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職業(yè)教育已進入加強內涵建設、全面提高教學質量的時期，課程建設和改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。近年來，很多職業(yè)院校在課程體系建設方面進行了大膽地探索和實踐，也取得了可喜的成績。福建工業(yè)學校（以下簡稱我校）作為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校之一，在課程體系建設方面進行了積極的探索，課改后畢業(yè)的學生在用人單位的滿意度提高了，得到了用人單位的認可。下面筆者結合我校的實踐經驗，談談基于機電技術應用(以下簡稱機電)專業(yè)課程體系、課程設置和教學內容、教學方法改革的具體做法。   一、培養(yǎng)目標   福建“十二五”規(guī)劃把裝備制造業(yè)作為重點領域之一，以打造“海西”先進制造業(yè)基地重要區(qū)域為目標，將福建建設成為先進制造業(yè)的核心基地。圍繞職業(yè)教育要服務于地方經濟發(fā)展，根據“海西”制造業(yè)基地對機電技能人才的需求，確立的機電專業(yè)學生的培養(yǎng)目標是：具有自主學習能力、良好工作態(tài)度、責任意識和團隊精神，具有機電設備和自動化生產線安裝、接線與調試、日常運行維護及故障分析、處理能力，同時具備中級維修電工證、中級家用電子維修工證、電工安全證之一的中等應用型技能人才。   二、課程體系構建   遵循以職業(yè)能力發(fā)展的規(guī)律為導向的課程體系構建原則：1.以職業(yè)生涯發(fā)展為目標，以理實一體化的學習任務構建專業(yè)課程；2.依據職業(yè)成長的邏輯規(guī)律，確定合理的課程結構；3.著眼于學生學習能力培養(yǎng)，組織課程內容，課程內容綜合職業(yè)技能鑒定，強化操作訓練，體現綜合性。4.以任務引領的教學項目為載體設計教學活動，遵循行動導向原則實施教學。基于以上原則，由機械行業(yè)、企業(yè)資深的工程技術人員、管理人員和學校的專業(yè)帶頭人、骨干教師組成的專業(yè)教學指導委學員會，經過專業(yè)面向行業(yè)→職業(yè)→崗位群→職業(yè)素質、職業(yè)能力→教學領域→課程的系統(tǒng)調查和周密分析，著眼于培養(yǎng)目標，融合職業(yè)資格標準，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，遵從職業(yè)能力發(fā)展的基本規(guī)律來設置課程，建立理實一體、任務引領的課程體系。   三、專業(yè)課課程設置   四、改革教學內容和教學方法，提高教學質量   以“自動控制電路裝調”為例，談我校在教學內容和教學方法上實施的改革。   在原教學內容這一塊，“傳感器應用技術”課程單獨設立，變頻器涵蓋在“電力電子技術”內。由于課程內容抽象、枯燥，又與PLC缺少知識和技能的連續(xù)，教學效果不理想，學生對傳感器、變頻器不知該怎么學，用在哪里。考慮到PLC、傳感器、變頻器這些自動控制設備在企業(yè)中被普遍使用，并且屬于機電的核心技術部分，維修電工職業(yè)標準也有這方面知識、能力的要求。基于此，把傳感器、變頻器與PLC結合在一起，同時兼顧后續(xù)課程“機電設備組裝與調試”的銜接，對課程內容進行了重新梳理、編排。整合后的課程，以教學項目為主線，通過不同的項目，巧妙地將PLC、傳感器、變頻器的知識點及技能訓練融于項目中。在項目的安排上，按照指令有序、有效教學原則由淺入深、循序漸進編排。在教學方法上，為培養(yǎng)學生合作意識，提高自主學習和職業(yè)能力，克服學生邏輯思維能力、語言表達能力不足的缺點，筆者采用項目教學、現場教學和仿真教學等多種方法，融“教學做”于一體，學生在做中學，教師在做中教。在項目一到項目七的實施中，考慮到編程效率及解決實訓設備臺套數不足、維護維修耗材高的問題，先讓學生在機房進行各項目中子任務的仿真學習，在機房能保證每位同學都動手編制程序，提高效率，待編制出項目要求的程序后，再到PLC實訓室使用物理模型進行外圍接線，進行程序的調試，待熟練掌握基本指令使用和編程技巧后，再到機電專業(yè)實訓室實施項目八、項目九教學，進行傳感器、變頻器裝接與編程調試訓練，讓學生在教學項目實施中真實體會到傳感器、變頻器是做什么用的，怎么用。如此學生循著仿真機房、PLC實訓室、機電專業(yè)實訓室的線路在三個教學場所移動，循環(huán)往復后，實現了“理論-仿真-實操”的“理實一體化”。   值得注意的是，在項目實施中，要根據學生的實際情況和接受能力來進行調整。有的小組覺得項目較難，任課老師可以增加幾個準備性或提示性的步驟，從而降低難度；如果有的小組覺得項目容易，教師可以對原有的項目要求進行拓展。如在項目五中，學生若覺得項目容易，教師可以補充控制要求，在原有功能圖的基礎上，追加轉移條件和狀態(tài)的跳轉來增加難度。   五、取得成績與努力方向   2008年，在電類班級中進行了“室內照明線路安裝”、“電子產品裝配與檢驗”、“自動控制系統(tǒng)的裝調”、“機床控制線路的安裝與維修”課程試點，采用理實一體、任務引領的教學模式。教學實施中注重學生積極參與和互動，充分挖掘學生的潛能，學生明白該“怎么學”、“用在哪里”，做到學以致用。學生“做中學”，指導教師“做中教”，建立以學生為主體，教師為主導的教學機制，變學生被動接受學習為自主學習，探究式學習，學生的學習能力、實踐能力、解決問題的能力得到較大提升。雷起斌同學參加電氣安裝與維修項目獲全國職業(yè)技能大賽二等獎，李松榮在福州深遠自動化技術有限公司擔任技術員，工作成績得到單位領導的認可，鄭興在演出公司擔任調燈、調音工作后自辦公司等等。   在取得成績的同時也存在一些問題：（1）學校需要教學配套設施，在實訓室中配套理論教學的多媒體設施，適當增加機電教學設備臺套數；（2）課程項目實施時間較長，從學校層面看能否實施靈活的授課時間制度；（3）實施理實一體、任務引領的教學模式對教師的職業(yè)能力要求很高，既需要有較扎實的專業(yè)理論功底和嫻熟的技能，又要有方法能力和社會能力，所以要加強教師的職業(yè)能力培訓。#p#分頁標題#e#