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當(dāng)代大學(xué)生在日新月異的發(fā)展中，面對(duì)國(guó)內(nèi)外文化的不斷融合和交流，要積極開(kāi)拓視野和能力，在全球中發(fā)揮自身的力量。然而，在現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)依然存在大學(xué)生英美文學(xué)知識(shí)缺乏的現(xiàn)象，對(duì)英美文化的認(rèn)識(shí)不足等問(wèn)題。而英美文學(xué)作為通過(guò)英語(yǔ)為溝通的基礎(chǔ)，將許多地區(qū)的文化進(jìn)行了凝聚和集萃，融合了各地的歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化風(fēng)貌特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解英美文化不僅是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，更是一種文化的多元吸收，對(duì)自身和國(guó)家都有利。上述關(guān)于英美文學(xué)的價(jià)值意義不僅體現(xiàn)在英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于非專業(yè)的學(xué)生而言都是有重要意義的。本研究的重點(diǎn)是針對(duì)眾多非專業(yè)學(xué)生在參與英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)英美文學(xué)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)其文化的有關(guān)方面進(jìn)行探討分析，對(duì)于鼓勵(lì)這些非專業(yè)學(xué)生進(jìn)行多閱讀經(jīng)典英美文學(xué)作品是有重要意義的。因此，需要做好英語(yǔ)教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)的導(dǎo)入，有效培養(yǎng)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英美文化學(xué)習(xí)素質(zhì)和不斷吸收運(yùn)用文明成果的能力。   一、當(dāng)前非英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)存在的不足   當(dāng)前，在大學(xué)階段進(jìn)行的英美文學(xué)教學(xué)，還依然采用照本宣科的方式，教師主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，灌注式的教學(xué)模式問(wèn)題存在，是無(wú)法真正滿足當(dāng)前國(guó)際化的趨勢(shì)和發(fā)展的需求的，對(duì)深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化產(chǎn)生重要影響，也對(duì)學(xué)生積極深入探索文化魅力起到了反向作用，學(xué)習(xí)的熱情不足。具體為以下幾個(gè)方面：   （一）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教育的認(rèn)識(shí)和教師的教學(xué)目的偏差   首先，學(xué)生的定位偏差，主要表現(xiàn)為大部分非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的是順利畢業(yè)和獲取更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，在畢業(yè)和就業(yè)壓力下，主要是考慮通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四、六級(jí)考試。其次，教師對(duì)于非專業(yè)的學(xué)生希望通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)級(jí)別的考試為教學(xué)中心，作為教學(xué)的目的，針對(duì)英語(yǔ)中的詞匯、句型、語(yǔ)法和應(yīng)試技巧方面作為教學(xué)內(nèi)容，對(duì)待教學(xué)的認(rèn)識(shí)和教學(xué)目的的偏差，促使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂沒(méi)有良好氣氛，教學(xué)效果也欠佳。   （二）灌輸模式教學(xué)不利于英美文學(xué)的深入學(xué)習(xí)   傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式主要遵循的是教師單一灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，任務(wù)化的模式完成英語(yǔ)教學(xué)。在此過(guò)程中，學(xué)生主要的任務(wù)是記錄和被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有真正自己深入分析思考和有效探討。學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和探索的熱情。