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作者：施海寧 李梁 單位：上海大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院

所謂傳播力,就是媒體傳播力,指:“一個(gè)媒體通過各種傳播方式的組合,將信息擴(kuò)散,導(dǎo)致產(chǎn)生盡可能好的傳播效果的能力。它包括傳播的信息、傳播速度與精度、信息的覆蓋面以及影響效果。”[1]媒體傳播力“就其本質(zhì)而言,媒體影響受眾思想的能力才是傳播力的真正體現(xiàn)”[2]。從傳播學(xué)角度看,高校思想政治理論教育也是一種信息傳播活動(dòng),這種傳播就是:“教育者有意識、有目的地對受教育者施加影響,通過思想政治教育信息的傳遞、接受與反饋,以達(dá)到彼此共享、互動(dòng)和共識的社會(huì)行為、活動(dòng)和過程。”[3]對高校思想政治理論教育傳播而言,其傳播力就是高校思想政治理論傳播者(教師)通過對思想政治理論信息(教育內(nèi)容)的搜集、篩選和整合,選擇合適的傳播媒介將思想政治理論信息擴(kuò)散,達(dá)到對大學(xué)生的思想觀念培育、政治情感養(yǎng)成和正確行為引導(dǎo)的影響能力。

一、把握四個(gè)要素是增強(qiáng)傳播力的前提

思想政治理論教育傳播作為一種信息傳播活動(dòng),它具備一般傳播活動(dòng)的基本要素。思想政治理論教育的傳播過程主要由四個(gè)要素構(gòu)成,即傳播內(nèi)容、傳播關(guān)系、傳播媒介和傳播方式。對高校思想政治理論教育傳播者而言,要增強(qiáng)傳播力,實(shí)現(xiàn)有效傳播,必須分析思想政治理論教育傳播過程的四個(gè)要素,把握好以下幾點(diǎn):首先,把握傳播內(nèi)容的共享性。傳播內(nèi)容就是思想政治理論信息,要實(shí)現(xiàn)思想政治理論信息的師生共享,應(yīng)從兩方面入手:一是需要傳播者將教材體系轉(zhuǎn)化為通俗易懂的教學(xué)體系,將教材語言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的教學(xué)語言,實(shí)現(xiàn)抽象表達(dá)與具體分析相結(jié)合;二是傳播者要善于從社會(huì)生活中捕獲大學(xué)生喜聞樂見的話題,并將這些內(nèi)容進(jìn)行提煉、升華,上升到理論的高度,做到感性材料與理性內(nèi)容相結(jié)合,達(dá)到教師易于傳播、學(xué)生容易接受的程度。思想政治理論具有高度的概括性、抽象性、思辨性和邏輯性特點(diǎn),而大學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)所接觸的又是圖像化、視覺化、娛樂化的信息內(nèi)容,只有將兩者相對接,傳、受雙方的信息交流才能處在一種最佳狀態(tài),才有利于實(shí)現(xiàn)傳、受雙方對內(nèi)容的共享。

其次,把握傳播關(guān)系的和諧性。傳播關(guān)系的和諧,有利于傳播者增強(qiáng)傳播力,提高傳播效果。在思想政治理論教育的傳播過程中,和諧的傳播關(guān)系包括兩種:一是傳、受雙方人際關(guān)系的和諧,二是“人—媒”關(guān)系的和諧。構(gòu)造和諧的師生關(guān)系,教師要通過“學(xué)”來引導(dǎo)。學(xué)高為師:思想政治理論教育的傳播者要有深厚的理論功底和廣博的知識,以“學(xué)識”的魅力使學(xué)生主動(dòng)親近,“信其道”方能“親其師”。思想政治理論教育傳播者要有高尚的人格,身正為范,通過“德”來示范,以高度的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神、強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任心、飽滿的熱情參與到思想政治理論的傳播活動(dòng)中。教師的示范作用,無疑能引起學(xué)生潛意識的追隨,“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”說的就是這個(gè)道理。通過“技”來表達(dá),高校思想政治理論教育傳播需要傳播者通過積極引導(dǎo)、情感示范、內(nèi)容互動(dòng)等技巧,調(diào)節(jié)氣氛,產(chǎn)生認(rèn)同。“人—媒”關(guān)系的和諧則是指傳播者要善于選擇傳播媒介,如把握好多媒體的使用時(shí)機(jī),正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系,處理好多媒體教學(xué)操作時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系等。[4]通過合適的傳播媒介及其組合熟練進(jìn)行思想政治理論內(nèi)容的表達(dá)。

