆記進(jìn)行答卷，考試只是走個(gè)過(guò)場(chǎng)，并沒(méi)有真正檢驗(yàn)出學(xué)生所掌握的知識(shí)，還有一種是以論文形式做為結(jié)課考試類型，這種方法也不近人意，學(xué)生往往是從網(wǎng)上查找文章，下載后東拼西湊而成，和課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)也不符。   那么如何能真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生所掌握的知識(shí)呢?應(yīng)該在不影響教學(xué)的情況下，把設(shè)計(jì)結(jié)課試題納入正常的教學(xué)課時(shí)中，通過(guò)課題的設(shè)計(jì)達(dá)到提升理論修養(yǎng)的目的，該課所占用課時(shí)可以為四課時(shí)，具體方法如下:將學(xué)生分成幾組，每個(gè)小組需要在共同討論的基礎(chǔ)上編制一套考試用題，包括標(biāo)準(zhǔn)答案，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并制作出雙項(xiàng)細(xì)目表(試卷的難易程度分析)，各小組間可就試題內(nèi)容及試題類型相互溝通，共同商討，試卷內(nèi)容可在不超過(guò)20%的范圍內(nèi)進(jìn)行交叉。教師再根據(jù)各試卷的難易程度進(jìn)行刪減，把漏點(diǎn)添加進(jìn)去，最后完成結(jié)課試題。設(shè)計(jì)結(jié)課課題的好處是，學(xué)生全面參與課題設(shè)計(jì)是對(duì)課程的一個(gè)在梳理，學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、概括、總結(jié)加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   結(jié)論   教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，教學(xué)需要適應(yīng)社會(huì)、時(shí)代的潮流才能于時(shí)俱進(jìn)，當(dāng)前的教學(xué)改革是過(guò)去的一個(gè)延續(xù)，必須適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境和具有展望未來(lái)的趨勢(shì)。但在實(shí)行的過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題需要我們?nèi)ソ鉀Q，我們本著以確保基本教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成為基點(diǎn)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想堅(jiān)持不懈地積極探索新的教學(xué)教改模式，培養(yǎng)出道德品行與專業(yè)技能并行發(fā)展和諧統(tǒng)一的全面人才