一、問題提出

未來10年也是四川省實現民族地區教育跨越式發展的關鍵時期，需要大量教育新生力量。西昌學院地處民族地區，自2004年四校合并組建以來，師范教育力量得到了進一步的整合提高，責無旁貸地擔負著為民族地區培養合格師資的重任，根據教育部{2011}6號文件精神，我校教師教育各專業聯合研究“新課改背景下民族地區教師教育類專業應用型人才培養課程體系的構建”，也是勢在必行。我們首先對涼山民族地區的優秀教師進行調查，了解中小學優秀教師在新課改下對教師教育相關問題的認識、感受以及對高等師范學校教師教育課程設置的意見，明確新課程改下，教師教育課程改革與地方民族性相結合的方向，探討新課改下，教師教育課程的設置，促進民族地區高師教師教育課程的改革。

二、研究對象與研究方法

（一）研究對象

通過州教科所，選取涼山地區250名中小學優秀教師進行調查。問卷有效率89.20%。通過問卷第一部分統計出被試的基本情況為：城市老師21.52%，縣鎮老師46.66%，農村老師31.82%；67.71%為小學教師，22.42%為初中教師，9.87%為完中教師；教齡5年以下14.35%，5-10年10.76%，11-20年39.01%，20年以上35.87%；其中59人2001年秋進入新課改，44人2002年秋進入新課改，120人2003年秋進入新課改。

（二）研究工具

采用自編調查問卷，該問卷具有較好的信度與效度。問卷共22個問題，分為四大部分：第一部分是被試的基本情況；第二部分是當前新課程改革的實施現狀及適應與支持情況；第三部分是教師們對新課改困難和障礙以及好課標準的認識；第四部分是對高師教師教育的意見和建議。

摘要：文章以發放調查問卷的方式對現階段筆者所在地區小學語文教師教學能力發展中所存在的問題進行了調查與分析，然后從加強教師人力資源隊伍建設、專業知識的完善、專業能力的完善和加大對教師群體的職后培訓四個方面論述了具體的解決對策。

關鍵詞：小學語文教師；教學能力發展；評議教學質量

經濟的發展促進了教育的發展，在最近幾年當中隨著小學語文教育改革力度的不斷加大，小學語文教師的能力也必須得到進一步的提升，才能滿足小學語文教育的實際需求?；诖饲闆r，筆者通過發放調查問卷的方式以筆者所在地區的小學語文教師為研究對象，對當前階段小學語文教師教學能力發展中所存在的問題進行了總結與分析。共計選擇300名教師發放調查問卷，其中126名為農村地區小學語文教師，其余為城鎮地區小學語文教師，共計回收有效調查問卷288份。該調查問卷以單選題為基本呈現方式，主要內容為被調查者的學歷與專業、知識結構、能力結構、職后培訓等內容[1]。

一、小學語文教師教學能力發展中存在的問題

（一）知識結構

現階段，小學語文教師在知識結構方面所存在的問題較為嚴重，在本次問卷調查當中也證實了這一點。通過本次問卷調查筆者發現，現階段，大部分小學語文教師對于“小學語文專業知識”的熟悉程度相對較高，其中91.20%的教師明確表示自身對于“小學語文基礎知識”非常熟悉，83.40%的教師表示自己對“小學語文教學專業知識”較為熟悉。但是除了“專業知識”之外，大部分小學語文教師在其他知識方面都存在較大的局限性，例如，只有34.00%的小學語文教師表示自己對與教學有關的人文知識具有廣泛的了解，36.00%的教師明確表示對于現代信息技術的了解并不是非常深入，還有48.00%的小學語文教師明確表示自己對于一線教學研究成果并不是非常明確。從調查的結構可以發現，現階段，大部分小學語文教師都只具備小學語文教學的基礎知識，在知識結構方面存在明顯的狹隘性，無法為小學語文教學質量的進一步提升提供必要的條件。

（二）能力結構

在“互聯網+”時代，信息技術飛速發展，傳統教育正面臨著巨大挑戰，教育理念和教育傳播方式也發生著劇烈變革。使用現代信息技術進行教育教學可以給教育工作者帶來新鮮感，同時也可以抓住學生的興趣點，給枯燥的學習增添直觀、生動的體驗，從而提升教學效率。而在這一過程中，如何將信息技術與教育教學有機融合，解決教學中的難題，建設高效智慧課堂，是信息化時代每位教師所面臨的重要課題。下面筆者結合自己的教學實踐對這一課題進行探究。