當(dāng)然在接觸經(jīng)典英美文學(xué)方面，可以有直接的感性認(rèn)知，但是也無(wú)法規(guī)避靠強(qiáng)行記憶的學(xué)習(xí)結(jié)果，沒(méi)有去領(lǐng)悟文學(xué)作品，更沒(méi)有達(dá)到打動(dòng)的程度來(lái)促進(jìn)深入學(xué)習(xí)。這直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒(méi)有自主探索、思考學(xué)習(xí)的動(dòng)力、熱情和興趣。   （三）非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英美文學(xué)中局限于泛讀   對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)方面主要是依靠泛讀的方式來(lái)完成教學(xué)計(jì)劃，很少有良好的精讀來(lái)詳細(xì)分析英美文化作品。這與當(dāng)代的教育模式——傳統(tǒng)教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)的方式有相關(guān)性。在應(yīng)試教學(xué)下，只學(xué)習(xí)把握文章的中心思想、作品結(jié)構(gòu)等概況，沒(méi)有重點(diǎn)研究英美文學(xué)的思想感情內(nèi)涵，品讀的機(jī)會(huì)少，主要是靠記憶來(lái)完成文章的內(nèi)容框架學(xué)習(xí)。泛讀提升到應(yīng)試技巧的重要地位，從而阻礙了英美文化作品欣賞和品讀的精讀效果。   （四）教師的主導(dǎo)地位以及缺乏導(dǎo)向性的教育   英語(yǔ)教育對(duì)于接觸和學(xué)習(xí)英美文學(xué)的內(nèi)容，只限于現(xiàn)有的課本解讀模式，同時(shí)，這些解讀模式的形式都是一樣，沒(méi)有創(chuàng)新和意義。這與學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品的內(nèi)涵精髓具有實(shí)質(zhì)性的差距。因?yàn)樵谖膶W(xué)作品中，體現(xiàn)了整個(gè)時(shí)代的有關(guān)特征和文化背景，包括了該時(shí)期的歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)，是一個(gè)系統(tǒng)的綜合性特征，在理解文學(xué)作品內(nèi)涵的程度大小上，需要對(duì)該時(shí)代有關(guān)背景、文化和創(chuàng)作者的個(gè)人經(jīng)歷與有關(guān)風(fēng)格進(jìn)行了解。而且，英美文學(xué)的發(fā)展歷史長(zhǎng)，涵蓋的范圍廣泛，許多文明成果的跨度大，時(shí)代性強(qiáng)和復(fù)雜的流派特點(diǎn)融合與獨(dú)立，對(duì)于非專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要有一個(gè)引導(dǎo)的作用來(lái)完成其后期的繼續(xù)學(xué)習(xí)。教師要做好全面的知識(shí)拓展問(wèn)題，做好積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工作和教學(xué)方案。   二、英美文學(xué)修養(yǎng)對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的價(jià)值體現(xiàn)   （一）英美文學(xué)自身魅力再現(xiàn)   英美文學(xué)在漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，沉淀了多個(gè)時(shí)代的文化，自中世紀(jì)古英語(yǔ)文學(xué)以來(lái)，到文藝復(fù)興的詩(shī)劇巔峰等，到現(xiàn)代的文化時(shí)代，經(jīng)過(guò)多個(gè)世紀(jì)的發(fā)展變化，英美文學(xué)的多元化和復(fù)雜化風(fēng)格突出，作為文學(xué)史上的重要文化之一，它體現(xiàn)了眾多人民的意志以及民族融合的特色。文學(xué)作品中吸取、融匯多元素、多民族的文化特色，多樣性和龐雜性明顯體現(xiàn)。在上述的文化特色中，英美文學(xué)給人以不同視野和視角，來(lái)理解現(xiàn)實(shí)事物和文化精神，也給予了眾多學(xué)習(xí)者帶來(lái)更為廣泛的興趣和繼續(xù)研究的熱情，其內(nèi)涵可以啟發(fā)學(xué)習(xí)者的思維等，自身魅力不斷顯現(xiàn)。   （二）提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的修養(yǎng)和鑒賞能力   對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，同樣具備了一定的中國(guó)和英語(yǔ)文化的積累沉淀，具備了對(duì)文化認(rèn)知的基本要素，在學(xué)習(xí)英美文化的過(guò)程中，將會(huì)更進(jìn)一步加深自身的文化積淀，對(duì)中國(guó)文學(xué)及文化的認(rèn)識(shí)和收獲，可以做得更好，自身修養(yǎng)的提升在于來(lái)自不同文化知識(shí)的思想意識(shí)組成，綜合中外文化之后的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，可以達(dá)到提升鑒賞作品的能力，并獲得新的體驗(yàn)。