其三,把握傳播媒介的現(xiàn)代性。大眾傳播媒介的發(fā)展已經(jīng)深入到當(dāng)代大學(xué)生的生活,各種傳播媒介通過聲、光、電、圖等形式將信息集束傳播,與此相適應(yīng),高校思想政治理論教育教學(xué),也要在充分發(fā)揮傳統(tǒng)傳播媒介優(yōu)勢的基礎(chǔ)上,從大學(xué)生的信息接受習(xí)慣出發(fā),采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行傳播。現(xiàn)代多媒體課件將聲音、圖像、文字、動(dòng)畫、電影等信息融為一體,實(shí)現(xiàn)了抽象概念具體化、邏輯命題情境化、理論闡述形象化,能夠?qū)⒗碚撔詮?qiáng)的文本語言轉(zhuǎn)換成符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的各種媒體語言來表達(dá),有效地提高了傳播力。最后,把握傳播方式的多樣性。高校思想政治理論教育的傳播,不是靜態(tài)的、平面的傳播,而是動(dòng)態(tài)的、全方位的、立體式的傳播。這就要求思想政治理論傳播者不僅僅通過課堂教學(xué)這一單一的傳播方式,而且還要在新的傳播環(huán)境下,充分利用校園網(wǎng)、校園廣播、博客、手機(jī)短信、實(shí)踐課堂等方式實(shí)現(xiàn)多樣化的傳播。

二、對受眾進(jìn)行正確定位和分析是增強(qiáng)傳播力的關(guān)鍵

教育心理學(xué)家丁贊說:“教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng),是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。”高校思想政治理論教育,是作用于大學(xué)生思想、情感的,是做人的工作。要使理論、觀念成為大學(xué)生成長的需要,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容有效的轉(zhuǎn)化,就要準(zhǔn)確分析大學(xué)生的特點(diǎn)。

首先,分析當(dāng)代大學(xué)生媒介接觸特點(diǎn)。隨著通訊技術(shù)的進(jìn)步,現(xiàn)代傳播媒介日益豐富,越來越多的媒介進(jìn)入大學(xué)生的生活,在新媒介環(huán)境下成長的他們,對媒介具有獨(dú)特的適用性和依賴性,視聽交互是他們習(xí)以為常的生活和獲取信息的方式。與以前大學(xué)生相比,他們更加崇尚媒介的新奇消費(fèi)、個(gè)性消費(fèi),媒介接觸模式和標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著變化,表現(xiàn)為他們接觸媒介的目的是為了獲取信息,進(jìn)行娛樂消遣和學(xué)習(xí)知識。對新興媒介敏感,尤其是對網(wǎng)絡(luò)較為傾心,從網(wǎng)上獲取信息已經(jīng)成為大學(xué)生獲取信息的主要渠道之一。在對媒介的認(rèn)知理解上,他們對以網(wǎng)絡(luò)為代表的新興媒介有較多的了解,但對傳統(tǒng)媒介缺乏足夠的認(rèn)識。而且他們對媒介傳遞的信息缺乏足夠的判斷和警惕,一般相信媒介傳播的信息。[5]因此,作為傳播者的教師,只有了解當(dāng)代大學(xué)生的信息接觸特點(diǎn),知曉他們對媒體傳播信息的認(rèn)識態(tài)度,才能對癥下藥,有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)。