一、信息技術在小學教育中的創新應用

1.信息技術創新自主、高效、多元的課堂

在小學階段，小學生的認知水平還較低，自制力較差，同時情緒波動較大。為了調動學生學習的積極性和主動性，關注學生的學習興趣，同時提高課堂生成效率，教師需要打造愉快、生動、活潑、有趣的課堂。信息技術與教育教學的融合正好滿足了這一需求，較之傳統的教學模式，信息技術能將知識由靜態轉化為動態，由抽象變為具體，由復雜變為簡單。信息技術提供的音頻、視頻、動畫等極大地提高了學生的學習興趣，點燃了學生的學習熱情。例如，在教授《松鼠》一課時，由于農村學生視野較窄，有些知識依靠生活經驗和實踐很難理解，因此筆者利用多媒體播放松鼠的有關視頻，讓學生了解松鼠的生活習性和樣子。課文的第一段是對松鼠外貌的描寫，學習描寫小動物首先要觀察，筆者采用4D書城APP和希沃授課助手投屏相結合的方式，使得一只活靈活現的4D小松鼠出現在學生的眼前，同時配以語音介紹松鼠的外形。與之前的圖片呈現方式相比，信息技術的運用更能激發學生的學習興趣，提高學習效率。

2.信息技術架起家校共育的橋梁

在學生的成長道路上，家庭教育與學校教育相結合至關重要，只有家校共育，二者相互配合和協調，才能使教育的途徑得以暢通，教育才有成效。在教育信息化的發展進程中，如何利用信息化推動家校合作是非常值得思考的問題。作為班主任，在教學實踐中，筆者主要運用“班級優化大師”APP進行班級的管理以及與家長的溝通、合作。以“家校合作，預防學生近視”這一活動為例，筆者首先通過“班級優化大師”APP向家長發出倡議，家長隨時隨地可以進入APP查看通知。同時，學生在校課上課下作業的表現，都可以通過“班級優化大師”中的點評模板，隨時點評，以讓家長隨時查看了解孩子在校情況。另外，張店區智慧云平臺中的家?；右埠芎玫貙崿F了家校共育，教師可以通過這一平臺給家長發通知，再也不需要一個一個查找家長電話號碼，同時家長也可通過這一平臺與教師交流等。

3.應用信息技術促進教師成長

摘要：多媒體輔助教育符合學生的認知層級，能有效地提升數學教育的有效性，深化學生對所學內容的認知結構，提高分析和解決問題的能力，充分發揮學生的主體地位，培養學生的數學綜合素養。

關鍵詞：多媒體教學；農村小學；數學；優化

現代多媒體教育教學技術，能夠運用多種教育教學感官刺激，通過及時有效的視覺接受和練習反饋大幅提升學習的有效性。多媒體輔助教育符合學生的認知層級，能有效地提升數學教育的有效性，而在日常的教育教學中大半部分的教學論文都是提供符合城市學生認知的多媒體策略，對農村提供的借鑒較少，筆者在實踐中探究了一個農村的多媒體教學流程，試圖讓這樣的一種方式得以推廣。任何教育教學手段的教育對象都是學生，而教育教學手段的效果是否良好除了教師好的引導作用外，學生的認知層次高低也是重要因素，這是一個不爭的事實?？傆^現在的教學總是有一些理論在某一些地區取得了良好的效果，但是當拿到一些地方總是出現這樣或那樣的問題。究其原因就是只是照搬理論，沒有因地制宜地考慮當地學生的認知層次。筆者試圖從這個層面探索出一條比較通用的方式，解決上述出現的現象。通過幾年來的努力，筆者總結出了以下方式：

一、做好媒體介入的培訓

農村孩子的認知的水平有限，依據心理學的理論，當認知水平有限的時候，注意力首先是以安全為保障，其次以刺激為基礎。因此，小學學生一上來就引入多媒體用于教育教學就會出現看熱鬧的現象。能避免這樣的現象產生的最好的方法就是對學生進行培訓，告訴他們要干什么、怎么干這樣的事情。通過這樣的方式獲得良好的技能鋪墊，從而達到教學中要求取得的效果。培訓過程中要重點的培養學生如何有效實施觀察、怎樣觀察重點的技能，培養好這些技能才能使多媒體技術在教學過程中發揮出很大的優勢。

