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作者：劉霞 單位：青島農(nóng)業(yè)大學(xué)人文與公共管理學(xué)院

如果把教育看作是一個通過傳授知識,從而建立并改變?nèi)说闹R結(jié)構(gòu),建立和改變?nèi)说膬r值觀,并改變?nèi)说男袨?從而能夠構(gòu)建創(chuàng)新型的社會結(jié)構(gòu)與功能的行動,那么作為新興發(fā)展方式的以性別平等為中心的發(fā)展也就面臨一個如何在教育系統(tǒng)中融合性別平等觀念的挑戰(zhàn)。這個過程分不同的階段:第一階段是在教育系統(tǒng)中建立性別意識;第二階段是使教育的目標(biāo)、內(nèi)容、手段具有性別敏感性;第三階段是使教育體系性別化。其中,學(xué)校教育的性別問題主要表現(xiàn)在正規(guī)教育體系本身的性別意識與敏感化,即如何消除教育體系中所存在的缺乏性別意識、缺乏性別敏感性的問題[1]。這主要表現(xiàn)在各種課程的內(nèi)容、教學(xué)的方式以及學(xué)習(xí)的組織形式。事實(shí)證明,女性學(xué)課程的開設(shè)在培養(yǎng)和提高女大學(xué)生的綜合素質(zhì)方面起著非常重要的作用,在引導(dǎo)女大學(xué)生成才和知識女性自我價值的實(shí)現(xiàn),幫助女大學(xué)生建立男女平等觀念等方面,具有其他課程無法取代的特殊功能。女性學(xué)教育工作者可以通過改進(jìn)教學(xué)法,幫助女大學(xué)生明察并消除性別角色刻板觀念,逐步培養(yǎng)體現(xiàn)性別平等的現(xiàn)代性別意識。

一、女性學(xué)課程開設(shè)的必要性和培養(yǎng)目標(biāo)

女性學(xué)課程的開設(shè)基于目前女大學(xué)生性別意識的表現(xiàn)和特點(diǎn)。性別刻板觀念的靈活性運(yùn)用能力隨著年齡的增長而增長,大學(xué)生對男女兩性的評估及對性別角色的認(rèn)識已具有較高的靈活性,這為通過開設(shè)女性學(xué)課程消除性別角色刻板觀念,培養(yǎng)女大學(xué)生現(xiàn)代性別意識提供了可能性。

1.女大學(xué)生性別意識的表現(xiàn)和特點(diǎn)

(1)對性別議題有強(qiáng)烈的探究興趣,但在性別角色的定位、兩性關(guān)系以及對另一性別了解和認(rèn)知方面還存在不同程度的困惑。大學(xué)階段,正值大學(xué)生性別角色選擇和準(zhǔn)備的時期,她們面臨許多性別角色選擇和定位,既有興趣又感困惑和焦慮,也有許多深刻的思考和激烈的討論。

(2)自覺的性別平等意識比較淡薄,科學(xué)的性別知識較為缺乏,相當(dāng)數(shù)量的女大學(xué)生存在非常明顯的性別角色刻板觀念。社會性別意識作為和人口意識、環(huán)境意識、人權(quán)意識并列的現(xiàn)代意識之一,成為衡量各國社會發(fā)展程度的依據(jù)之一。女大學(xué)生的性別觀念和行為,是構(gòu)成大學(xué)生素質(zhì)的有機(jī)組成部分。在工業(yè)化、信息化、社會民主化和多元化的歷史進(jìn)程中,她們的性別意識、態(tài)度和性別角色的定位,不僅關(guān)系到她們自身未來的平等參與和發(fā)展,還將直接影響到成千上萬的未來的家庭質(zhì)量和未成年人的發(fā)展。女大學(xué)生的性別平等意識和科學(xué)的性別知識是不可能自然生成的,沒有專門的社會性別和女性學(xué)研究的課程,學(xué)生便自發(fā)地從社會的職業(yè)和勞動分工中,從傳統(tǒng)文化的性別偏見中,從個人的經(jīng)歷和經(jīng)驗中形成性別觀念和性別角色。雖然,現(xiàn)行教材和課程設(shè)置堅持所謂“性別中立”、“不帶性別意識的”原則,事實(shí)上這類教材和課程不可能無性別視角,更不可能保證形成大學(xué)生平等的性別意識。

(3)女大學(xué)生對分配和就業(yè)中的性別歧視的反感是情緒性的、個別化的,缺乏自覺理性和集體行動,缺乏從社會性別視角剖析和批評性別歧視的自覺性。

(4)主體意識較薄弱,自我發(fā)展目標(biāo)定位不高。近年來,女大學(xué)生的人生價值取向令人堪憂,原來要求自我發(fā)展變成了從婚姻中尋找出路,許多女大學(xué)生自我定位不再是做自立自強(qiáng)的成功女性,而是“賢妻良母”。這種大環(huán)境必然影響到女大學(xué)生的自我發(fā)展目標(biāo)的定位,這也是“學(xué)得好、干得好不如嫁得好”在大學(xué)校園流行的原因。有些女大學(xué)生由于社會壓力,甚至害怕事業(yè)成功,降低成就期待值,還把女性化與事業(yè)成就對立起來,把諸如主動性、獨(dú)立性、競爭意識等看成是男性的品質(zhì),不僅使自己的主體意識和抱負(fù)水平大大降低,也形成了個性上的依附性和缺乏創(chuàng)造力。女性學(xué)課程在幫助女大學(xué)生確立和高揚(yáng)主體意識,追求科學(xué)的人生價值,幫助她們完成社會賦予女性的角色責(zé)任方面有重要意義。