其次,分析受眾需求的層次性和差異性。“已經(jīng)得到滿足的第一個(gè)需要本身、滿足需要的活動(dòng)和已經(jīng)獲得的為滿足需要而用的工具又引起新的需要。”[6]所以,高校思想政治理論教育傳播要注重分析大學(xué)生需要層次性和差異性,找準(zhǔn)他們的差異性需求,使思想政治理論的傳播更有針對性。層次性主要表現(xiàn)在低年級與高年級、新生與畢業(yè)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生與貧困生等,他們的不同需求存在著層次性。差異性主要表現(xiàn)在男生和女生、文科生與理科生、普通專業(yè)類學(xué)生與藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的不同。要有針對性地構(gòu)建思想理論問題體系,通過理論的層層細(xì)化,將大的理論難題結(jié)合在小的現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題上,逐條進(jìn)行解答來回答學(xué)生的疑惑,從而形成思想政治理論教育教學(xué)的強(qiáng)大的傳播力。這樣才能有針對性地設(shè)置傳播議題,合理選擇傳播媒介,有效組合傳播內(nèi)容,提高傳播的導(dǎo)向性,增強(qiáng)理論的傳播力。#p#分頁標(biāo)題#e#

最后,要了解大學(xué)生思想政治理論教育信息的接受特點(diǎn)。當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)主要是立足于學(xué)生被動(dòng)地接受信息基礎(chǔ)上的,因此分析當(dāng)代大學(xué)生如何被動(dòng)地接受信息是我們必須認(rèn)真研究的方向,這是增強(qiáng)思想政治理論的吸引力、提高傳播力和有效性的重要手段。傳播學(xué)中有一個(gè)選擇性定律,包括選擇性注意、選擇性理解和選擇性記憶三個(gè)層次。在思想政治理論傳播過程中,學(xué)生首先對教師傳播的概念、理論、觀點(diǎn)產(chǎn)生選擇性注意,從這些信息中搜集與自己經(jīng)驗(yàn)中相符合的內(nèi)容,如果教師傳遞的信息與其原有的觀點(diǎn)一致,則他們就選擇有意注意,否則就屏蔽這些信息;其次是選擇性理解,就是學(xué)生依據(jù)自己的價(jià)值觀念及思維方式對接觸到的信息做出個(gè)人判斷,根據(jù)自己的需求,在已接受和理解的信息中選出對自己有價(jià)值的信息,做出選擇性記憶。選擇性定律突出地顯示著受眾在傳播活動(dòng)中所占據(jù)的地位,認(rèn)清大學(xué)生這種地位,了解其信息接收機(jī)制,就能進(jìn)一步把握傳播的雙向交流性。[7]

三、合理組合媒介,將信息有效編碼是增強(qiáng)傳播力的核心

編碼就是把搜集到的信息轉(zhuǎn)換為可以傳遞的符號和信號[8],而將編碼后的信息進(jìn)行傳遞則要通過一定的載體。思想政治理論傳播活動(dòng)中,同樣的教學(xué)信息,使用不同的載體則傳播效果不同。這就要根據(jù)信息的對稱性、相似率等進(jìn)行信息組合與優(yōu)化,在傳播中要靈活把握。針對當(dāng)代大學(xué)生的信息接受特點(diǎn),采用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行思想政治教育的傳播無疑是非常合適的。首先是沖擊力和感染力。多媒體課件集文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、電影等于一體,信息容量大,含有大量視覺沖擊強(qiáng)的影像,沖擊力和感染力極強(qiáng)。思想政治理論傳播借助多媒體課件,可以實(shí)現(xiàn)文本語言的多媒體化。把單一的文字語言轉(zhuǎn)換成多種媒體語言,把靜態(tài)的文本轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的圖像,把平面的視角變成立體的界面,把無聲的語言轉(zhuǎn)化為有聲的語言,把單一的畫面轉(zhuǎn)化為多頻的畫面,使傳播內(nèi)容更為直觀、清晰、生動(dòng)、形象,具有逼真性和立體感,從而使傳播內(nèi)容對學(xué)生產(chǎn)生吸引力和感染力。其次是刺激多種感官。多媒體課件圖、文、聲、像并茂,呈現(xiàn)的信息密度大、強(qiáng)度高、對比度鮮明,可以使學(xué)生的聽覺和視覺同時(shí)接受刺激,引起有意注意和信息量的增加以及信息內(nèi)容構(gòu)成的變化,從而加深對傳播內(nèi)容的理解和記憶,有利于提高教學(xué)的吸引力和感染力。[9]其三是化難為易。多媒體課件可以設(shè)置問題情境,將抽象問題具體化、情境化,可以使理論變得通俗易懂。需要注意的是,在思想政治理論傳播過程中,要注意到多媒體課件也存在一些問題,比如過多地呈現(xiàn)圖片、動(dòng)畫、視頻,不利于學(xué)生深入思考,把握不好容易導(dǎo)致娛樂化和庸俗化。因此,只有將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來,才是提高傳播力的正確選擇。