二、多媒體教育中采用適當的方式延緩注意力分散

依據心理學和小學生的心理、生理特點，筆者認為多媒體的教學強度不宜過大過強，反而要選擇適當的多媒體方式減緩學生的視覺疲勞來提升學生的注意力?？梢酝ㄟ^良好的視頻、音頻的刺激來幫助學生延緩注意力的轉移。例如，筆者在教育教學過程中采用數學練習的方式強化注意力：首先，在講授新知識的過程中，筆者從不一講到底，而是采用相關的多媒體將知識引入以此吸引學生注意力，學生在老師的帶領下學完知識后設置幾個題目，讓學生有效的解決問題，讓多媒體成為輔助教學的工具而不是取代教師的地位。

【摘要】學習共同體作為一種實現教師專業提升的平臺，能夠將教師個人單打獨斗的局面，轉化為整個教師團隊的學習和成長。學校努力探尋“專業教師學習共同體”的建設路徑，強化師德師風，建立激勵機制組建“專業教師學習共同體”團隊。建立網絡課題結構，實施教師成長“基石計劃”和“2+4”課題管理模式，“三壇講堂”構筑理論前沿平臺，搭建梯隊培養平臺，優化培訓促進教科研深度融合等“立體化”科研管理模式，打造“教師專業學習共同體”工程。

【關鍵詞】教育現代化；教師學習共同體；科研管理

信息時代的學習正在從“個體學習走向共同體學習”。1995年，博耶爾首次提出了“學習共同體”的概念[1]。學習共同體，是學校教師基于個人發展需要，自愿參與、協同進步、共同促進的團體組織[2]。學習共同體作為一種實現教師專業提升的平臺，能夠將教師個人單打獨斗的局面，轉化為整個教師團隊的學習和成長。專業教師學習共同體是以專業在自愿的前提下，以“合作、團隊、分享（資源、技術、經驗、價值觀等）”為核心，以共同愿景為紐帶把專業教師聯結在一起，進行專業教學，專業知識、專業互相交流和學習的共同體[3]。近年來，我校努力探尋“專業教師學習共同體”的建設路徑。

一、建設“專業教師學習共同體”團隊

（一）思政引領，強化師德師風。強化師德師風建設，把提高教師思想政治素質和職業道德水平擺在首要位置，把社會主義核心價值觀貫穿師德養成、教書育人全過程。通過政治學習和業務學習，加強師德師風建設，不僅能提高教師的思想政治水平，更能激發教師教育教學研究的積極性和主動性。實施師德師風建設工程，健全師德建設長效機制。圍繞課程建設、青年教師成長、復合型教師隊伍建設等主題，開展教科研工作研討，通過調研座談、問卷調查等方式，把問題分析清楚，研究提出解決問題的辦法措施，幫助教師認清形勢，找準定位，樹立提檔升級意識，深挖自身潛力，促進專業發展。分析研究教師現有的學歷結構、職稱結構、業務素質和發展潛力等現狀，針對重點專業、特色專業、公共學科等不同的教師，開展“科研青藍”工程培育青年教科研學習共同體行動。

（二）科學管理，建立激勵機制。我校積極加強教師隊伍建設和青年學術骨干培養，選拔培養一批青年學術骨干；高度重視青年教師培養問題，重點培養45歲以下的青年教師，發揮“青藍工程”的平臺作用，努力建立有利于青年人才成長的長效機制。秉承“以教師為中心”的理念，積極建立團隊教師職業能力發展的有效激勵機制，引導其深入了解崗位能力標準，找準自身在工作中的角色定位，根據自己的專業結構和個性特點，制定自己的職業發展短期目標與長遠目標，發揮每個教師的工作能動性，激發他們的工作潛力，為提升團隊教師的整體素質奠定良好的基礎?？蒲泄芾碇贫仁强蒲泄ぷ黜樌M行的保證，可以讓科研管理朝著科學、有序、標準、公平、健康的方向發展，為此，我校積極加強科研管理制度體系建設工作。堅持科學管理，認真落實團隊制定的各項目標和任務，積極構建有利于教師職業能力發展的立交橋，修訂出臺科研骨干評比條例、教科研獎勵條例、教學骨干評比條例等一系列管理制度?？蒲泄芾砦募某雠_，進一步推進了我?？蒲泄ぷ鞯挠行ч_展。

二、推行“專業教師學習共同體”工程

摘要：

課程改革正在推進，但不少小學語文教師都有“心有余而力不足”的感覺。因此，必須不厭其煩地學習新課標，不厭其詳地鉆研新教材，引入“源頭活水”，不斷提高專業技術水平，與校招課兩步發展。