例如在“AGoodHeardtoLeanOn”的文章中，“Yousetyourpace.Iwilltrytoadjusttoyou.”（你根據(jù)你的步速行走，我跟隨你），這樣一句話在文中重復(fù)了兩遍。第一遍是腿部行動(dòng)不便殘疾的父親對(duì)兒子所說(shuō)的，而第二遍是在父親去世多年后，兒子對(duì)父親說(shuō)出的。兩句的含義截然不同，從兩句的說(shuō)出主體變化和意境來(lái)看，第二次重復(fù)的美妙之處和動(dòng)人的父子之情，讓我們可以在鑒賞中獲得更好的體驗(yàn)。   （三）活躍思維，提升創(chuàng)新能力和自身綜合素質(zhì)   在學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品過(guò)程中，可以了解英美文學(xué)中的不同思維方式和人文文化，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生，可以從不同的角度和視角來(lái)看待觀察問(wèn)題，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵之一，這樣讓學(xué)生摒棄傳統(tǒng)思維，融入了英美文化所特有的視角，更能夠活躍學(xué)生的思維，并且可以進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅可以了解西方文化，而且可以將中西文化進(jìn)行分析對(duì)比，有利于更好地培養(yǎng)敏銳的觀察能力、分析能力、接受能力和解決能力。這對(duì)于大學(xué)生自身素質(zhì)是有極大幫助的。在面對(duì)國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，也有利于中國(guó)大學(xué)生發(fā)揮其專長(zhǎng)和體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)力。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   （四）培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情和積極性，自我學(xué)習(xí)能力提高   在了解英美文學(xué)作品中，可以不斷欣賞經(jīng)典的英美文學(xué)作品中的藝術(shù)，在作品中含有許多讓人深思的人物形象以及絕妙的情節(jié)故事，在英美文學(xué)作品中，從歷史、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化到在我們?nèi)粘Ｉ钪杏忻芮邢嚓P(guān)的愛(ài)情、事業(yè)、婚姻、家庭、友誼和親情等主題內(nèi)容，在學(xué)習(xí)這些經(jīng)典文學(xué)作品中，可以體驗(yàn)和感受異國(guó)風(fēng)情文化，對(duì)于學(xué)生也有極大的吸引力和學(xué)習(xí)熱情，英美文化作品的特色給了學(xué)生不同的感受和體驗(yàn)，同時(shí)，英美文學(xué)作品中有許多語(yǔ)言是非常優(yōu)美，構(gòu)思非常巧妙，符合邏輯思維，這些文學(xué)作品的主體內(nèi)容可以讓學(xué)生產(chǎn)生積極性和熱情，這些不僅可以讓學(xué)生多學(xué)習(xí)英美文學(xué)語(yǔ)言，而且在興趣的引導(dǎo)下，可以不斷提高自我學(xué)習(xí)的能力。   三、非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英美文學(xué)修養(yǎng)改善的措施   對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高英美文學(xué)修養(yǎng)的意義重大，在學(xué)習(xí)中，需要從以下幾個(gè)方面來(lái)不斷改善。   （一）轉(zhuǎn)變非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的思維認(rèn)知和教師的教學(xué)目的   對(duì)于非專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要對(duì)英美文化教學(xué)進(jìn)行重新定位和轉(zhuǎn)變?cè)械恼J(rèn)知。轉(zhuǎn)變對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的是順利畢業(yè)和獲取更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，在畢業(yè)和就業(yè)壓力下，主要是考慮通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四、六級(jí)考試的認(rèn)知。英美文學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是語(yǔ)言，更多的是文化的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，而且，在興趣引導(dǎo)下，依然可以學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)言。