四、信息的搜集、篩選和整理是增強(qiáng)傳播力的基礎(chǔ)

在當(dāng)前信息爆炸的現(xiàn)實(shí)背景下,要更好地促進(jìn)高校思想政治教育的有效傳播,要更加注意對傳播內(nèi)容的分析、篩選,內(nèi)容永遠(yuǎn)是提高傳播力的根本。

首先,要明確選擇什么信息。這是進(jìn)行信息搜集和篩選的第一步,要具有目的性、有效性,符合思想政治教育的內(nèi)容。思想政治教育內(nèi)容主要包括思想教育、政治教育、道德教育和心理教育等,這是一個(gè)完整的內(nèi)容體系。[10]所選擇的信息都要符合這一標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)的思想政治理論教育中,我們較偏重政治教育,基本圍繞著政治內(nèi)容進(jìn)行,把思想政治教育作為政治教育,而對思想教育、道德教育和心理教育內(nèi)容關(guān)注不夠,造成“泛政治化”傾向。

其次,要將所搜集的信息進(jìn)行歸類,分組處理,使之條理化、系統(tǒng)化,與當(dāng)前高校思想政治理論四門課的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”重點(diǎn)立足于道德教育的內(nèi)容,主要進(jìn)行社會(huì)主義道德教育和法制教育,幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀念,提高思想道德素質(zhì),解決成長過程中遇到的實(shí)際問題。“馬克思主義基本原理概論”則強(qiáng)調(diào)了基本理論問題,要對青年學(xué)生進(jìn)行馬克思主義的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育,以及認(rèn)識世界和改造世界的方法論教育。“中國近現(xiàn)代史綱要”主要從中國近現(xiàn)代歷史入手,分析基本理論。“思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”則是以馬克思主義中國化的發(fā)展為主線展開。這四門課程各有側(cè)重,條理化、系統(tǒng)化的信息與四門課的中心思想建立了邏輯聯(lián)系。

最后,搜集和整理的信息要具有針對性、完備性和時(shí)效性。針對性就是傳播給學(xué)生的內(nèi)容,應(yīng)該對幫助他們樹立社會(huì)主義遠(yuǎn)大理想、解決學(xué)習(xí)和生活中的困惑是有用的信息。完備性是指教師傳遞的思想政治理論內(nèi)容要在數(shù)量上、形式上和質(zhì)量上適中,充分滿足大學(xué)生心理需求和接受需要。時(shí)效性就是要理論聯(lián)系實(shí)際,緊密關(guān)注當(dāng)前的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題,融入四門課教學(xué)中。大學(xué)生接觸各種傳媒,是焦點(diǎn)信息的關(guān)注者,要及時(shí)將時(shí)事內(nèi)容融入四門課的具體教學(xué)過程中。總之,提高思想政治理論教育的傳播力,增強(qiáng)高校思想政治理論教育的傳播效果,離不開傳播者作用的發(fā)揮。在高校思想政治理論教育傳播活動(dòng)中,高校思想政治理論課教師要借鑒傳播學(xué)相關(guān)理論,結(jié)合大學(xué)生思想政治教育自身的規(guī)律,有針對性地進(jìn)行思想政治理論的傳播,一定能起到積極的作用。