關鍵詞：

語文教師;課程改革;同步發展

新課程改革歷時十年有余，方興未艾。小學語文教學改革呈現出“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的大好局面。形勢喜人又逼人。但正如哲學中所講的“前進中的倒退一樣”，任何新生事物在成長的過程中都會出現暫時的有悖于前進方向的倒退，我們的課程改革也是如此。目前，許多教師在改革試驗的過程都有些“心有余而力不足”的感覺。因此，小學語文教師要不斷提高專業技術水平，與新課改同步發展。

一、深入學習新課程標準，更新教育教學觀念

讓新課程理念植根于的心中，更新教育、教學觀念。明確教師是教學活動的組織者、引導者和合作者，引導學生自主學習，把時間還給了學生，鼓勵學生用眼去觀察、動手去操作、動腦去思考、發現和掌握知識。

第一篇：新課程小學教學管理工作

一、管理小學教育的時候管理者一定要充滿愛心

愛，是人間一個最溫馨的話題，也是能夠很好的化解矛盾的有力武器，愛，能夠使得人與人之間的距離更近。在小學的管理中，無論是對學生還是教師，我們都要用充滿愛的心去對待他們，用自己的愛去關懷，去包容，這會讓我們老師覺得在學校工作是一件很幸福的事，學生也會感覺到再這一種充滿愛的環境中學習是很快樂的事，這樣才會使得我們的教學有著一個和諧的氛圍。這樣不僅僅能夠提高我們的教學效率，還能夠使得我們更加的方便實施管理。

二、教師要用先進的管理理念和全面的管理思路來提高管理質量和效率

1.管理制度一定要做到公平公正，這樣才可以激勵

老師們去努力的工作。沒有嚴格、明確的規章制度，管理起來是十分吃力的，處理問題的時候也會由于沒有明確的理論依據，不知所措。

2.考核制度明朗化、公正化，提高學校整體的教學質量和效率。

［摘要］現行農村鄉鎮幼兒園受體制和條件的制約，教師隊伍存在參差不齊、各具特色的現狀。因此，提升教師隊伍的專業素養是農村幼兒園教育建設的重中之重。本文旨在探索農村幼兒園教師專業素養的提升策略。

［關鍵詞］農村幼兒園教師;專業素養;提升策略

一、建立機制，形成良好的成長氛圍

勒溫（L•Lewin）提出的團體中相互作用行為的十二大類別，“團結”首當其中。據此，我們以“團結”為核心標準，提出了“團結、創新、奉獻”的六字園風，切實開展相關系列活動，在校園中形成人人參與的研討氛圍。一方面，在園內建立教研活動輪值制。教研活動由教師輪流主持，為教師積極主動參與教研活動搭建平臺。另一方面，教師通過有內容有課題專項研討、話題熱點研討、年級組交流研討等，促進教師的理念和行為發生交流與碰撞，形成良好的研討學習氛圍。

二、因人而異，制定適宜的成長目標

在良好的成長氛圍里，由教師根據自身的素質和特點，制定出自我成長方案報園長室。園長室本著“跳一跳夠得著”的原則，進行適度的調整，并在教師大會上進行相互交流。經過這樣幾個程序，教師清醒地看到自身的長處和不足，明確今后的成長目標，并在目標實現的過程中，看到他人的優勢和發展，取長補短，相互促進。園長室從微觀上，把握每一位教師的發展目標，并有效促進其努力實現。同時，善于發現和注重個體間的差異，使之有機結合，形成一個強有力的整體。抓住每位教師的最近發展區，適時適度進行分層管理，努力提升教師專業技能。就教師的寫作技能而言：“精英型”教師要求寫出教育教學論文；“經驗型”教師要求將所得經驗原原本本地記錄下來，形成經驗總結；“精良型”教師則側重于培養其善于發現工作中的閃亮點的能力，要求記錄“金點子”，形成教育隨筆。園長室定期收集稿件，并進行組合分類、交流討論，向雜志社投稿。教師在與他人討論自己的文章時，體驗了成功，同時也接受了更多的新的信息和觀念。再如：在集體教育活動要求上，我們針對不同類型的教師提出相應的要求：“精英型”教師要上出“精品課”；“經驗型”教師要上出“新課”；“精良型”教師要上出“優課”。

三、合理分工，形成最優化的組合