在高校開設(shè)女性學(xué)課程主要目的如下:

(1)填補(bǔ)學(xué)生的性別盲點(diǎn),學(xué)會用社會性別的視角和女性主義的觀點(diǎn)分析和解釋教育活動中的性別、階級、種族等不平等現(xiàn)象以及形成的原因。社會性別視角是現(xiàn)今世界觀察、思考、分析和評價社會現(xiàn)象的極其重要的思維方式。在女性學(xué)教學(xué)中,教師有意識地通過歷史分析和現(xiàn)狀比較,對學(xué)生進(jìn)行思想啟蒙,促使學(xué)生發(fā)生思想轉(zhuǎn)變。

(2)向女大學(xué)生提供正確的性別觀念和知識,以改變她們沿襲已久的性別角色刻板觀念和性別偏見,培養(yǎng)大學(xué)生對性別議題的關(guān)懷心、敏感度以及有關(guān)兩性平等、相互尊重的知識和技能,逐漸打破性別角色刻板模式,培養(yǎng)性別平等的現(xiàn)代性別意識。

(3)宣傳性別公平理念,使女大學(xué)生了解社會性別公平是教育民主和現(xiàn)代化的基本原則和內(nèi)容。在高等院校開設(shè)女性學(xué)課程,本身就是實(shí)現(xiàn)教育民主化和社會性別公平的組成部分和措施之一,這將提高女大學(xué)生的性別覺悟,促使性別平等意識覺醒。

(4)為女大學(xué)生提供一個認(rèn)識自我和社會的女性視角,增強(qiáng)自信心和自主意識,把個人感性的、下意識的性別經(jīng)驗,提升為女性群體共同的、理性的自覺認(rèn)識和行動,以提高大學(xué)生的個人素質(zhì)和整體覺悟,并以此提高女學(xué)生的自信心。

(5)使女大學(xué)生認(rèn)識和了解國內(nèi)外有關(guān)性別研究和女性主義研究等前沿性研究成果及方法,通過觀察和討論,學(xué)會批判、鑒別和評價各種理論流派。

2.性別刻板觀念的靈活性性別角色是在某一社會文化中眾所公認(rèn)的男性或女性應(yīng)該具有的行為模式。性別角色刻板觀念就是人們對男女兩性的性別角色及行為較為固定的看法和信念,是一個給人的行為按性別進(jìn)行分類的體系。在日常生活中,人們往往依據(jù)這個體系來衡量男女兩性的行為。但是,性別角色刻板觀念必然是成人性別認(rèn)識的組成部分,在成人的生活經(jīng)歷中,一些人繼續(xù)堅持性別刻板觀念,而另一些人卻形成了關(guān)于性別行為的靈活態(tài)度。莫尼卡•比爾內(nèi)特發(fā)現(xiàn),性別刻板觀念的靈活性運(yùn)用能力隨著年齡的增長而增長。安妮•洛克斯理和她的同事發(fā)現(xiàn),大學(xué)生在評價男女時在性別刻板觀念上有不少偏離情況,她們的評價主要依據(jù)個人信息而不是性別刻板觀念。這個研究表明,大學(xué)生對男女兩性的評估及對性別角色的認(rèn)識已具有較高的靈活性[2],說明女性學(xué)教育工作者可以通過教學(xué)幫助女學(xué)生明察并消除性別刻板觀念,鼓勵她們以新的性別模式來取代之,逐步培養(yǎng)體現(xiàn)性別平等的現(xiàn)代性別意識。

二、探索女性學(xué)教學(xué)法,消除性別刻板化認(rèn)識#p#分頁標(biāo)題#e#

性別角色刻板觀念是大學(xué)生認(rèn)知的必要組成部分,并在一定程度上反映了男女社會角色的現(xiàn)實(shí)。但是,性別角色刻板觀念不能正確地反映客觀存在的性別差異,使社會存在的性別不平等現(xiàn)象在觀念上合理化,影響了大學(xué)生的行為模式,也影響了對他人行為的期望和評價。并且,刻板觀念所造成的認(rèn)知簡單化,使女性和男性的社會分工合理化,維護(hù)了男女之間的權(quán)力差別。性別刻板觀念阻礙了對個體信息的搜集,簡化并扭曲了客觀事實(shí),阻礙人們的思考,也嚴(yán)重阻礙了性別公平化教育的實(shí)施。因此,在學(xué)校教育中,消除性別刻板觀念對于男女學(xué)生的發(fā)展與成長具有重要的意義。要消除學(xué)生的性別角色刻板觀念,首先要消除教師的性別刻板化認(rèn)識和行為。這就要求教師要善于挑戰(zhàn)自己的性別刻板觀念,鑒別自己的偏差,然后努力去動搖自己的偏差,并以自己的言行消除性別刻板觀念。同時教師要賦予女性化的事物以價值,提供機(jī)會以充分地探討和認(rèn)識女性行為的價值。研究已表明,教師對消除性別刻板化觀念和行為能夠發(fā)揮很大的作用。教師在女性學(xué)課程教學(xué)中,通過教學(xué)法的改進(jìn),幫助學(xué)生消除性別角色刻板觀念,培養(yǎng)現(xiàn)代性別意識。筆者在教學(xué)中探索了一些可以用較少性別刻板觀念的方法,主要包括:

(1)讓學(xué)生獲得足夠的能夠挑戰(zhàn)性別角色刻板觀念的信息和知識,了解關(guān)于社會角色的性別平等觀點(diǎn)。更多的知識信息和經(jīng)歷可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更精確地分類,當(dāng)她們學(xué)到了有關(guān)知識,就會拒絕刻板觀念。作為教師,就是要確保學(xué)生得到這些知識和信息,并組織學(xué)生討論閱讀材料中的性別偏差,引起學(xué)生對刻板觀念的注意,并進(jìn)行質(zhì)疑。通過學(xué)習(xí)和討論使學(xué)生懂得性別偏見往往是由無知而引起的,缺乏知識可以導(dǎo)致錯誤的結(jié)論,以及怎樣尋求知識就能改變我們對人的思考的方式。

(2)提供非性別刻板化的角色榜樣。課堂上,教師有意識地引導(dǎo)女生認(rèn)識女性過去和現(xiàn)在對社會的巨大貢獻(xiàn),為女生樹立親切的性別角色榜樣。女勞模、女知識分子和女政治家等社會形象和其所具有的風(fēng)采感染著現(xiàn)代女大學(xué)生,讓她們提高自信。

(3)鼓勵女生學(xué)好數(shù)學(xué)和科學(xué)課程,鼓勵她們選擇非傳統(tǒng)職業(yè),消除她們關(guān)于專業(yè)和職業(yè)的刻板化認(rèn)識。教師要對女生積極鼓勵,讓她們接觸和了解在非傳統(tǒng)職業(yè)中的角色榜樣,鼓勵她們根據(jù)能力、興趣和價值觀而不是性別刻板觀念選擇職業(yè),幫助其認(rèn)識在家庭和就業(yè)市場上正在變化的男女角色。

(4)糾正性別刻板化語言。教師要了解語言在社會性別態(tài)度形成中所起的作用,從而在教學(xué)中仔細(xì)地選擇所運(yùn)用的語言。如在強(qiáng)調(diào)泛指第三人稱時,用“他/她”來表示,而不是只用“他”來指稱;在講課中用“女性”代替含有性別偏見的“女人”;同時注意鼓勵女生的語言表達(dá)方式。女生與人談話和與人建立關(guān)系的方式與男生不同,她們趨于避免沖突,保持和諧,與他人建立非等級的關(guān)系,說話和氣、有禮貌,很少使用強(qiáng)迫性的語言。

(5)鼓勵合作的課堂學(xué)習(xí)方式,減少競爭氛圍。男女生在對學(xué)習(xí)環(huán)境的傾向性上有差異。男生往往在非人際情境中學(xué)得好,喜歡獨(dú)立工作,在競爭情境中學(xué)得更好。女生則喜歡教師的解釋和指導(dǎo),愿意與他人一起完成學(xué)習(xí)任務(wù),在人際情境中學(xué)得好,并在合作性情境中學(xué)得更有效。事實(shí)上,合作的學(xué)習(xí)方式使得男女生都能從中受益,有助于建立起積極的行為與心理模式,并能促進(jìn)兩性的互相了解和尊重。采取適當(dāng)?shù)恼n堂活動組織形式,教師應(yīng)注意在學(xué)生座位的排列、小組的劃分上避免性別隔離現(xiàn)象。其一,幫助男生具有合作性和溝通能力,幫助女生具有競爭性和獨(dú)立性。教師要鼓勵男生對自己及自己的感情善于溝通和交流,要培養(yǎng)女生有競爭性和獨(dú)立性,鼓勵女生堅持自己的觀點(diǎn)和態(tài)度,能更直接、堅定地表達(dá)自己。其二,減少在小組活動中男生的支配性和女生的被動性。其三,促進(jìn)男女生交往。

當(dāng)然,在探索改進(jìn)教學(xué)方法的時候,也要注意工作環(huán)境的影響。在大學(xué)中,教師在課堂里要同時管理幾十個甚至上百個學(xué)生并不是一件輕松的事情。改變會或多或少地影響已形成的教學(xué)秩序,因此,教學(xué)方法改進(jìn)應(yīng)有以下特征[3]:可行性,即能具體地指導(dǎo)實(shí)踐而非只是提出抽象的原則;適切性,能適合教師的常規(guī)工作方式及所教學(xué)生的類型;高效性,改變能產(chǎn)生預(yù)期的效果。此外,教師之間的合作與交流對社會性別化教育的實(shí)現(xiàn)也十分必要。