對(duì)于教師而言，要轉(zhuǎn)變關(guān)于非專業(yè)的學(xué)生希望通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)級(jí)別的考試為教學(xué)中心，并作為教學(xué)的目的，針對(duì)英語(yǔ)中的詞匯、句型、語(yǔ)法和應(yīng)試技巧方面作為教學(xué)內(nèi)容的偏差，而是積極參與到英美文學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入和教學(xué)中，積極探索有效和創(chuàng)新的教學(xué)方案和方法，來(lái)有效給予學(xué)生一個(gè)良好的環(huán)境和正確的導(dǎo)向作用。   （二）對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)進(jìn)行有效的引導(dǎo)   學(xué)習(xí)英美文學(xué)不僅僅是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和研究，而是不斷去了解整個(gè)英美文化的綜合性藝術(shù)體系，其中包含了歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)思想和風(fēng)土人情等。在學(xué)習(xí)并理解這些文化的內(nèi)涵和吸收利用是需要全面的去學(xué)習(xí)，這對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言，是有一定困難的，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，做好全面和系統(tǒng)的引導(dǎo)，在對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)中，前提是教師的全面整理英美文化作品的所有有關(guān)的知識(shí)并形成體系，需要從更加新穎的角度來(lái)分析，更好地為非專業(yè)學(xué)生所接受，達(dá)到開(kāi)拓視野的目的。真正有效地學(xué)習(xí)英美文化多元化的藝術(shù)體系。   （三）開(kāi)設(shè)中外文學(xué)選修課和適當(dāng)提供豐富的文學(xué)素材   開(kāi)設(shè)中外文學(xué)選修課對(duì)于眾多學(xué)校來(lái)說(shuō)并不困難，而且有高校已經(jīng)增加這些中外文學(xué)選修課程來(lái)提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。在開(kāi)設(shè)這些課程時(shí)，需要根據(jù)高校自身的條件來(lái)精細(xì)化和高效化，課時(shí)安排可以靈活化。同時(shí)，在英美文學(xué)素材方面，大部分的高校是采用《新視野大學(xué)英語(yǔ)》、《新概念英語(yǔ)》等，然而在這些教材中，經(jīng)典英美文學(xué)作品是非常少的。在英語(yǔ)教學(xué)中讓非專業(yè)英語(yǔ)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，可以提供更加豐富的文學(xué)素材，包括有關(guān)詩(shī)歌、戲劇、散文等，以提供一個(gè)有效的平臺(tái)來(lái)滿足非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和理解。   （四）有效利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體素材   在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)不斷進(jìn)步，資源豐富的網(wǎng)絡(luò)可以給非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生給予了輔助性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)上的資源涵蓋的英美文學(xué)作品多，可以滿足學(xué)生在學(xué)校圖書(shū)館之外的需要。需要注意的是在資源利用過(guò)程中，資源過(guò)量的結(jié)果是許多虛假和無(wú)效的信息會(huì)給學(xué)生帶來(lái)誤導(dǎo)，需要教師推薦網(wǎng)絡(luò)資源的方式相互結(jié)合。同時(shí)，利用眾多經(jīng)典的電影、歌劇和歌曲來(lái)不斷充實(shí)教學(xué)素材。比如《飄》、《簡(jiǎn)愛(ài)》、《德伯家的苔絲》、《傲慢與偏見(jiàn)》等，這些多媒體素材可以給學(xué)生一個(gè)除了課本以外的其他學(xué)習(xí)途徑。   英美文學(xué)現(xiàn)有的藝術(shù)價(jià)值與魅力可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的熱情和積極性，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有促進(jìn)作用。但當(dāng)前的英美文學(xué)教學(xué)尚存問(wèn)題，需要摒棄傳統(tǒng)的教育模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)識(shí)和教師的教學(xué)目的，開(kāi)展多元教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)中不但要探索如何讓其掌握英語(yǔ)知識(shí)，更應(yīng)該尋找一種讓學(xué)生想學(xué)愛(ài)學(xué)的方法。加強(qiáng)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，并充分吸取優(yōu)秀文明成果。